《藤野先生》記錄了作者在日本留學期間的學習生活，敘述了日本學生在仙臺醫學院受到歧視、侮辱、決定棄醫從文的過程,表達了對藤野先生深深的懷念,for馬褲a先生的總結..這道題是對考生概括能力的測試,(1)“我”沒有制止馬褲先生的不當言行，任其發展；②“我”對先生馬褲的諷刺過于夸張，語言近乎刻薄；③“我”缺乏反思自我的精神。
《藤野先生》記錄了作者在日本留學期間的學習生活，敘述了日本學生在仙臺醫學院受到歧視、侮辱、決定棄醫從文的過程。作者突出了日本老師藤野先生嚴謹、誠實、真誠、不抱民族偏見的高尚品格，稱“他的品格在我眼中和心中都是偉大的，雖然他的名字并不為很多人所知”。表達了對藤野先生深深的懷念。
for 馬褲 a先生的總結..這道題是對考生概括能力的測試。如果作者幽默諷刺的風格把握不好，部分同學可能會嚴重偏離。對服務員的頻繁稱呼和他的舉止顯示出他的傲慢和專橫；可見他的愛情是小家子氣，斤斤計較，自私自利等。從多打一張行李票的遺憾，到鉤子的占用，再到毛巾手柄的妙用。打靴子上的土，汽車后備箱里的痰，可見此人不顧及他人感受，沒有公德，沒有衛生等等。
3、 馬褲先生閱讀答案1.d給3分。b給2分，A給1分；a，E不給分，(1)用有特色的服裝和文字勾勒出一個滑稽的人物；(2)為后面將要發生的幽默可笑的故事做鋪墊；③激發讀者的閱讀興趣。(1)頤指氣使，驕橫跋扈，缺乏公德；2斤斤計較，愛小家子氣，自私自利；③不衛生，不顧他人感受，興趣不高，觀點一:同意，“我”也有人性弱點。(1)“我”沒有制止馬褲先生的不當言行，任其發展；②“我”對先生馬褲的諷刺過于夸張，語言近乎刻薄；③“我”缺乏反思自我的精神，觀點二:不同意，“我”沒有人性弱點。①“我”是作者思想的體現，而不是人物；②“我”在事件中言行不一，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起配合情節的作用。
