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1，教師的名言警句

沒有教不好的學生，只有教不好的教師

教師的名言警句

2，英語名言與英語教學

Look before you leap. First think, then act. 三思而后行。Time is money. 時間就是金錢。All roads lead to Rome. 條條大路通羅馬。這是我所知道的英語名言，當然還有很多的例子，就不一一列舉了，英語教學：學習外語先聽，再培養語感，最好能多讀一些英語原著或報紙之類的。多讀，多聽，多寫。多說。這是學好英語的必要條件，多看些英語字幕的電影最好有中文翻譯的，聽到英語歌曲時，可以跟著哼唱。祝你學有所成，！

英語名言與英語教學

3，認有教育家名言啊給我發一下

1.“教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。”——陶行知 2.教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載 3.教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生 4.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子 5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄 6.身教重于言傳。——王夫之 7.對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊

認有教育家名言啊給我發一下

4，教育家名言

狄更斯：“頑強的意志可以征服世界上任何一座山愛因斯坦：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。” 有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。” 德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“ 美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。” 郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。” 著名外語教授許國璋：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿 Q 的形象？自己的學習和創造是前進的一種動力。” 葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”

1.在你發怒的時候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣 2.千里之行，始于足下 3.我們唯一不會改正的缺點是軟弱 4.年輕就是無限的可能 5.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達 6.事洞明皆學問,人情練達即文章 7.傲不可長，欲不可縱，志不可滿，樂不可極 8.思則有備,有備無患教育名言: 1.“教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。”——陶行知 2.教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載 3.教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生 4.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子 5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄 6.身教重于言傳。——王夫之 7.對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊

5，關于教師的名言

原發布者:仙人指路1、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。2、揚黃牛精神，做平凡工作。3、教育學生，從愛出發，愛是一種持久而深刻的感情。4、表揚用喇叭，批評用電話。5、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。6、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。7、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。8、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。9、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞10、歷史使人聰明，詩歌使人機智，數學使人精細11、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。 12、給學生一個世界，給老師一片天空。13、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。13、用愛心啟迪孩子的心靈，用激-情點燃孩子的智慧。15慈父+慈母=教師。16、生活要樸素，Array要努力，做人要坦誠，對人要真誠。17、一切為了孩子，為了一切孩子。18、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！19、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。20、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。21、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。22、在數學教育的旅途中，我甘愿做一個行者，不斷行走、不斷思索。23、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

● 教師是人類靈魂的工程師。——斯大林 ● 仰之彌高，鉆之彌堅。――《論語·子罕》 ● 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱 ● 新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。――〖清〗鄭燮 ● 不管一個人取得多么值得驕傲的成就，都應該飲水思源，應當記住自己的老師為他的成長播下最初等種子。 --居里夫人 ● 教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。 ——[美國]布魯納 ● 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——孔子 ● 為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。 ——[前蘇聯]捷爾任斯基 ● 教師是人類靈魂的工程師 ——斯大林 ● 為學莫重于尊師。 ——譚嗣同 ● 古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修 ● 古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋 ● 一日為師，終身為父。——關漢卿 ● 務學不如務求師。 ——楊雄 ● 圣人無常師。 ——韓愈 ● 經師易遇，人師難遇。——司馬光 ● 舉世不師，故道益離。 ——柳宗元 ● 學者必求師，從師不可不謹也。——程頤 ● 學貴得師，亦貴得友。——唐甄 ● 師者，所以傳道，授業，解惑也。——唐.韓愈《師說》

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6，提供一些關于教學的名言警句和事例

教育教學名言警句教育教學名言警句知識??能力 1、“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。 ——《語文課程標準》 2、“ 因此小學課堂教學創新能力的培養，主要是培養一種創新的精神、創新的愿望、求異的思維品質，讓其初步體驗到創新的快樂”。 ——著名特級教師李吉林 3、“創新，是人的生命迸發出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。它是與學生的學習的興趣、學習的態度、敏銳的觀察力、求異的思維品質，豐富的精神世界相關”。 ——著名特級教師李吉林 4、孩子的創新活動是在寬松的無拘無束中進行的。老師的期待、激勵，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動，都是為了讓孩子自己手執金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環境中，培養起創新的勇氣，樂于創新的熱情，“我能創新”的自信，最終使創新潛能得以激活。 ——著名特級教師李吉林 5、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。 ——著名教育家葉圣陶 6、“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續著作者的創作，實現著作品的價值。而這一切又有賴于想象的參與”。 ——著名特級教師周一貫 7、“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。 ——著名語文專家呂叔湘 8、“語文課有一項特定的、無可推托的責任，就是教給學生閱讀的方法，進行種種計劃的閱讀訓練，以培養學生具有比較高的閱讀能力”。 ——著名語文教育專家張志公 9、新教材觀認為教材是潛在的文本，只有師生與教材文本對話融合才能轉化為現實的文本，這樣就確立了文本與學生的雙主體地位。教材是一本“學本”，重在學生的自我探索、自我追求、自我思考、自我創造，強調對話過程，最終學會對話和創造。 10、“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。” 過程??方法 1、“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程；是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程”。 ——全國小語會理事長崔巒 2、“閱讀教學一定要改變教學過程凝固、教學方法僵化的現狀，要因生、因文、因地制宜，創造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學過程與方法”。 ——全國小語會理事長崔巒 3、“課堂應是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花”。 ——著名特級教師孫雙金 4、“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也。” ——程頤：《河南程氏遺書》 5、“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步”。” ——英國教育家斯賓塞 6、“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動”。 ——華中師大教授楊再隋情感??態度??價值觀 1、“我認為一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開，這是充滿生命活力的具體體現”。 ——著名特級教師孫雙金 2、“課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山”。 ——著名特級教師孫雙金 3、“一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導”。 ——著名語文教育專家周一貫 4、“教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽”。 ——著名語文教育專家周一貫 5、“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”。 ——《語文課程標準》 6、“審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯想、情感及行為動作。因此一切教學活動中，美，無處不顯示出一種積極的驅動，無處不產生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤。” —著名特級教師李吉林 7、“美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的”。 ——著名特級教師李吉林 8、“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。 ——著名特級教師李吉林 9、真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。“教材——學生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。 ——著名特級教師李吉林 10、“情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力”。 ——著名特級教師李吉林 11、“要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生”。 ——天津師大教授田本娜 12、“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。 ——劉勰 13、“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展”。 ——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基