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1，上海市白貓杯的資料
2，如何培養小學高年級學生自主學習能力
3，中科院上海生命科學院培養學生的機制是怎樣的
4，如何培養高年級小學生的學習習慣
5，小學心理健康教育的主要內容有哪些
6，試論如何培養小學高年級兒童時間管理能力
7，如何培養小學高段年級學生良好的行為習慣

1，上海市白貓杯的資料

上海市青少年科技教育中心應用化學學科創始于1979年，二十多年來，堅持培養青少年的化學實驗的興趣，注重訓練學生的實際操作能力，通過解決日常生活和學習中的實際問題培養他們實踐能力和創新精神。　　應用化學組織以“白貓杯”命名的上海市青少年應用化學競賽，每年的2月~~~5月組織小學生“白貓杯”生活中化學與技能競賽；5月~~~10月進行高中學生“白貓杯”應用化學與技能競賽；12月~~~第二年的3月舉行初中學生“白貓杯”應用化學與技能競賽。這些活動有力地推動了校外化學科技活動的開展。并且在競賽中獲個人一等獎的部分應屆高三學生，經過有關部門證明后可在高考原始分上加20分，由報考學校擇優錄取。

上海市白貓杯的資料

2，如何培養小學高年級學生自主學習能力

自主學習能力主要體現在：閱讀、理解、歸納分析能力；記憶力；注意力；思維、創造力；寫作能力；自我管理能力等方面。關于提高學習能力，給你一些我的思路和經驗參考。我通過練習《快速閱讀》來提高我的學習能力和學習效率。《快速閱讀》是一種簡單、高效的右腦開發的方法。它激活我們的“眼、腦”潛能，培養來我們直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，用以提高記憶、理解、思維等多方面的能力。有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為學生開發右腦計劃之一，用軟件練習30多個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，在快速閱讀、快速理解、快速記憶、思維等方面可以得到快速的提升。目前我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練班，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。在學習中里用到右腦，不僅能夠提高記憶力、理解力，更為重要的是以右腦的生理條件為左腦的學習負擔解壓，實現快樂學習輕松學習的重要意義。

如何培養小學高年級學生自主學習能力

3，中科院上海生命科學院培養學生的機制是怎樣的

1. 碩-博連讀研究生入學后，經過2-3個實驗室輪轉學習，進行導師與學生的雙向選擇，確定導師。在研究生培養過程中實行導師負責制。 2. 研究生進入實驗室后，在導師指導下確定科研方向，選擇研究課題，研究所統一組織開題報告。研究生根據開題報告的評議意見進入論文工作。 3. 碩-博連讀研究生入學時按照碩士生培養，入學后第二學年第二學期進行轉博考核，即博士生資格考核。碩士研究生轉為博士研究生培養時，應由本人提出申請，并獲得導師推薦，由導師小組在考核前對研究生的課題工作給予指導，研究所組織考核小組根據研究生的在學成績和研究課題內容進行審核。審核通過者可攻讀博士學位；未通過者半年后可以有第二次考核機會。最終沒有通過者改作碩士培養或退學處理。 4. 碩-博連讀生轉博后在博士二年級開始時由研究所組織考核小組對其課題工作進展進行考核和指導，即相對標準考核，未通過考核的可以半年后進行第二次考核，仍未通過者建議碩士畢業。 5. 研究生在博士三年級按照生科院的要求完成專業綜述，以加強對其研究領域的深層次認識。同時研究所組織一次工作進展考核。如果研究生在考核前已達到研究所畢業答辯的發表論文要求的，可以不參加工作進展考核，屆時需提出申請并提交已發表的論文。對于考核不通過的學生，建議其碩士畢業或退學。

軍事醫學科學院毒物藥物所機會大些，因為毒物所本身就是個相對來說冷門的地方。上海生命科學院強大的很，剛拿了3個973首席，而且他們對考生的各方面要求都比較高，尤其是英語。不過女生不建議報毒物藥物所，看名字就知道內容了……當然你要是特別喜好的話可以考慮具體問題回答如下：1.軍事醫學科學院的藥理學是國家重點學科，軍事醫學科學院一共三個國重：病理生理，藥理，生化。他的藥理我不是很清楚具體研究的是哪個方向的，考慮到其名稱為藥理毒理學，極可能研究毒理方向，沾毒的東西總得加點小心。藥理的國重有很多，協和，北大，中山，中南，二軍大，南京醫大，哈醫大，增補重點是華科的同濟醫學院。不一定非要考軍事醫學科學院啊……2.一般的軍校公費培養生歸總政和總參聯合頒發學位證書，并統一安排工作，多是在各地方軍醫院內工作（諸如301等）或者有軍方背景的科研院所，搞藥理的去沙漠西昌之類的概率極小，一般都在大城市了，自籌經費學生工作要自己找。軍事醫學科學院不是很清楚，可以參考。3.沒有這么一說4.這三個地方難度都很大，還有上海醫藥工業研究院。其中上海生命科學院難度最大，要和很多生命學科的人擠。我不知道你的成績怎樣，如果沒有雄厚的實力和必上的信心，建議放棄5.是的，預報名三個，復試到時候還可以內部和跨校調劑。難易不好說，因為不分導師方向的要按照成績的由高到低排名錄取并在開學后雙向選擇，分數高的自然有優勢；而報導師的如果很幸運的報到了一個今年冷門的導師（很可能是大牛），那么就可以在分數不占優的情況下憑志愿進去。當然，更多的時候是被擠了靠調劑換一個還可以的導師

中科院上海生命科學院培養學生的機制是怎樣的

4，如何培養高年級小學生的學習習慣

一個人從小養成的良好行為習慣，不僅會使他的那些好的行為方式得到鞏固，而且可以轉化為他內在的性格、情操、道德觀念，成為他正確地為人處世的基礎，建功立業的基礎和他一生幸福的基礎。小學六年級學生行為習慣如何培養呢?下面我就談些自己的做法和體會。一、從六年級學生年齡和心理特點出發，促進良好學習習慣的養成。六年級學生正處于生長發育階段，不僅在生理上，而且在心理上也發生著很大的變化，尤其如今的孩子，生活條件在不斷改善，心理比較脆弱，逆反心理極強，因此要先從培養學生的良好學習習慣入手。在培養學生良好的學習習慣時，應該是親切的，內心的，促進的，而不是一味說教，更不是簡單的懲罰、責怪或警告。老師和孩子談話，猶如是在磨刀，既可以讓刀口鋒利，也可能把刀變鈍。教師應充分利用孩子心理特點和班級的激勵機制，促進學生良好行為習慣的養成。二、注重行為訓練，培養學生良好的文明習慣。由于行為習慣的形成是“積久成性”的，因此必須經過長期的反復訓練，一以貫之。我發現學生站立時，雙腳抖動，坐著蹺二郎腿，起坐時用力過猛弄得桌椅亂響，于是告訴學生，站立是人最基本的姿勢，是一種靜態的美。坐，也是一種靜態造型。端莊優美的坐，會給人以文雅、穩重、自然大方的美感。在正式場合，入座時要輕柔和緩，起坐要端莊穩重，不可猛起猛坐，弄得桌椅亂響，造成尷尬氣氛。而瀟灑、自然、大方、得體的身姿總是令人賞心悅目的。經過多次的訓練，學生的坐姿，站姿有了很大的改觀。任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養成，反復訓練是形成良好文明習慣的最重要、最基本的方法。三、結合實際，開展班隊活動，提高學生分辨是非能力。良好的班集體，時刻洋溢著一種健康向上的精神力量，老師利用班集體的力量進行教育比單獨教育更有成效。因此，對學生出現的一些不良傾向，我充分利用班隊會，組織學生學習、評論、總結，創造積極參與的氛圍，使學生從活動中受教育、辨是非、明方向。例如：經過第一學期的學習，有相當部分的同學，看到自己的成績，認為自己當不上優秀生，出現了不認真學習的苗頭，總認為學習成績合格就能畢業，何苦要這么認真去拼搏呢。于是本學期初，個別學生學習出現松懈情緒。我針對學生出現的情況開展了以“我們小學的學習是為了什么?”、“怎樣才能做一個合格的小學畢業生?”為題的班隊會。通過人人參與、討論、演講、發表意見，大家動口說說，動腦想想，以及老師的總結點撥，使學生從中名理：小學階梯的學習是為中學的學習打基礎的，因此，我們必須扎實地學好小學基礎知識。在“怎樣做一個合格的小學畢業生?”的演講會上，同學們都表示要端正學習態度，努力拼搏，爭取掌握多點知識，學習明確了積極性有所提高。四、老師言傳身教，更能促進學生良好行為習慣的養成。老師需要注重示范作用，引導孩子在模仿中養成良好習慣。嚴格要求自己，以身作則，中國有句古話，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這是講身教的重要性。老師一言一行無不感染著孩子，甚至一些舉止在他心靈上會留下深刻的烙印，把自己孩子培養成有良好道德操行的人，乃是在提高全民族素質這個歷史重任中，為人師者應盡的義務。總之，小學六年級是學生承上啟下的關鍵年級，是學生心理成熟的關鍵階段，教師要教育每個孩子：從我做起，從文明禮儀、良好習慣的舉手之勞的小事做起，規范自己的一言一行，一舉一動！這樣才能更好地促進學生全面發展，為學生的成功人生打下堅實的基礎！

5，小學心理健康教育的主要內容有哪些

從小學生心理健康教育的目標出發,依據小學生不同年齡階段的特點與心理發展的需要,確定小學生心理健康教育的內容。小學生心理健康教育的內容主要包括以下幾個方面: (1)小學生自我意識的輔導 (2)小學生認知能力的培養 (3)小學生情感和意志的訓練 (4)小學生學習心理的提高(5)小學生人際關系的輔導　　加強學生的心理健康教育是學校教師的基本任務和責任之一。　　新修改的《中小學心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。根據綱要，心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。　　心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。　　小學低年級主要包括：　　1.幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；　　2.初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；　　3.培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；　　4.使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；　　5.幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。　　小學中年級主要包括：　　1.幫助學生了解自我，認識自我；　　2.初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；　　3.樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；　　4.引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的緒；　　5.幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應；　　6.增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。　　小學高年級主要包括：　　1.幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；　　2.著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；　　3.開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；　　4.幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；　　5.積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系；　　6.培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備

加強學生的心理健康教育是學校教師的基本任務和責任之一。新修改的《中小學心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。根據綱要，心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。小學低年級主要包括： 1.幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則； 2.初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練； 3.培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情； 4.使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制； 5.幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。小學中年級主要包括： 1.幫助學生了解自我，認識自我； 2.初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習； 3.樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格； 4.引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的緒； 5.幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應； 6.增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。小學高年級主要包括： 1.幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己； 2.著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣； 3.開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍； 4.幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒； 5.積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系； 6.培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

6，試論如何培養小學高年級兒童時間管理能力

李劍唐山師范學院【摘要】時間管理能力的高低直接影響個體的學習和工作效率，對個體的身心健康事業發展及生活質量都有顯著的影響。提高小學生時間管理能力有利于提高學生的學習效果，促進個性完善。因此有必要通過提高兒童時間價值感的意識，培養良好自理能力等來培養小學高年級兒童時間管理能力。【關鍵詞】高年級兒童時間管理時間管理能力【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）06－0003－02科學合理地使用時間是現代人社會性格的一個重要標志。時間管理是為提高時間的利用率和有效性，而對時間進行的合理計劃與控制、有效安排與運用的管理過程。它將直接影響到一個成熟個體的工作、學習、生活的效率，是個體人格是否健全的重要標志。當前新課改理念強調學生自主學習，自主學習是以自覺確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果等為主要特征的學習方式，它是以學生能科學有效地使用和管理時間為前提的。而無數實踐表明，善于管理自己的時間是成功人士的重要特征之一。然而，筆者在調查綜合實踐活動課程實施情況中發現，學生的自主學習由于自主管理時間的能力達不到課程的要求，導致課程的實施效果受到很大影響。因此無論從新課改的順利實施還是實施學習和未來的生活考慮，都有必要培養青少年的時間管理能力，提高他們的學習效果，為未來的生活做好準備。調查發現，對時間價值的認知上高年級兒童已經具有了良好的發展水平，但還是不能和自己的實際相聯系。一但離開具體的情境就有可能會忽視時間的價值。相當一部分兒童還不能很好地意識到對時間的分配，體現為學習計劃性不強，許多兒童不能做到回家后立即完成作業等，可見行為發展不能跟上意識發展的速度就會極大地妨礙學業成績的提高。因此兒童時間管理能力亟待提高。一強化兒童的時間價值意識從調查中發現小學高年級兒童的時間價值感知能力高于其時間計劃安排和時間分配使用能力，按照兒童心理發展規律看，這是正常的，兒童的行為發展普遍落后與觀念的發展。因此，最重要的是在提高他們對時間價值的認識同時結合實際訓練促進觀念和行為結合，并通過反饋強化實踐價值觀念。一旦意識提高到新的水平，內心希望改變時，行動才會改變，結果也就隨著改變了。對時間的意義和價值的認識是時間管理能力培養的基礎。要讓學生從小認識到時間在他們的學習、生活、事業當中的重要作用，一方面有意識傳授有關時間管理知識，一方面通過實踐使學生有更多的機會檢驗他們的時間管理策略使用效果，接受反饋。比如使學生認識自己的時間使用狀況，如在一天或一周的時間里個人時間的浪費情況，要求學生進行監控，估計完成學業任務所需要的時間，然后有意識地采取一定的措施減少或消除對時間的浪費，并對成功或失敗的結果進行自我分析。實踐中強化兒童的時間價值意識，養成對時間進行管理的良好習慣。二幫助兒童設定明確的目標明確的目標是對時間進行有效管理的前提。調查中我們也發現大多數兒童都認為目標是影響自己時間計劃和分配的最大因素，但是目標的明確程度不高，甚至有時沒有中長遠的目標。實踐證明，“不知道該干什么”極大地影響了兒童對時間的計劃和分配。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館“知道自己該做什么”“在多長的時間里做完”和“以最小的代價做好該做的事情”是我們進行時間管理訓練的三個層次。我們通過小、近、明確目標的設立，完成，反饋，從效果入手，按時完成目標，然后逐步提高效率，最后追求效能。幫助高年級兒童在設立明確的目標時還需要近期、中期和長期目標相結合，這需要家長和老師的引導，在訪談中發現，成績優秀的高年級兒童一個鮮明的特征就是表現出較強的時間管理能力，就是做什么都有安排，生活、學習井井有條，有明確的目標，對長遠目標的明確性明顯高于成績差的學生。有些教師反映成績差的高年級兒童則沒有明確的目標，影響了他們對時間的充分利用和分配。因此幫助兒童確立明確的目標有助兒童形成良好的時間管理能力。三培養兒童良好的自理能力良好的自理能力是使兒童意識到自己對時間的控制能力的最好途徑。它可以提高工作和學習的效率，日常生活中對時間的有效控制、效能反饋能使兒童提升自我控制的自信心，從而強化對時間的管理意識和能力。調查發現，許多父母可能承擔了除去學習以外孩子應當擔負的一切責任。最后父母發現隨著他們擔當的責任增多，孩子對自我控制能力越來越沒有自信，自我效能感被剝奪，最終可能放棄自我管理，完全依賴家長。因此，父母要克制自己，不要對孩子過多干預。讓孩子學會自己安排、自己承擔后果。一旦孩子能夠形成良好的自理能力時，就應該使他明白如何合理安排時間，從而減少時間的浪費，子女就會在這種良好的生活和學習習慣中形成良好的關于時間的知覺，能夠正確了解時間的意義，形成良好的時間價值感、監控感和效能感。四教會兒童集中精力做正確的事積極的時間管理中“帕瑞托原則”認為，20%的目標具有80%的價值，而剩余的80%的目標只有20%的價值。因此為了有效地管理時間，就應該根據價值來判斷投入的時間，也就是說要區分事情的輕重緩急，把時間和精力投入到有較大意義的目標中。一般來說，做正確的事要比把事情做正確更重要。訪談中只有超過半數的高年級兒童能集中精力把該做的事情做完，絕大多數孩子認為自己能很好地區分事情的輕重緩急，但是他們卻只有50%的人回家后第一件事是寫作業，這說明還有不少孩子不能真正的分配好時間，訪談中發現，許多孩子往往是比較隨意地做事情，眉毛胡子一把抓，直接導致時間分配不利于完成學習任務。因此教會孩子學會區分事情的重要性、學會集中精神做正確的事情并且堅持完成是培養小學高年級兒童時間管理能力的重要途徑之一。五糾正兒童的拖延行為通過分析時間的錯誤管理，專家們發現拖延是時間管理之大忌。思考和計劃固然重要，但行動更重要。拖延是許多學生時間管理不善的主要原因。在調查和訪談中大部分同學認為自己有計劃，但是只有少數的高年級兒童能夠按計劃完成任務，也就是說，許多同學有計劃但不能很好執行。訪談中發現拖延是許多高年級兒童都有的壞習慣，比如上午的作業拖到晚上，再拖到明天，直到交作業前才完成，解決的辦法是要求兒童“馬上做”，不要太在意結果，在做的過程中逐漸調整，“準備——開火——瞄準”的命中率要遠高于“準備——瞄準——開火”，一旦學生做會了，就會體會到收獲、完成任務的快樂，成效感會刺激兒童提升時間管理的意識，又能不斷增長對時間控制的效能體會，直至養成完全能控制自己的言行，及時完成該完成的任務。＊唐山師范學院青年發展專項研究課題《小學綜合實踐活動課程實施的現狀分析和問題探討——以唐山市為例》（編號：09C16）

7，如何培養小學高段年級學生良好的行為習慣

良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為全面發展的人。在20年的教育教學工作中，我深切地感到對學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我們教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，才能促使學生行為習慣的養成。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們應該如何把握好這一關鍵期呢？下面是我在培養低年級學生行為習慣方面的幾點做法：一、榜樣作用。榜樣的作用是無窮的。我特別注重在學生中樹立榜樣。低年級孩子模仿能力強，讓他們經常看到同學的良好行為，感受到同學的優秀品質，就會潛移默化地相互影響，效果非常好。我們班的小婷同學特別乖巧，課余時間她有時會出去游戲，有時會留在班級，幫著擦黑板，發本子等，或者看看課外書，教教成績差一點的同學，我就把她當成了一個榜樣，號召班里的小朋友向他學習。在我們班像這樣的小榜樣還很多，小諾、小韻等同學字寫得特別漂亮，我就以她們為榜樣，常常向同學們展示她們工整的作業；小海、小碩等幾個孩子特別愛勞動，中午的值日活動他們常常幫值日生打掃衛生，我就以他們為榜樣，鼓勵大家向他們學習；小燕同學特別關心班集體，看到班里掃帚跌倒了，她會主動彎腰撿起，臉盆里的水臟了，又會主動去換水……我以她為榜樣，在同學們面前表揚她。對孩子們的每一次良好行為，我都及時給予表揚。其實不只是低年級的小朋友，就是高年級的學生也是一樣，受到老師表揚的學生熱情高漲，激情猛增，下次再有同樣的事情他會加倍努力，其他的學生也想受到老師的表揚，也會自覺的向榜樣看齊。就這樣，好的想更好，差一些的想變好，于是“比、學、趕、幫、超”的氛圍形成了。所以，在我們班，寫字好的多了，勞動好的多了，愛集體的多了，紀律也在一天天地變好…… 二、競賽活動。“加油，加油！”一陣陣助威聲從我班傳出。這不是拔河比賽，也不是在比賽跑，而是我班正在進行的“我是自理小能手”的競賽活動，通過穿衣服、系鞋帶、戴紅領巾、整理書包等各項比賽，我們評選出了十位“自理小能手”，他們的照片也被貼上了我們班的“明星榜”。小學生好勝心強，喜歡競賽，競賽方式常常能激發他們的斗志，促使他們全身心地投入。我在后面的中隊角設置了“學習評比欄”、“我是勞動小能人”、“關心班級評比欄”等，只要學生稍有一點進步，我就會獎給他們一顆五角星。開展競賽評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們各方面的積極性，進一步地促進了學生良好習慣的養成。三、兒歌力量。低年級學生要養成的習慣涉及到方方面面，課前、上課、放學、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學生會在班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時排隊時，學生會在老師的引導下說出“我是守紀小標兵，排起隊來靜、齊、快。當學生握筆姿勢不規范時，可以用以下兒歌來誘導：“兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往后移”。如果想要集中他們的注意力，我就說“一二三”小朋友就會喊“靜下來”；想要他們動作快，我就說“誰最快”，學生說“我最快”；想要規范他們的行為，我就說：“誰能像我這樣做”，學生說“我能像你這樣做” ……這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。低年級的兒童特別樂于接受，而且容易產生群體影響的效應，就算有個別小學生想要溜號，也會被其他小朋友的回答聲給拉回來。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。四、言傳身教。對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。（一）語言引導。小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。記得去年剛開學不久，一次在批作業本時，我不小心把紅筆掉到了地上，我旁邊的孩子小杰連忙幫我把筆撿了起來遞到我手中，這時我真的很高興，就摸著他的投笑著說：“小杰，謝謝你，你真是個好孩子。”他聽了后開心地笑了，好幾個小朋友也都看見了這一情景，之后我發現孩子們也常常說“謝謝”之類的禮貌用語了。還有家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，如果老師注意了語言的引導作用，學生就會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。（二）行為示范。小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。我從來不隨便撕紙、亂扔雜物，見到紙屑等雜物就趕緊彎腰撿起丟進垃圾箱內。教室桌凳歪斜時，我總是擺放整齊，講臺不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做，也漸漸地養成了好習慣。教室的衛生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的，知道了怎樣做才不打擾別人。總之，低年級是學生良好習慣養成的重要時期，關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡。良好行為習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生自己的長期努力，需要我們老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。無論是成功的抑或是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人。因此，抓低年級學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們一定要要常抓不懈。