教師幸福感悟隨筆，我是一位老師學校要求寫一篇在奉獻中感悟幸福的文章因為我是

來源：整理時間：2023-07-10 04:48:01 編輯：好學習手機版

1，我是一位老師學校要求寫一篇在奉獻中感悟幸福的文章因為我是

雖然不能在網上抄，但是你可以回憶一下關于奉獻的新聞啊，比方醫療方面的母親給孩子捐腎，死人遺囑捐器官家人表示理解的，還有大家向災區捐錢捐物，窮人家子女為父母姐弟和家庭放棄學業提前工作……然后再網上搜索此類文章和報道，多注意下他們的想法。然后適當引用其中的你覺得經典的語句，相信你能寫出來！祝你度過難關。

你好！悄悄地問下：現在做老師還能找到幸福感嗎？不讓那些孩子氣死就是大命了，學校也真能折騰你，還要尋找幸福感，就說不會寫啊。僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

哇!!!老師帶頭作弊,我也要.其實我也很討厭寫文章啊從來沒教作文... ...原來還可以這樣的,以前真是被老師白罰了

這個就太難了，俗話說天下文章一大抄，看你會抄不會抄啊，

我是一位老師學校要求寫一篇在奉獻中感悟幸福的文章因為我是

2，保育員老師的幸福感言

尊敬的丁園長：您好！我很榮幸被評選為2011年度的優秀保育員，今天我能夠站在這個領獎臺上，此時此刻的心情我想用兩個字來表達那就是感謝。首先感謝丁園長對我工作的認可和肯定；其次是感謝一期的老師和保育員們對我的幫助和鼓勵；在這里我還要特別感謝晏華敏老師、黎群老師、溫業華老師，和張啊姨，在廖老師病休的情況下，是你們給了我工作上得大力支持；最后要感謝我班的全體家長對我園及我班工作的肯定，使之沒有一個生源流失。新的一學期開始了，為了我班的孩子能夠開開心心地過好每一天，我會更加努力配合好老師的教育教學工作，把孩子入學預備工作做為本學期工作的重點，加強孩子學前閱讀，學前書寫的練習，將學前工作與各學科有機結合起來，培養孩子正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時讓孩子懂得保護好自己的眼睛，加強體育鍛煉，增強孩子們的身體素質，使他們能夠身心健康的邁入小學。作為保育員的我日常護理也是很重要的，隨著冬春季節的交替，也是幼兒傳染病的高發季節，我必須每天堅持做好室內環境、玩具、餐具的各項消毒工作，床上用品清洗勤曬。在日常生活種中教會孩子自己的事情自己做，培養孩子的自我服務能力以及為他人服務的能力，教會孩子一些安全知識，學會自我保護。在2012年的工作中我將用“優秀”保育員的頭銜，帶領著一期所有的保育員，都成為“優秀”保育員讓一期所有的班級都能成為優秀班級。讓我們的幼兒園成為一個頭頂光環的幼兒園。我相信我能做到，我們全體老師也能做到。

保育員老師的幸福感言

3，做幸福文明教師的感悟

教師最終是孩子終生幸福的奠基人。教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個文明幸福的人，一個懂得如何創造文明幸福生活的人。怎樣才能成為文明幸福的教師呢？一、懷著陽光的心態，做一個胸懷寬廣的老師教師生活是兩點一線，除了上課就是備課，批改作業，整天圍著學生轉，很單調。再加上來自方方面面的壓力，有時還真感覺有些“不堪重負”。但是既然選擇了這份職業，今生注定要當一名老師，就要擔當起這份責任，要盡到教師的義務；既然改變不了這個現實，就要調節自己的心態，坦然面對生活，工作的一切。讓我們做一個享受教育馨香的幸福老師，讓我們微笑著過好每一天——讓每天的課漾起微笑，讓孩子們感受到生命的綻放，智慧的閃光以及思維的激蕩；讓每天的師生交流充滿甜蜜，讓學生在彼此的微笑中成長。美國作家薩克雷說;“生活是一面鏡子，你笑他也笑，你哭他也哭，”我們做教師的何不調整自己，用陽光的心態和學生愉快相處，讓微笑常常掛在臉上，將溫暖，豁達，親切，友善，摯愛的微笑，送給孩子們。讓我們用微笑來架起一座師生間平等和諧的橋梁。讓微笑像陽光般的灑向校園，從工作中去領略，去營造一份美好的心境，做一名文明幸福的教師。二、要善待我們的學生眾所周知，作為教師的生命的幸福是與一屆又一屆的學生的成長緊密聯系在一起的。身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師，而善待學生正是教師事業成功的前提。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功在很大程度上取決于教師調度學生與自己合作的興趣與能力！最終是學生成就了我們老師。善待學生就是善待自己。所以首先我們要了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好的教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的富有人格魅力的人。要以博大的愛心包容差生。作為老師，我們應該在愛的天平上適度傾斜基礎差的學生，以寬容的博大的愛心包容他們的缺憾，發現閃光點為他們喝彩，讓他們感受到學校生活的幸福和人生的美好。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“讓每一個學生在學校里都能抬起頭走路。”三、要懂得享受課堂，善于成就自我課堂教學是教師傳播知識、播灑愛心、收獲成功的主戰場。幸福的老師心中滿是燦爛的陽光，注重在每一節課都傾注生命的激情，帶著對生命的尊重呵護走入課堂，又滿載一份生命成長的喜悅而歸。真正讓課堂蕩漾起美麗芬芳，讓孩子思維流淌在花開的美麗溫馨中，在師生思維碰撞中煥發出生命的光輝。幸福的教師善于打造精彩課堂，善于成就自我，懂得享受課堂教學帶給他的樂趣。精心研究每類課型、課堂中的每一個步驟、每一個環節的精彩設計，不斷打磨精彩課堂。在成就學生的同時成就自我，在實現自身價值的同時享受到做教師的幸福感。人類因為夢想而偉大，幸福的老師永遠走在為實現夢想的路上。陽光是溫暖的，博愛的，也是平等的。教師的心態也要像那陽光，平和的，穩定的，幸福的。老師的幸福教育來自陽光的心態、寬廣的胸襟；來自善待學生、用愛心開啟孩子心靈之窗；來自善于享受精彩課堂，來自善于成就自我。因而我們要調節自己的人生預期目標，要合理的規劃自己的職業發展；要和孩子們共同成長，要和新課程共同成長；要欣賞自己的每次精心的課堂設計設計，感恩孩子們對自己的愛戴和尊敬，要知道怎樣讓自己的教育芳香彌漫；要每天都給自己快樂和幸福的理由……懷著陽光的心態，詩意的生活，做一名文明幸福的老師。

做幸福文明教師的感悟

4，追求教師職業幸福之感

作為普通老師的我們，該怎樣來構建自己的幸福呢？（1）要給自己一個定位。美國著名教育家杜威早就指出，教師的中心任務就是對知識和道理作出符合教育學原則的理解與解釋，然后以學生能夠接受的方式傳遞給學生。在教育教學中，教師的教育知識和經驗是一種隱性的非常重要的教育因素，它的多少是決定了教師的專業水平，也決定了教師教師工作的效率。如果教師的這種知識缺乏，他的教育教學必將是蹩腳，也是不幸福的。因此，想盡一切辦法不斷豐富自己的教育知識和教育經驗，應該是追尋教師的職業幸福的基礎。（2）學習“迂回”哲學的啟示，堅持需要有智慧。讓自己擁有另一種心態。要不斷的踐行教育理念，升華自己的教育使命感。教育知識和教育經驗都是屬于習得性的知識，如果教師僅僅擁有豐富的教育知識和經驗，而不將其運用于教學實踐并加以論證和檢驗，升華成自己的教育理念，那么，這些教育知識和教育經驗對教師來講都是僵死的，遇到類似的情況都無法應變調整，發揮出最大的作用，形成處理教育問題的能力。因此，教師在有一定的教育知識和教育經驗的基礎上，應該堅定的把通過學習和實踐獲得的習得性經驗和知識不斷的放在實踐中檢驗，并加以反思和總結，在做中學，在學中做，教師才能不斷升華自己的專業才能，升華自己的教育責任感，使命感，表現出專業精神。（3）試著這樣做教育。享受童真的情趣。讓孩子們做他們自己。用愛的襟懷讓學生感受到愛的真實。讓你的課堂擁有愛與浪漫。要不斷關懷教育，堅定自己的教育意志。教育是育人的事業，關懷教育，意味著對教育、對學生、對自己負責，時刻關注他們的存在狀態，時刻保護他們的利益，一切行為以促進其發展為基本原則。一句話，關懷教育，就是要教師心中時刻有“人”。（4）享受“滿足”“夠了”的快樂。所謂知足者常樂，當老師的不能在物質上得到滿足，那就在精神上去尋求快樂，在精神上去得到滿足。（5）在“放下”中追求境界。心就那么大，如果我們把愛都裝進去了，怨就進不去了，所以我們要全身心充滿愛對學生對自己。（6）懂得“當下”的實在。要把握現在，把握當下。由此可見，幸福都是不斷的追尋中才能得到的，沒有人能隨隨便便的幸福。作為一名教師，只有專業成長了，才有自己的職業幸福，只有將教育作為自己的人生歸宿，對教育自身價值作深入的哲學思考，對教育的孜孜以求，才有可能幸福，讓我們一起去追尋幸福吧。

追求幸福教育是教育的本質，也是教育要追求的目標。源于幸福村學區單位名稱的緣故，源于對教育事業的發展，體現出對生命價值的關注與關愛。我單位早在2007年就提出了“開展幸福教育，享受教育幸福”的理念。此理念一經提出，就得到了專家學者的高度認可。因為它道出了教育的本質，也富有時代特點，符合時代發展之潮流。那么幸福教育到底該如何開展？如何讓教師感受到教育的幸福是值得我們在實踐中深深思索的問題。學校開展幸福教育，首先要關注教師的幸福，因為只有教師幸福了，才能有學生的幸福，只有學生感到幸福了，學校才能有旺盛的發展力。幸福的教師培育幸福的學生，幸福的學生締結幸福的校園生機。教師能否感受到教育的幸福，很大程度上取決于教師是否能體驗到教師的職業帶給自己的快樂，也就是說，擁有職業幸福感是教師感受到教育幸福的源泉。索尼婭.柳博米爾斯基在《幸福多了40%》一書中提出了幸福感的公式：幸福感=50%遺傳+10%環境+40%個體行為從這個公式可以看出，個人的幸福關鍵在于我們的主觀意識和行為。我們的幸福水平有40%的提升空間，也就是我們能夠控制和改變的那40%，這是我們可以通過日常行為和思維來提升或減低的40%。積極心理學認為，主觀幸福感是個人內心的一種持久的滿足感、愉悅感和健康感。幸福感是一種主觀感受，沒有絕對的外在標準，因為它受受諸多因素影響的。其實環境的影響因素也只起10%的作用。因此，從幸福感的公式來思考教師職業的幸福感，應該重點放在這40%上。首先，教師要認識自身職業的時代意義，也就是要把自己職業的重要性從觀念落實到行為，也是教師產生職業幸福感的基礎。積極心理學之父馬丁。塞里格曼在《真實的幸福》一書中指出，幸福具有三個成分：快樂、意義和投入。人們在職場上，往往因為幸福而熱愛，因為熱愛而投入。幸福的人生是以積極的情緒和情感體驗為主色調的。其中快樂是最為重要的積極情緒體驗。幸福的人生是快樂的，但這并不意味著人只要快樂，就幸福了。教師應把自己的職業上升為事業，在教育教學的事業中找到自身的生命價值。一個人的幸福感總是在從事有意義的事業而獲得成功后產生的。只有成就感才能產生幸福感。幸福是教師專業發展的重要維度之一。對于真正幸福的教師來說，教師職業不是謀生的手段，而是生活本身，她們對待工作不是重復而使創造，不是犧牲而使享受。中國科學學院心理研究所張梅玲教授提出三點很好的建議。她認為，教師要想獲得職業幸福感，首先要在教學實踐中形成“愛教和會教”的良性循環。這是教師構建幸福的重要因素；其次，教師應努力建構立體型人生。立體型人生是有長度、寬度、高度以及適度組成。最后，教師應該以積極心理學的觀念，對人、對事學會正確的、樂觀的積極的思維方法，學會如何對待不快樂，還要如實地反思今天，自信地面對今天，理智地展望明天。為理想中的自己、現實中的自己和別人心中的我找到吻合點。衷心希望我們的每一個教師都能在平凡的教師職業生涯中，認真規劃我們自己，愛我所愛，干我所為，用我們的智慧開創出屬于我們每個人的美麗詩篇。