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上海市高中語文現狀，上海昂立高中語文老師待遇怎么樣

來源：整理 時間：2022-11-22 09:22:56 編輯：上海生活 手機版

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1，上海昂立高中語文老師待遇怎么樣

還是不錯的，至少在上海的輔導機構還是可以排到第二位的，第一位的是新東方。

上海昂立高中語文老師待遇怎么樣

2，上海市中考語文今后會有什么的變化

上海市中考語文從2014年的中考開始，題目變化如下：1、課內默寫由原來的6道18分，變為5道15分；2、現代文閱讀由48分變為40分；3；增加一道綜合閱讀，分值為11分。另外在考查要求上，課內逐步改變學生背誦就能得分的情況，更關注理解，考查學生的自我分析能力；文言文版塊的出題形式也逐步向現代文靠攏，更具靈活性；現代文方面出題不再以之前經常考查的題目形式，更需要學生理解性分析；作文關注學生的感受與成長；綜合閱讀是近段時間新出現的類型，難度不是很大，需要學生多關注現實生活，有自我的分析、判斷、表達能力。長寧天山語文組

上海市中考語文今后會有什么的變化

3，請問現在2020年全國高中語文教材都是用人教版嗎

現在2020年全國高中語文教材不一定都是用人教版；如長春出版社出版的教科書稱為“長春版”、廣東教育出版社出版的教科書稱為“粵教版”、上海教育出版社出版的教科書稱為“滬教版”。人教版教材涵蓋小學到高中的內容，是大多數學校所用的教材。擴展資料：人教版在繼續堅持“一二三四五”發展戰略的基礎上，“敬業、嚴謹、團結、創新”，不斷完善現代企業制度，優化、健全公司治理結構，搶占精品化、數字化、國際化三大戰略高地，推進企業健康穩步發展。進一步增強精品意識，堅定不移地走精品化道路。精心策劃、精心組織、精心編校、精心制作出版物，構筑精品工程，形成精品積聚優勢，向優質高效型出版企業發展。緊跟信息技術和數字技術的發展，穩步推進數字出版工作，奠定內容生產數字化、管理過程數字化、產品形態數字化和傳播渠道網絡化的發展基礎，開發適應教育和市場需求的多媒體數字產品，探索建立有效的商業模式和盈利模式，實現我社產業升級和戰略轉型。
目前還不是。2019-20學年，高中統編三科教材只在京、津、滬、遼、魯、瓊六省市試用，今年秋季會進一步擴大使用范圍，到2022年秋實現覆蓋全國高中。根據教材培訓通知，2020年共計有二十省市使用普通高中新教材，新增的十四省市是：吉林、黑龍江、山西、河北、江蘇、安徽、浙江、福建、廣東、廣西、湖南、湖北、重慶、云南。
是 人教

請問現在2020年全國高中語文教材都是用人教版嗎

4，關于上海高中語文學習攻略

語文是最重要的交際工具。語文是一門基礎學科，學好語文，提高正確理解運用語言文字的水平，有利于我們學好其他各門學科；通過語文學習，使我們高中學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力，這有利于我們將來走向社會、適應社會，更好地發揮自己的聰明才干；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，還能為繼續學習和終身發展打好基礎。
你可以到復苑看看，介紹一個復苑裴老師你了解一下，他在講文言文這塊同學反映很不錯，很有特色本著對語文和學生的熱愛，連續多年從事高中語文教學。在教學理念上，認同“大語文”的觀點，主張“生活的外延和語文的外延相等”，提倡把語文學“活”；在教學思路上，一方面提高應試技巧，“授之以漁”，讓學生學會如何答題：揣摩命題者的出題意圖，把握命題規律，挖掘答題思路，最終達到拿高分的目的。另一方面增加學生的語文修養：課上旁征博引，涉獵古今，從如何培養學生語文思維的角度入手，讓學生逐漸感悟、體味到漢語言文學的魅力，使學生在不知不覺中增加文學底蘊。在整個教學過程中，大量引入西方教育學、心理學知識，中西合璧。課生動有趣，沒有絲毫負擔感。我堅信，每節課都是我的代表作，孔子認為“有教無類”，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。我用“眾愛親仁”的心平等地對待每一個學生。
現代文閱讀所占分值雖然較大,但只要認真按老師的要求去做就和其他同學拉分不大，語文基礎比較差的同學在現代文閱讀上提分較難，因此要想提高語文總分可在作文或其它方面下功夫。另外多讀些《讀者》等好的周刊，讀時要多想，這樣即有助于閱讀又有助于作文

5，上海高考語文怎么樣得高分

上課認真聽做筆記很重要，絕對要做到。文言文要學好就要背字詞句的翻譯以及與句子和詞語的理解有關的重點問題，也要理解文章的思想感情。說明文和議論文要記住答題套路（比如神馬舉例子的作用是增強說服力，更為生動形象的表達你的觀點或是想法）還要記一些書本里重要的詞語的拼音以及寫法選擇題會考課外閱讀要多做，作文要多練，熟能生巧。基本上做到這些，語文拿高分不是問題。
我的語文老師就有一個說法，如果把語文區分一下可以分成兩種，一種是應試的語文，第二種是生活化的語文，也就是語文的語文。先說第二種語文，這種語文就是生活中的語文，每天每時都在學習語文，可以說我們可以提高自己的生活質量而學習語文，它覆蓋的范圍很廣，包括平時的閱讀，對自己表達能力的提高，甚至很日?；?，或者記日記，或者是寫一些最感興趣的內容，這是一個積累的過程，這語文是更重要的，它能夠起到根基的作用，起到提高自己語文素養，也有利于我們更好提高應試語文的水平。另外一種是應試語文，學習應試語文的恐怕是高三最后一年，或者是高三最后一個學期的事情，每個老師都會進行怎么樣應對試卷，怎么樣全面地、系統地提高自己的語文水平，非常系統地學習，所以前面基礎題的語音、焦點形成等等入手，雖然這是一個繁瑣得不能再繁瑣的工作，但是由于這個階段對最終提高語文成績有非常大的幫助，回頭我們一定要不厭其煩地把握好，另外要在老師的幫助下，非常系統地把各個知識點切實落實好，比方說復習語音的時候，最好再適當地做一些課外練習，可以做一個歸納整理的工作，比如說可以按照偏旁相同的字，比較容易錯的可以整理在一起的，或者用c開頭的，或者d開頭的整理在下來也可以，畢竟除了大家在語文的練習上一定要把握好量，而且我們的知識點，比如說復習語音非常容易忘記，所以要經常復習，建議大家在一個月或者半個月就要回顧一次，把之前做好的、整理好的筆記翻出來看一遍，在之后的練習中如果做到你不會讀或者不會讀的字，你可以加上你的筆記里面，沒事翻一翻會加強你的學習效率。 再說說作文，作文的分值是60分，在一定意義上決定了語文高考的勝敗。這一點盡管老師在考題的時候一再強調，可是我是直到進入高考語文考場之后才深刻的體會，當然活生生的例子就坐在你的現象，就因為一篇高考作文花8個月時間有點長，所以我差點放棄這次高考，之后的語文考試，我就抱著考不好就復讀的心情去考的，而且因為作文的失誤，我想名牌高校我的同學之中也不少，所以大家一定要非常重視作文，不光高考語文的成績，而且在高考考試順序上，語文是首科，所以會影響各科成績的發揮，也會影響到整個高考的成績，說得嚴重點就會影響到同學們前途命運的問題，所以一定要把作文抓好。 關于怎樣寫好作文，首先剛才說到生活化語文，就是在平時多做積累，到高三并不是什么事情做不了，作文寫得不好的同學，我建議可以看一些開頭結尾，在高考考場上要照搬照套套上去，有些東西你積累了，你到考試的時候就會自然而然地運用起來。
多做題，找套路，按著套路答就行了
平時寫閱讀只能得一半分！怎樣才能得高分呢？平時都需要做哪些復習？考試時對于閱讀比較注重的還是平時對語言的感覺能力，可以先從朗讀入手，感知課文的

6，高考語文議論文和記敘文怎么應對還需要幾個好的開頭

顯然議論文更好撒 你想想 記敘文從小學寫到初中再寫到高中 是個人都能寫好 一點技術含量都沒有 怎么能體現出我國高考的強大 是吧 所以說 專攻議論文才是王道 這就是考點！
怎樣寫好高考應試作文 馬慶云/文 劉靜先生給我布置作業，要談談高考作文的應對技巧問題。承攬這樣的題目確實叫人誠惶誠恐。誠惶誠恐的不僅僅是自己會不會耽誤人家的子弟，更多的是今年高考作文閱卷期間河北高考閱卷委員會對筆者地審查，這文的出現大抵是不會再被扣上泄露高考作文閱卷秘密的帽子了吧。 高考作文一向是高考語文中的大項目，從上海等大城市的走向來看，在語文考試中作文分值的比重在今后各省的高考中還會有一定程度的提高，它很可能從現在的六十分向更多的分值發展。因此，怎樣寫好高考作文，則成為高中語文教育及其應試教育中的重點。而現今高中語文教育的現狀是，許多語文老師自己也不知道作文教學應該從何處入手，不知道怎樣能夠更好地提高學生的作文水平，這或許成為我們高中教育中的一個難點甚至盲點。 我們高中作文教育這一盲點存在的根本原因（筆者認為），是我們的語文老師自身對基礎寫作的能力儲備不足，對高考作文應試的理解不充分，沒有能夠很好到把握住高考作文寫作的一些技巧，同時缺少對學生個人寫作能力的培養。我這里要講的是，高考作文與一般性的作家寫作有很大不同，它更有針對性，立意應該更加明確，要求對問題與思想地表達更加嚴格化，亦或格式化。高考作文的體制是一種寫作體制，是獨立于一般作家寫作之外的能力考察，因為高考作文不僅僅是考察學生的寫作能力，其中還要有語文知識的應用能力、社會問題的分析能力、語言材料的書寫能力，它是集語言與思想于一身的，是一種感性與理性的綜合體。各種能力的綜合考察，造成高考作文寫作中的體制問題的逐漸形成。有個媒體做高考作文的寫作實驗，結果許多大作家竟然在這項考察中得到不及格的分數，這證明不是他們的寫作功底沒有到家，而是高考作文也是一種需要培訓的體制，而非同于人們一般認識的語言情感地抒寫。 因此，我們有單獨拿出高考作文進行寫作分析的必要，在這些分析中力圖找到寫好高考作文的秘訣。當然，秘訣不是簡單的乘法口訣，學會了就可以知道三七二十一，它也是要經過長期的訓練的，是各種基本素質的綜合與提高。對此，我想從以下幾個方面談一下高考作文的寫作與訓練問題。 一、從歷年高考作文命題中看今后作文命題走向 關于這一題目的論述，我在以前的文章中已經專門提到過，這里簡明扼要的說幾句。在全國卷的高考作文命題中，對立式的命題十分常見，而且頻繁出現。比如今年的教育者與被教育者之間的關系問題，去年的量力而行與破釜沉舟的對立關系問題，前年的出人意料與情理之中的對立關系問題等等。今后在高考作文中，這種對立關系的尋找，還將成為考核的重點，把握住這種對立關系，就可以很好的掌握高考作文的破題問題。許多高考作文的寫作就是圍繞這兩個對立關系展開的。有一個形象的比喻，可以說明此類高考作文的寫作。這兩個對立關系好比是一座橋的兩個橋墩，怎樣在這兩個橋墩之間建立起真正的聯系，而又能叫它們彼此獨立，相互支撐成橋，這就是作文的要求。所以，高考作文的寫作，也就是一個在兩橋墩之間建橋的過程，你建設出來的橋就是你的文章——應試作文。至于這座橋怎么建，建設的質量好壞，精美度如何，就是判卷老師給分的標準了。學生要做的就是要找出材料中對立的橋墩，然后構造自己的橋面，并在建立橋墩之間聯系的基礎上（扣題），努力把橋建設的更精致。 二、07高考各省作文比較中看今后全國卷作文命題 我這里由于字數的限制原因，不再列舉今年各省的高考作文題目，但相信讀者已經對此有了深入透徹的了解，并做過一些針對命題的作文訓練了。今年的這些作文命題，除海南外，基本上所有的作文命題極其立意都沒有跑出考生自身的圈子，無論是“心中的一泓清泉”還是“我們頭上的燦爛星空”，其中都是要求考生對自身問題地挖掘與追問，很少有大的社會問題的探討。今年全國卷的高考作文中，也僅僅涉及到受教育者（考生）與教育者之間的關系問題，最終還是叫考生從自身的角度出發，來議論或抒寫對這種關系與問題的看法態度。高考作文命題，不會超出考生自身的限度，在以后的命題中，也必將遵循這樣的規則。所以，我們應該多注意對身邊事情地探究與追問，力圖在這些日常的生活中發現問題，開拓思路?？忌ê颖笨忌┰诟呖甲魑闹写嬖诘膯栴}，大多是審題的問題，錯誤的審題造成錯誤的立意。這種錯誤的根源，就是我們沒有注意對學生日常生活中事情發生原因與寓意的追問啟迪，他們缺少對生活的探求，沒有相

7，高中語文閱讀教學研究內容

閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，提高學生的閱讀能力對他們今后的發展至關重要。《高中語文課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”?！渡虾Ｊ兄行W語文課程標準》在課程總目標中也指出應培養學生“具有獨立閱讀的能力，在閱讀過程中有自己的感受與體驗”，“有較強的文體意識和創新精神”。新一輪的課程改革為我們的教學提出了以學生發展為本，關注個性，關注終身可持續發展的理念，在閱讀教學中實施個性化閱讀教學可以激發學生的閱讀興趣，提高各層次學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強語文素養，培養學生的創新精神，在學生個性得到健康發展的同時為其終身閱讀和終身學習打下良好的基礎。 一、傳統語文閱讀教學的分析 在傳統的語文教學中，教師往往局限于統一的教材和單一的思維方式，多用講授和訓練的方法向學生傳播語文知識，培養學生的語文技能和語文智力。閱讀教學也常常忽略閱讀的本質，表現為分析教學、肢解教學和表演教學，忽視了學生內在的體驗和感受，課堂常被****化、共性化的理念和行為所統治。教師關注的只是學生對語文知識的掌握程度、技能訓練達到的水平等，至于學生個性的發展、特長的培養、主體意識的形成則被認為根本不關語文教師的事，也根本不將其作為閱讀教學的目標。結果課堂往往以教師為中心，先入為主，人云亦云，學生自主閱讀的權利被剝奪，學生的個性、想象力、創造力都受到壓抑。最終學生被雕琢成一個模樣，學生獨特的個性和真實的自我被泯滅，直至完全失去了個性發展的欲望。 筆者對所任教兩個班級的閱讀情況作調查發現：85%的學生喜歡閱讀，卻不喜歡上語文閱讀課，究其原因，主要還是在于語文教學自身的問題： 首先教學目標過于單一，為應付高考教師多將目標集中在知識技能的獲得上，而忽視了德育目標、情感目標、美育目標在閱讀教學中的落實，學生的個性情感得不到發展。 其次，教學內容上忽視學生主體的需求和特點，沒有從學生心理特點和學生閱讀興趣出發來理解和挖掘教材內容。 再次，學生個體學習存在差異性，而在傳統閱讀教學中教師常用統一的評價標準來衡量千差萬別的學生，抑制了學生多角度的思考和個性化的體驗、理解與表達。 要想盡快投身于二期課改的實踐，就必須切實轉變教育理念，要真正“以學生發展為本”；要想切實改變傳統閱讀教學的狀況，就必須用“以學生發展為本”的理念指引閱讀教學實踐，實施個性化閱讀教學是一個不錯的嘗試。 二、個性化閱讀教學的理論基礎 任何事物形成的基礎都是多方面的，就個性化閱讀教學而言，也是在很多理論基礎上發展起來的，它涉及到教育學、心理學、社會學等多門學科。其中，多元智能理論認為，傳統智力觀下的教育，依靠考試來區分學生智力的高低及學校的教育效果。這樣實際上是過分強調了預言智能和數學邏輯智能，否定了其他智能，使學生身上很多的重要潛能得不到開發，造成他們中有些人雖然成績很好，但走上社會后獨立解決問題的能力不高，是人才的浪費。 多元智能理論主張開發學生的智能，針對學生的個別差異施教，并根據智能發展的軌跡評價學生。學校應該在人的各種智能的基礎上，為學生創造多種多樣的展現智能的情景，給每個人以多樣化的選擇，從而激發每個人潛在的智能，充分發展他們的個性。教師的教學方法和手段應該根據不同的教學內容而有所不同，同樣的教學內容也應該根據學生不同的智力特點、學習類型和方向進行調整。 多元智能理論體現在語文教學中就是要尊重學生的個性差異，促進學生智能全面協調發展，這就要求每位語文教師必須去研究學生的差異，因材施教，了解和尊重每位學生的智能特性，允許并鼓勵學生采用適合個人特點的方法來學習語文、運用語文，不能強求統一。語文能力可分為聽、說、讀、寫的能力，學生在聽、說、讀、寫的實踐中通過感受語言、領悟語言、運用語言來提高自己的語言能力，而這樣的過程就是“多元智能”的綜合。比如在閱讀訓練中，學生對文章的領悟不僅需要語言智能，還要具備空間想象力、內省能力等。 此外，人本主義理論、后現代主義理論、建構主義理論、個性心理學等的發展也是個性化閱讀教學的理論基礎。 三、高中語文個性化閱讀教學的探索 個性化閱讀教學強調在閱讀教學過程中尊重學生個性，教師應當激發學生的閱讀興趣，重視、珍視學生對文本的不同認識和感受，并為之營造相適應的教學環境，開發各類學生的閱讀潛能，讓閱讀成為學生張揚個性的舞臺，以提高閱讀教學的質量。 語文教學的目的是為了學生的發展，個性化閱讀教學則是實現這一目標的重要手段。那么，如何讓學生在閱讀中充分發展個性，培養學生進行自主性閱讀、創造性閱讀和批判性閱讀，真正實現閱讀教學的個性化呢，筆者在教學中進行了實踐。 1.培養學生閱讀的自主性 首先可以在閱讀教學中通過激發學生的閱讀興趣來實現學生的自主性閱讀。愛因斯坦說過興趣是最好的老師。當學生對閱讀產生興趣時，就會自己要學，主動去學，當學生自己想讀、要讀、去讀，就能實現學生閱讀的自主性。而要想激發學生的閱讀興趣，教師得自己先產生興趣，在閱讀時透過語言結合自己的體驗和感悟讀出自己的審美情趣、獨特見解、深刻反思，讀出作者巧妙的謀篇布局，精巧的語言表達，豐富的情感抒發，別致的材料選擇等，來感染學生。筆者在與學生共同閱讀史鐵生的《合歡樹》一文時，我結合作家的另一部作品《我與地壇》談了自己對于史鐵生母子之情的理解，又結合自己的經歷談了對親情的體驗；而臨近尾聲，在談到合歡樹的象征意義時，我又發出了“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”的感慨，此時我明顯感覺到學生們的躍躍欲試。大家紛紛發表意見，多數同學認為這并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情。而有位學生的發言得到了我的嘉獎：“作者以合歡樹為題應該就是為了借合歡來寄托他們母子之間無法實現的遺憾吧，讀完了課文再領會題意，讓人不禁為作者感到遺憾，而我們在座的都應該要慶幸自己的幸運，我們要及時感謝和回報我們的父母啊?！蹦苓@樣說證明這位學生已經能結合自己的體驗來感悟作品了，并且這樣的話從學生口中說出來的影響力可是遠勝于教師的說教啊。果然，在隨筆中有許多同學自發閱讀了史鐵生的《我與地壇》，在再一次深深感悟作者對于母親的那份愛和那份深深的歉疚、遺憾的情感的同時，也表達了對自己擁有的親情的那份珍視，紛紛談出了自己的個性化體驗，而這一點正是平常被大家所忽略的。 其次，教師可以利用多種手段，調動學生語文學習尤其是閱讀的積極性，激發起他們閱讀的自主性。比如通過影視作品、音樂、話劇等輔助手段的應用都可以激發學生的閱讀興趣，使學生在豐富多采的形式中找到自己閱讀的出發點，養成自主性閱讀，實現個性化的閱讀。 此外，要想讓學生的閱讀自主性得以長久保持，教師還應多采用鼓勵的語言，讓學生相信自己能夠成功，對自我負責，從而與他人合作，完成自主閱讀；同時也要及時引導，使學生能不斷反思自己，認識到自己與他人的個性差異，及時根據目標調整學習計劃，有效管理自己的閱讀行為。 2.提高學生閱讀的創造性 教育家斯普朗格說過“教育的目的不是向學生傳授已知的東西，而是要將學生的創造力誘發出來”。個性化閱讀教學的實施正是為了讓學生學會激發自己的創造力，從而喚醒學生自己的生命感和價值感。而要想做到這一點，首先就要發展學生獨立的閱讀能力，強調在閱讀過程中理解作者的創作主旨，鼓勵學生對文本做出自己的分析和判斷，努力從不同角度和層面進行闡發、評價，從而獲得獨特的體驗和感受。
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