3.教學觀:根據建構主義的知識觀和學習觀，知識不是東西，學習不是接受東西,2.學習觀:學習是學習者主動建構知識的意義，生成自己的經驗、解釋和假設,建構知識的意義,簡介建構主義study理論對教育的啟示,簡介建構主義study理論對教育的啟示,建構主義study理論知、學、教的主要觀點。
簡介建構主義study理論對教育的啟示。(1)探究性學習。學生通過有意義的問題情境，在不斷發現和解決問題的過程中，學習與所探究的問題相關的知識，形成解決問題的技能和自主學習能力。(2)支架式教學。這意味著教師為學生的學習提供外部支持，幫助學生完成他們無法獨立完成的任務，然后逐漸去除支持，讓學生自主探索和學習。(3)情境教學。基于有感染力的真實事件或真實問題的教學稱為情境教學。知識和學習與情境活動相聯系。學生應該嘗試在真實的任務情境中發現、分析和解決問題。(4)合作學習。學習主要是以互動合作(師生之間、生生之間)為取向的教學活動，以學習小組為基本組織形式，共同實現教學目標。
簡介建構主義study理論對教育的啟示。(1)探究性學習。學生通過有意義的問題情境，在不斷發現和解決問題的過程中，學習與所探究的問題相關的知識，形成解決問題的技能和自主學習能力。(2)支架式教學。這意味著教師為學生的學習提供外部支持，幫助學生完成他們無法獨立完成的任務，然后逐漸去除支持，讓學生自主探索和學習。(3)情境教學。基于有感染力的真實事件或真實問題的教學稱為情境教學。知識和學習與情境活動相聯系。學生應該嘗試在真實的任務情境中發現、分析和解決問題。(4)合作學習。學習主要是以互動合作(師生之間、生生之間)為取向的教學活動，以學習小組為基本組織形式，共同實現教學目標。
建構主義study理論知、學、教的主要觀點。1.知識觀:知識不是客觀事物，而是主體的經驗、解釋和假設。。2.學習觀:學習是學習者主動建構知識的意義，生成自己的經驗、解釋和假設。3.教學觀:根據建構 主義的知識觀和學習觀，知識不是東西，學習不是接受東西。那么，教學不是傳授東西，而是創造一定的環境和支持來促進學習者的主動性。建構知識的意義
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