天津市中學(xué)教師職稱評審，天津市中小學(xué)教師職稱水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

來源：整理時(shí)間：2022-12-05 17:35:50 編輯：天津生活手機(jī)版

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1，天津市中小學(xué)教師職稱水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2，2021天津中小學(xué)教師職稱恢復(fù)時(shí)間
3，天津中小學(xué)教師職稱怎么評
4，關(guān)于天津市教師職稱評定小學(xué)語文教師晉小中高如何做準(zhǔn)備
5，中小學(xué)教師正高怎么評

1，天津市中小學(xué)教師職稱水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

全國各地的教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)大同小異，想要晉升職稱，必須滿足以下條件。學(xué)歷合格，品德過關(guān)，教育教育成績突出（主要指教學(xué)中獲得的各類綜合獎(jiǎng)勵(lì)和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)），教科研成果突出，按時(shí)參加各類遠(yuǎn)程教育研修等。

天津市中小學(xué)教師職稱水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2，2021天津中小學(xué)教師職稱恢復(fù)時(shí)間

2022年1月17日。2021天津中小學(xué)教師職稱恢復(fù)時(shí)間是1月17日，從2021年12月到2022年1月17日，高級、一級教師職稱評委會(huì)完成評審工作。參評范圍是截止到2021年12月31日在編在崗的中小學(xué)含幼兒園教師。中小學(xué)教師是我國專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展的重要力量。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。

2021天津中小學(xué)教師職稱恢復(fù)時(shí)間

3，天津中小學(xué)教師職稱怎么評

市人力社保局市教委關(guān)于印發(fā)天津市中小學(xué) 教師職稱水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的通知津人社局發(fā)?2016?27號各區(qū)（縣）人力資源和社會(huì)保障局、教育局，各委辦局（集團(tuán)公司）、人民團(tuán)體、大專院校人力資源（職稱）部門：現(xiàn)將《天津市中小學(xué)教師職稱水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。該《標(biāo)準(zhǔn)》自2016年4月1日起實(shí)施，2021年3月31廢止。原市人事局、市教育局《天津市中小學(xué)教師高、中級職務(wù)評審條件》（津人專?2000?42號）自該《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之日起廢止。2015年度天津市中小學(xué)教師職稱補(bǔ)評工作按照該《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行。市人力社保局市教委 2016年3月25日

天津中小學(xué)教師職稱怎么評

4，關(guān)于天津市教師職稱評定小學(xué)語文教師晉小中高如何做準(zhǔn)備

2010年天津市教師職稱評審申報(bào)條件一、晉升高一級教師職稱，需具備支教交流經(jīng)歷。為充分發(fā)揮職稱評審工作在促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校教師資源均衡配置。經(jīng)與市職改辦溝通，擬在2010年教師職稱評定中實(shí)行。凡2000年以后城市城區(qū)和縣城城區(qū)內(nèi)中小學(xué)校新聘任的教師，原則上應(yīng)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下（或?qū)嵭谐青l(xiāng)一體化的城市郊區(qū)）中小學(xué)校、民族地區(qū)、地震極重災(zāi)區(qū)支教一年及以上，或在縣域內(nèi)不同學(xué)校之間交流任教一年及以上，才能晉升高一級教師職務(wù)。在2010年的教師職稱評審過程中，各地要按照文件精神，對申報(bào)中、高級教師職務(wù)的人員進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，各學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，對申報(bào)教師進(jìn)行認(rèn)真審查。對無支教交流經(jīng)歷的，原則上不得推薦申報(bào)人選。對今年參加支教交流，其他基本條件符合的教師，可以申報(bào)相應(yīng)職稱。二、申報(bào)范圍中小學(xué)、幼兒園專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)范圍為：高新區(qū)各中小學(xué)在編在崗的教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員及檔案存放在高新區(qū)人才交流中心的學(xué)校代課教師、特崗教師、幼兒園老師等。其中，非在編代課教師、特崗教師等申報(bào)人員應(yīng)在高新區(qū)服務(wù)滿一年，新招聘教師應(yīng)提供原學(xué)校的年度考核材料。教師職稱已學(xué)校為基層單位，實(shí)行推薦申報(bào)制度。學(xué)校職稱推薦申報(bào)小組按職稱管理文件，到達(dá)任期的要及時(shí)換屆。其他工作在學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員按照對崗申報(bào)的原則，根據(jù)國家相關(guān)政策要求，選擇適合的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，到成都市人事考試中心參加相關(guān)測評。三、申報(bào)條件 1、任職年限。中小學(xué)教師晉升教師職務(wù)，應(yīng)達(dá)到《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》規(guī)定的任職年限。中等專業(yè)學(xué)校講師應(yīng)達(dá)到《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》規(guī)定的任職年限。任職年限不夠的，須按破格條件進(jìn)行推薦、評審。中學(xué)高級：任中學(xué)一級5年以上，或獲得博士學(xué)位。中學(xué)一級：任中學(xué)二級4年以上，或獲得碩士學(xué)位（兩年申報(bào)，三年認(rèn)定）。碩士研究生畢業(yè)在中學(xué)工作的第二年有資格申報(bào)中學(xué)一級職稱，連續(xù)工作第三年，填寫《初聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)呈報(bào)表》一式二份，交年度考核登記表、學(xué)歷、學(xué)位復(fù)印件及工作總結(jié)一份，申請認(rèn)定中學(xué)一級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。小學(xué)、幼兒園高級：任小學(xué)、幼兒園一級教師5年以上，或本科畢業(yè)滿3年后。大學(xué)本科畢業(yè)生及碩士研究生在小學(xué)任教的，任教滿一年辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)，享受小學(xué)一級教師待遇，任教滿三年填寫《初聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)呈報(bào)表》，申報(bào)小學(xué)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。初級職稱：中學(xué)，大專見習(xí)一年期滿考核合格申報(bào)中學(xué)三級教師；本科畢業(yè)見習(xí)一年期滿考核合格申報(bào)中學(xué)二級教師；小學(xué)，中等師范學(xué)校畢業(yè)生，見習(xí)一年期滿考核合格申報(bào)小學(xué)二級教師；大學(xué)?？飘厴I(yè)生見習(xí)一年期滿，考核合格申報(bào)小學(xué)一級教師。九年一貫制學(xué)校中，小學(xué)教師申報(bào)中學(xué)系列職稱的，除滿足學(xué)歷條件外，其任職年限應(yīng)參照同等條件人員，根據(jù)其學(xué)歷按照《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定計(jì)算任職年限。 2、學(xué)歷條件。中小學(xué)教師晉升教師職務(wù)，必須具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。即高中教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)本科及以上學(xué)歷；初中教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)專科及以上學(xué)歷；小學(xué)教師應(yīng)達(dá)到中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，其中，小學(xué)教師晉升中學(xué)高級教師職務(wù)應(yīng)達(dá)到大學(xué)專科及以上學(xué)歷。 3、職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。教師申報(bào)評審中學(xué)高級教師職務(wù),應(yīng)取得職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力C級合格證書；晉升中學(xué)一級教師、小學(xué)高級教師職務(wù)應(yīng)取得職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力D級合格證書。申報(bào)中學(xué)二級、中學(xué)三級、小學(xué)一級、小學(xué)二級等初級職稱的，應(yīng)提供計(jì)算機(jī)相關(guān)證明材料。具備下列條件之一者，可免予職稱計(jì)算機(jī)相應(yīng)等級考試：（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士畢業(yè)生免予職稱計(jì)算機(jī)A級考試。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生免予職稱計(jì)算機(jī)B級考試；計(jì)算機(jī)專業(yè)專科畢業(yè)生免予職稱計(jì)算機(jī)C級考試；（2）參加全國計(jì)算機(jī)軟件資格（水平）考試，高級程序員級考試合格，免予職稱計(jì)算機(jī)A級考試；程序員級考試合格，免予職稱計(jì)算機(jī)B級考試；初級程序員級考試合格，免予職稱計(jì)算機(jī)C級考試。具備下列條件之一者，可暫不參加職稱計(jì)算機(jī)考試：（1）男年滿50周歲，女年滿45周歲的；（2）在少數(shù)民族縣和內(nèi)地縣以下（不含縣）區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)工作的；（3）按川職改（91）8號文件規(guī)定，初定職務(wù)的大中專畢業(yè)生（含畢業(yè)研究生）。免試人員需填報(bào)《四川省中小學(xué)教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試免試審批表》。 4、繼續(xù)教育要求。申報(bào)評審中學(xué)高級教師、中學(xué)一級教師、小學(xué)高級教師職務(wù)的人員，每年應(yīng)完成繼續(xù)教育80學(xué)時(shí)；同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持自學(xué)，并經(jīng)學(xué)校考核合格。評審初級職稱的人員，應(yīng)完成規(guī)范性繼續(xù)教育學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)，靈活性繼續(xù)教育學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)。5、學(xué)生思想政治教育工作要求。晉升中學(xué)高、中教師職務(wù)、小學(xué)高級教師職務(wù)，任現(xiàn)職以來，要有二年擔(dān)任班主任工作（含學(xué)校團(tuán)委、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作）的經(jīng)歷，且考核應(yīng)在“合格”及以上。 6、普通話等級要求。晉升中學(xué)高、中教師職務(wù)、小學(xué)高級教師職務(wù)應(yīng)取得普通話水平二級乙等證書。 7、教學(xué)、科研工作要求。（重點(diǎn)講一下對論文及科研成果的要求）

5，中小學(xué)教師正高怎么評

在今年初召開的天津市教育工作會(huì)上，一條有關(guān)“本市中小學(xué)教師今年可以獲評正高級職稱”的消息，引發(fā)了各方的關(guān)注。提到我國已實(shí)施了30年的教師職稱制度，許多老師都有著自己的一把辛酸淚。所以，對于即將到來的職稱制度改革，老師們是盼了又盼。4月12日，本市召開深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作部署會(huì)議，確定中小學(xué)教師職稱制度改革路線圖與時(shí)間表，這也標(biāo)志著全市中小學(xué)教師職稱制度改革工作正式啟動(dòng)。老師們曾經(jīng)在評職稱時(shí)遇到了哪些問題？新的改革有哪些特點(diǎn)？“正高”評選又有哪些“條件”？記者對此進(jìn)行了采訪。改革前，教師眼里的職稱本市中小學(xué)教師職稱評定改革今年將推出的消息發(fā)布后，本市一所小學(xué)的語文教師劉明明（化名）正焦急地等待著新制度的出臺。她說，她現(xiàn)在是小高（中級）職稱，基本是摸到了職稱的“天花板”，對職稱已是無欲無求。該上的課一節(jié)都不少，上課還不能有倦怠，從內(nèi)心講，得對得起老師這份職業(yè)；從客觀上講，學(xué)校裝置了攝像頭，一直“盯著”教師上課，還不時(shí)發(fā)上“云端”傳給家長看。已經(jīng)太累了，不想去爭“小中高”，爭也爭不上，個(gè)別教師（除了校領(lǐng)導(dǎo)）評上了也多不了幾百元錢。評小中高無望,又有點(diǎn)知名度的老師偷著在外給學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課賺點(diǎn)外快，像她這樣，對職稱沒追求、經(jīng)濟(jì)狀況不算緊張的教師，有個(gè)健康的身體最重要。改革前的職稱真的像她說的那樣成了“雞肋”？近日，記者采訪了本市幾所中小學(xué)的校長和教師們，聽她們講講職稱評定中的那些“痛”。中教副高職稱：幾十人爭一個(gè)，“慢慢就沒了心氣” 同樣是語文教師張楠（化名），1997年入職，一直是區(qū)里一所知名中學(xué)的教學(xué)骨干。由于是?？茖W(xué)歷，評中一就比同年入職的同事晚了幾年，直到2009年才評上中一。這幾年，市級優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體等榮譽(yù)拿了不少，除了教學(xué)論文，職稱需要的硬件差不多備齊了，但沖擊中教高級（副高）職稱的念頭只是偶爾冒出。她說，副高職稱對她而言可望不可及，時(shí)間長了就不望了。對此，該中學(xué)的校長解釋說，報(bào)評副高職稱決定因素不僅是參評教師的條件是否達(dá)標(biāo)，而是學(xué)校有沒有副高職稱指標(biāo)。學(xué)校退休一個(gè)副高職稱的教師，才有一個(gè)參評副高名額。常常是一個(gè)副高名額幾十個(gè)人爭，爭到這個(gè)參評名額并不意味著就能評上副高職稱，還得參加統(tǒng)一考試與全區(qū)參評教師一起競爭。因此，學(xué)校每年有了參評名額，在全校選拔參評教師時(shí)慎之又慎，生怕浪費(fèi)了這來之不易的名額。該中學(xué)已經(jīng)好幾年沒有副高指標(biāo)了，又趕上這兩年職稱評定工作暫停，教師們對副高職稱都“沒有了心氣”。因?yàn)槊~受限，中學(xué)教師評定副高職稱的難度非常大，正因?yàn)殡y度太大，很多教師評過中一職稱后就“到了站”，副高成了許多老師心中的痛。不想吧，這個(gè)職稱真實(shí)存在；想吧，又有點(diǎn)遙不可及。該校校長說，張楠的情況很具有代表性，雖然教師是一個(gè)良心職業(yè)，對教師的評價(jià)體系更側(cè)重于學(xué)生和家長對老師的認(rèn)可，但在業(yè)務(wù)進(jìn)升上太早地撞到“天花板”很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。教師們看重副高職稱不只是看重職稱提升后的那點(diǎn)待遇，更把職稱看作一種榮譽(yù)，對自己教學(xué)的認(rèn)可，是一項(xiàng)職業(yè)激勵(lì)，副高職稱評定的慘烈會(huì)讓老師產(chǎn)生挫折感。張楠老師聽說這次職稱改革方向是中學(xué)要設(shè)正高職稱，那就意味著副高職稱名額增加。她表示自己開始準(zhǔn)備教學(xué)論文，不然機(jī)會(huì)來了白白錯(cuò)過。她說，教師評定職稱就應(yīng)像醫(yī)生職稱晉升一樣，應(yīng)評盡評，不限名額，憑真本事競爭。小中高職稱：看得見摸不著，“更像是個(gè)神話” 與中學(xué)的中高職稱評定相比，小學(xué)的小中高職稱更像是個(gè)神話，這在一些普通小學(xué)中表現(xiàn)得更加明顯。與知名小學(xué)相比，普通小學(xué)的教師在學(xué)校教研資源、業(yè)務(wù)競爭氛圍、參加業(yè)務(wù)交流機(jī)會(huì)方面都處于劣勢，教研平臺的差距就會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)疊加效應(yīng)，只不過知名學(xué)校是正向疊加，普通學(xué)校是負(fù)向疊加，而榮譽(yù)硬件又是當(dāng)前職稱評定的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。李瑩（化名）老師在和平區(qū)一所普通小學(xué)工作17年了，一直從事低年級教學(xué)。她說，她所在的學(xué)校小中高職稱僅校長一人，這個(gè)職稱還是校長在另一所知名小學(xué)任教時(shí)評定的，一年前剛交流到她所在的學(xué)校。談起與知名小學(xué)教師的教學(xué)平臺的差距，李瑩深有體會(huì)。幾年前她被交流到區(qū)里另一所知名學(xué)校，該校一個(gè)年級十多個(gè)班，同一學(xué)科同一年級十幾個(gè)教師在一起競爭切磋，還有教學(xué)帶頭人對年輕教師傳幫帶。而她所在的小學(xué)以前一年級只有兩三個(gè)班，“教研氛圍沒法與大學(xué)校比”。但她與同事們的職業(yè)素養(yǎng)自覺也“不比知名學(xué)校的教師差”，她希望在校長教師校際交流的同時(shí)，中小學(xué)職稱評定改革也應(yīng)該向薄弱學(xué)校、偏遠(yuǎn)學(xué)校傾斜。天津市中小學(xué) 教師職稱水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（節(jié)選）正高級專任教師： 1.學(xué)歷和資歷條件具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷，或取得學(xué)士及以上學(xué)位，擔(dān)任高級教師五年以上。 2.政治思想和師德條件（1）具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，師德高尚，在社會(huì)上有較高的影響。（2）任教以來曾獲得市級以上政府機(jī)關(guān)、教育行政部門頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱號。（3）任現(xiàn)職以來，年度考核獲得“優(yōu)秀”等級兩次以上。 3.教育業(yè)績條件（1）長期工作在教育教學(xué)一線，為促進(jìn)學(xué)生（幼兒）健康成長發(fā)揮指導(dǎo)者和引路人的作用。（2）專任教師任現(xiàn)職以來，擔(dān)任班主任工作兩年以上，且任教以來累計(jì)擔(dān)任班主任工作十年以上，指導(dǎo)的學(xué)生獲市級以上獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱號；因?qū)W科特點(diǎn)未安排班主任工作的，須擔(dān)任本學(xué)科的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)員或教練員十年以上，所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)獲得市級以上獎(jiǎng)勵(lì)；行政兼課人員任行政職務(wù)五年以上者，任教以來須擔(dān)任班主任工作兩年及以上；任行政職務(wù)不足五年者,任教以來須擔(dān)任班主任工作五年以上。 4.教學(xué)業(yè)績條件（1）深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識，教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，教學(xué)效果顯著，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（2）發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用，在市或區(qū)縣范圍內(nèi)學(xué)科發(fā)展中起到示范輻射作用。（3）任現(xiàn)職以來，做市級公開課或示范課兩次以上。（4）任現(xiàn)職以來，做市級以上教育教學(xué)講座三次以上。（5）具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長和發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，在指導(dǎo)培養(yǎng)中青年骨干教師方面作出突出貢獻(xiàn)。任現(xiàn)職以來，所培養(yǎng)的青年教師（須有師徒合同）取得市級以上優(yōu)秀成績。（6）在本專業(yè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域具有較高的知名度，是本學(xué)科的教學(xué)專家，為基礎(chǔ)教育發(fā)展發(fā)揮突出作用。（7）專任教師須完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；校領(lǐng)導(dǎo)兼課近五年以來不少于六個(gè)學(xué)期，周課時(shí)不得少于2課時(shí)；其他行政人員近五年以來須連續(xù)兼課，周課時(shí)不得少于4課時(shí)；行政兼課人員（幼兒園園長同）須積極組織或參與聽課、評課及學(xué)科教研活動(dòng)等，每學(xué)期不少于10課時(shí)，起專業(yè)引領(lǐng)作用。 5.教育教學(xué)研究條件（1）任現(xiàn)職以來，在省部級以上刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文（獨(dú)撰或第一作者）三篇（農(nóng)村教師兩篇）以上；或公開出版不少于10萬字以上的專業(yè)學(xué)術(shù)著作一部（獨(dú)撰或第一作者）。（2）任現(xiàn)職以來須主持并完成省部級以上課題一項(xiàng)（農(nóng)村教師區(qū)級以上課題一項(xiàng)）以上，并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義和推廣應(yīng)用價(jià)值。對于改革，老師們希望…… 小學(xué)語文教師李艷：原有的職稱評定制度，讓中小學(xué)教師矮人半截。大學(xué)教師評職稱雖然很激烈，但不管怎樣，大學(xué)教師在人們心目中是高級知識分子，是“知識的創(chuàng)造者”。而小學(xué)教師教得再好，再付出，在人們眼中也不是“知識分子”，是“知識的搬運(yùn)工”。在學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)是有數(shù)的幾個(gè)人，絕大多數(shù)人只能干一輩子教師，但在業(yè)務(wù)職稱上應(yīng)該給教師更高的上升空間，有社會(huì)認(rèn)同感后才能有職業(yè)認(rèn)同感。紅橋區(qū)一所小學(xué)校長：現(xiàn)在中小學(xué)職稱評定主要是參考教學(xué)業(yè)務(wù)與考試兩大部分。同樣是職稱考試，同樣的考試內(nèi)容，教低年級的教師與教高年級的教師相比就處于劣勢。有的教師可以從低年級教到高年級，但有的教師從教學(xué)特點(diǎn)上更適合低年級教學(xué)，不能為了職稱評定就從事高年級教學(xué)。希望新的職稱評定教學(xué)部分占的比重大些，教學(xué)部分更能體現(xiàn)一名老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。河西區(qū)恩德里小學(xué)校長韓洪濤：學(xué)校里的老師們以年輕人居多，大多踏實(shí)認(rèn)干，不怕付出，學(xué)校盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加校外教研活動(dòng)，包括全國性的教學(xué)研討，學(xué)校都鼓勵(lì)教師參加，開闊教學(xué)視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣做的目的，一是為了提升教師的教學(xué)水平，二是為教師評定職稱創(chuàng)造條件。如果職稱評定改革增加小中高評定機(jī)會(huì)，對年輕教師，特別是教學(xué)業(yè)務(wù)不錯(cuò)的教師是一個(gè)激勵(lì)。希望在職稱評定時(shí)應(yīng)先看教學(xué)再考試，有的教師教學(xué)不錯(cuò)，但不擅長考試，考試一關(guān)就被刷下來。河?xùn)|區(qū)某小學(xué)校長：小中高教師基本上是業(yè)務(wù)拔尖人才，一些評上小中高的教師被重用從事行政管理崗位，不再從事教學(xué)工作，這造成優(yōu)秀人才閑置。如果還能評定正高職稱，那可能就要求擁有小中高職稱的非教學(xué)一線人員，在行政管理工作之余，在教學(xué)方面也做出成績，這會(huì)激勵(lì)這部分人發(fā)揮自身優(yōu)勢，起到傳幫帶作用。薊縣羅莊子鎮(zhèn)初中英語教師劉慶利：現(xiàn)在評職稱像跑步一樣，到了終點(diǎn)站后，自然會(huì)放松腳步，甚至慢走休息，更有甚者，直接倒地休息，不想再走。久而久之，自然會(huì)對我們的教育有所沖擊。而很多老師也漸漸對“職稱”工作不再熱衷，不再關(guān)心，更談不上有什么激勵(lì)的作用。新的改革讓老師們不僅有對高級職稱充滿期待，還有對正高級的向往。這一定會(huì)給我們的教育注入新的血液，老師們有了新的目標(biāo)，將會(huì)干勁充足。作為一名農(nóng)村教師，衷心希望新的職稱制度改革可能會(huì)向一線教師特別是農(nóng)村教師政策傾斜。全市中小學(xué)教師職稱制度改革正式啟動(dòng) 中小學(xué)教師職稱統(tǒng)一設(shè)置，分為五級讓老師們盼望已久的消息終于來了。4月12日，本市召開深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作部署會(huì)議，確定中小學(xué)教師職稱制度改革路線圖與時(shí)間表，標(biāo)志著全市中小學(xué)教師職稱制度改革工作正式啟動(dòng)。這次改革將在普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校以及市、區(qū)、縣教研室、教師進(jìn)修學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行。民辦中小學(xué)和幼兒園可參照本次改革方案等相關(guān)政策執(zhí)行。據(jù)了解，此項(xiàng)改革主要體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱體系增設(shè)正高級改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系。建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)，原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一職稱(職務(wù))等級和名稱，初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。設(shè)置正高級教師拓展了中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間，提升了中小學(xué)教師的職業(yè)地位，有利于調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師長期從教、終身從教的積極性。完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 突出師德和實(shí)績能力新的中小學(xué)教師職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出教師立德樹人的本質(zhì)要求，更加注重教學(xué)能力水平，強(qiáng)調(diào)從事一線教育教學(xué)的工作經(jīng)歷和工作成果。同時(shí)，充分體現(xiàn)不同級別、不同類型教師的特點(diǎn)，有所區(qū)別。其中，對正高級教師按照教育教學(xué)業(yè)績卓越、教學(xué)藝術(shù)精湛的要求，以培養(yǎng)教育家為導(dǎo)向，選拔中小學(xué)教師行業(yè)標(biāo)桿和楷模；對高級教師將指導(dǎo)中青年骨干教師的能力和教育教學(xué)帶頭人作用作為重要評價(jià)要素之一；對農(nóng)村教師在論文要求方面予以適當(dāng)傾斜；對城鎮(zhèn)中小學(xué)教師須有在農(nóng)村或薄弱校工作一年的經(jīng)歷；同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)教師職稱外語條件不做硬性要求。創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制堅(jiān)持業(yè)內(nèi)和社會(huì)認(rèn)可新的中小學(xué)教師職稱評價(jià)辦法突出以同行專家評審為基礎(chǔ)的水平和能力評價(jià)。評價(jià)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一程序進(jìn)行，公平對待每位教師，民辦中小學(xué)校教師和公辦學(xué)校一視同仁。加強(qiáng)評委會(huì)建設(shè)，注重遴選教育專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師參加評審。完善評價(jià)方式，采取水平測試、說課講課、面試答辯和專家評議相結(jié)合等多種形式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效評價(jià)。健全工作程序和工作規(guī)則，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)公示和回避制度，增強(qiáng)評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和公信力。實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接全面實(shí)行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一，不再進(jìn)行與崗位聘用相脫離的資格評審。公辦中小學(xué)教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。教師高級、中級、初級崗位各層級之間的結(jié)構(gòu)比例，將根據(jù)新的制度體系和有關(guān)規(guī)定進(jìn)行優(yōu)化和完善。中小學(xué)教師評聘上一職稱層級崗位，由學(xué)校在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)推薦符合條件的教師參加職稱評審，并按規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應(yīng)的教師崗位。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評聘。正高級職稱在評選過程中有哪些“傾向”？評審將突出師德注重實(shí)績向農(nóng)村傾斜今年，中小學(xué)教師將可以獲評正高級職稱。據(jù)了解，根據(jù)國家相關(guān)部門確定的名額，今年將有39名中小學(xué)教師成為本市首批擁有正高級職稱的教師。雖然評審工作還未正式開始，但是競爭的激烈程度可以預(yù)見。那么正高級職稱在評選過程中有哪些“傾向”呢？近日，本報(bào)記者專訪了市人民政府教育督導(dǎo)室督學(xué)劉欣。他表示，考核推薦將突出師德表現(xiàn)。各有關(guān)部門、各學(xué)校將依照《天津市中小學(xué)教師水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)》，制定教師考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，深入考察教師德能勤績等各方面的情況，并與學(xué)校年度考核、課堂教學(xué)考核及學(xué)生、家長評價(jià)等各方面考核相結(jié)合。特別要突出師德表現(xiàn)，強(qiáng)化師德評價(jià)在教師評價(jià)中的前置性作用，按照《關(guān)于建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制的實(shí)施意見》精神，凡違反教師職業(yè)道德行為規(guī)定的，實(shí)行“一票否決”。同時(shí)，職務(wù)評聘要注重實(shí)績導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定組建推薦委員會(huì)，推薦名額要按已核定的空崗職數(shù)等額推薦。整個(gè)推薦工作要公開透明，陽光操作，公平公正，自覺接受廣大教師的監(jiān)督。各級評委會(huì)應(yīng)按照評審辦法的有關(guān)規(guī)定，不斷完善水平測試、說課講課、面試答辯等符合教師職業(yè)特點(diǎn)的評價(jià)方式，讓教育實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師得到充分展示和客觀公正的評價(jià)。應(yīng)選好評審專家，規(guī)范評審程序，增加評審工作的透明度。此外，將對農(nóng)村教師實(shí)行政策傾斜。這次改革的一個(gè)重要目標(biāo)是，推動(dòng)中小學(xué)教師合理流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化教師資源配置。新的《天津市中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)比例設(shè)置方案》統(tǒng)一了市內(nèi)六區(qū)和十二個(gè)涉農(nóng)區(qū)縣的高、中級結(jié)構(gòu)比例，使農(nóng)村區(qū)縣高級結(jié)構(gòu)比例有了較大幅度的提升。各區(qū)縣教育部門應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定，盡可能地為農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校設(shè)置更多的中、高級教師崗位，吸引和鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教。對長期在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)一線工作的教師，在職務(wù)晉升方面給予政策傾斜（如：在晉升高級職務(wù)時(shí)，對農(nóng)村教師降低論文要求；對在鄉(xiāng)村一線教學(xué)崗位上累計(jì)任教滿25年及以上的教師，可不參加專業(yè)水平能力測試等）。應(yīng)認(rèn)真落實(shí)“城鎮(zhèn)教師晉升高級職務(wù)必須在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教一年以上”的有關(guān)政策規(guī)定。鼓勵(lì)教師在崗位出現(xiàn)空缺時(shí)跨校競聘，進(jìn)一步暢通從中學(xué)到小學(xué)、從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校任教的流動(dòng)渠道。