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1，基礎教育課程改革倡導的教師觀是什么

促進發展的教師觀

基礎教育課程改革倡導的教師觀是什么

2，教師觀用幾個字來概括是什么

教師觀即教師的教育觀念。是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質。

昨日下午匆匆忙忙趕去聽"做人民滿意的教師"之演講比賽.有人激昂,有人平淡,有人高歌,有人低唱.但他們同樣都是在表達"愛" 愛有許多種:有熱烈的,有溫情的,有無聲......同樣,演講方式也有許多種,但他們同樣都打動了"你,我,他(她)"的心. 一位優秀的演講者,需要首先在取材與語言上有不同一般的視角,興許只不過是最為平淡事,但他懂得如何去發現、欣賞這些平凡的事和人的美。懂得如何用最樸素但不失幽默的語言來述說。等你完成了“詞、曲”時，那么如何去演繹好這優秀的作品呢？你需要用心去思考：動聽的聲音，抑揚頓挫的語音、語調，加上適當的停頓休息，以及自然的情感流露。便成就了我們心中的好稿、好演講者。有句俗話稱“錢是萬能的”。但我覺得“愛才是萬能的”。人有了愛，才能創造出偉大的作品，有了愛，才能既豐富了別人，也豐富了自己。有了愛，世界才會變得更加美好。

教師觀用幾個字來概括是什么

3，教育觀教師觀得內容是什么

您好，領學網解答。教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。本節旨在通過對現代教師觀的論述，使教師了解現代教師職責和特點，明確現代社會對教師的期望和要求，提高教師的現代意識，是教師樹立正確的現代教師觀，實現教師角色的準確定位。提高教師的素質，以便全面的履行教師的職責，作一位符合新世紀素質要求的教師。教育觀是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關系的看法。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其它事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

學前教育學是學前教育專業的一門基礎理論課程。教師通過教學、觀摩、見習等方式，使學生了解學前教育的發展歷史，熟知教育、學前教育、兒童觀、教育觀、教師觀、課程、活動、評價等學前教育學基本原理，使學生具備學前教育專業的基本常識，為其今后各門專業課的學習奠定良好基礎

教育觀教師觀得內容是什么

4，教師觀的基本內容是什么

教師觀的基本內容是現代教師角色轉換和教師行為轉變，角色轉換體現在教師應該是學生學習和發展的促進者；課程的建設者和開發者；教書轉變為研究者；學校教師到社區型的開放教師；行為轉變體現在師生關系、教學、自我、與其他教育者關系上四個方面。教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。中小學教師觀涉及兩部分內容：一是教師角色轉變、二是教師行為轉變，具體內容如下：一、教師角色轉變1、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者首先，教師應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重培養學生的發現和探究的能力以及實踐動手能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。其次，現代社會的發展要求教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規范，更要關注學生的人格的健康成長與個性發展，真正成為學生發展的促進者。2、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的結構系統，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“專家課程”到“現實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。同時，積極參與地方課程和校本課程的建設，培養開發課程、評價課程、主動選擇和創造性地使用新課程教材能力。3、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，并形成規律性的認識。4、從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師隨著社會的不斷發展，學校教育與社區生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區化，社區生活教育化。新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖掘社區的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、文化事業建設的共建者。二、教師行為轉變1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。另外，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。2、在對待教學上，新課程強調幫助、引導教師的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值和做人。3、教師在對待自我上，新課程強調反思新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。4、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作新課程強調課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關系和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。