我想，如果孩子知道學，就用不著補課，因為無論在課堂上還是課下，都有機會和時間問老師的，問題當場解決多好，何必等到補課時問呢。這個不一定，我女兒今年高一，在九年級的時候找過老師補課，打聽了很多老師，有當?shù)刈龊玫睦蠋煟粚σ桓九挪簧详牐瑑r格也很高；有社會上辦學機構(gòu)的，但不是理想；最后選擇一個相對較好的初中老師，價格一小時400元。
這個不一定，我女兒今年高一，在九年級的時候找過老師補課，打聽了很多老師，有當?shù)刈龊玫睦蠋煟粚σ桓九挪簧详牐瑑r格也很高；有社會上辦學機構(gòu)的，但不是理想；最后選擇一個相對較好的初中老師，價格一小時400元。但說實話，從中考成績看，不能說補課沒意義，但確實起的效果不太理想，我想，如果孩子知道學，就用不著補課，因為無論在課堂上還是課下，都有機會和時間問老師的，問題當場解決多好，何必等到補課時問呢。
如果要說補課要有效果，1對1顯然是最好的方式，因為補課最重要的在于查漏補缺，即根據(jù)孩子學習上的一些知識缺陷、能力欠缺等采取針對性的補償措施。這里的關(guān)鍵就是要根據(jù)孩子學習當中存在的問題來采取措施，所以有些輔導(dǎo)班在孩子進去后馬上就給他們安排上新課的，純粹就是不負責任的安排。真正有效的輔導(dǎo)一定要先摸底，比如安排學生進行考試或能力測試，了解學生存在的問題以后再考慮安排教學內(nèi)容，
有的家長朋友問我，我可不可以1對2、1對3或者一對多的方式進行。如果采取一對多的方式，比如一個老師輔導(dǎo)兩個學生，要想取得最好的效果，那么最好的選擇是這兩個學生學習水平差不多，這時候老師可以安排同一種教學進度，安排統(tǒng)一的輔導(dǎo)與訓(xùn)練內(nèi)容，分析講解的時候不需要去兼顧個體差異，如果一個學生較差，一個學生很好，那么老師就需要兼顧兩個學生不同的學習內(nèi)容，一道難題，張三可能早已經(jīng)懂了，李四卻還是一頭霧水，那么這對于張三來說這些時間有可能就是浪費的。
一對多雖然有好處，比如互相可以討論，好的同學可以啟迪差的學生，不同的思維方式對其他學生也能帶來一種啟迪，學習氛圍也可能會更加適合孩子喜歡。但要想短期內(nèi)迅速提高成績的話，最好還是采取一個老師一個學生的方式，一個老師輔導(dǎo)一個學生，效果是最好，但有可能輔導(dǎo)成本與費用比較高，不是普通家庭能夠承受的錢，浙江四五線小城市，普通老師的一對一輔導(dǎo)，收費基本上在每課時是200元到500元之間，好的老師、一些名師。
