3.教學(xué)觀:根據(jù)建構(gòu)主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，知識(shí)不是東西，學(xué)習(xí)不是接受東西,2.學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，生成自己的經(jīng)驗(yàn)、解釋和假設(shè),建構(gòu)知識(shí)的意義,簡介建構(gòu)主義study理論對(duì)教育的啟示,簡介建構(gòu)主義study理論對(duì)教育的啟示,建構(gòu)主義study理論知、學(xué)、教的主要觀點(diǎn)。

簡介建構(gòu)主義study理論對(duì)教育的啟示。(1)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有意義的問題情境，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)與所探究的問題相關(guān)的知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)能力。(2)支架式教學(xué)。這意味著教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助學(xué)生完成他們無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐漸去除支持，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。(3)情境教學(xué)。基于有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的教學(xué)稱為情境教學(xué)。知識(shí)和學(xué)習(xí)與情境活動(dòng)相聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)該嘗試在真實(shí)的任務(wù)情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(4)合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要是以互動(dòng)合作(師生之間、生生之間)為取向的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

簡介建構(gòu)主義study理論對(duì)教育的啟示。(1)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有意義的問題情境，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，學(xué)習(xí)與所探究的問題相關(guān)的知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)能力。(2)支架式教學(xué)。這意味著教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助學(xué)生完成他們無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐漸去除支持，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。(3)情境教學(xué)。基于有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的教學(xué)稱為情境教學(xué)。知識(shí)和學(xué)習(xí)與情境活動(dòng)相聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)該嘗試在真實(shí)的任務(wù)情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(4)合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要是以互動(dòng)合作(師生之間、生生之間)為取向的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

建構(gòu)主義study理論知、學(xué)、教的主要觀點(diǎn)。1.知識(shí)觀:知識(shí)不是客觀事物，而是主體的經(jīng)驗(yàn)、解釋和假設(shè)。。2.學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，生成自己的經(jīng)驗(yàn)、解釋和假設(shè)。3.教學(xué)觀:根據(jù)建構(gòu) 主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，知識(shí)不是東西，學(xué)習(xí)不是接受東西。那么，教學(xué)不是傳授東西，而是創(chuàng)造一定的環(huán)境和支持來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。建構(gòu)知識(shí)的意義

{3。