整個培訓過程互動性強，高培訓強度，技能提升快，在大企業很受歡迎,實現的過程培訓結果:通常公司通過培訓公司或其他渠道聘請有實戰經驗的老師到公司,公共部門實現培訓成果轉化的方法:1,公共組織能否取得好的成果，不僅取決于受訓者本身和培訓項目，還取決于員工的工作環境是否有利于培訓成果的轉化,3.培養有利于培訓成果轉化的工作環境。
行動研究要求教師從傳統的傳授和灌輸知識的角色轉變為研究者和學習者的角色。在研究和學習中，教師在平等和民主的氣氛中與專家和學生合作。教師從事具體的教育教學工作。他們最了解最需要解決的教育教學問題，對自己在實際工作中面臨的困難或疑惑感受最深。他們最強烈的愿望是開展合理、科學、有效的教育教學，提高教育質量。他們的工作性質和特點最適合他們在實際工作過程中把行動(教育教學工作)和研究(探索解決問題的方法)結合起來。隨著教育改革的深入，新的教育理念、新的課程計劃、新的教學方法和設施不斷涌現，這就要求教師更新知識結構，適應自己的情緒和技能，需要教師進行評價。這種壓力成為很多老師從事研究的動力。可以認為，行動研究是培養和促進“研究型”教師的重要途徑。
2、電大理論聯系實際,論述公共部門如何實現 培訓成果的轉化公共部門實現培訓成果轉化的方法:1。激發學員的學習動機，2.完善培訓項目設計鏈接。3.培養有利于培訓成果轉化的工作環境，4.積極有效地溝通。公共組織能否取得好的成果，不僅取決于受訓者本身和培訓項目，還取決于員工的工作環境是否有利于培訓成果的轉化，實現的過程培訓結果:通常公司通過培訓公司或其他渠道聘請有實戰經驗的老師到公司。外聘的老師通常是業內經驗豐富的專家學者，能為企業帶來解決問題的新思路和新方法，這個培訓表單可以討論企業保密的敏感問題。整個培訓過程互動性強，高培訓強度，技能提升快，在大企業很受歡迎。
