上海市初中數(shù)學(xué)教學(xué)ppt，初中數(shù)學(xué)ppt教學(xué)和板書教學(xué)如何合理恰到用運(yùn)呢

來源：整理時(shí)間：2022-11-20 20:16:17 編輯：上海生活手機(jī)版

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1，初中數(shù)學(xué)ppt教學(xué)和板書教學(xué)如何合理恰到用運(yùn)呢
2，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生如何展示ppt
3，新課標(biāo)教學(xué)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些
4，初中數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么
5，有哪些初中數(shù)學(xué)課活躍氣氛的游戲
6，中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異
7，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體之課件在課堂中的作用

1，初中數(shù)學(xué)ppt教學(xué)和板書教學(xué)如何合理恰到用運(yùn)呢

大量的書寫可以用ppt代替，但是重要的步驟要讓學(xué)生看見具體的書寫步驟和過程

初中數(shù)學(xué)ppt教學(xué)和板書教學(xué)如何合理恰到用運(yùn)呢

2，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生如何展示ppt

不是所有知識(shí)都用PPT我認(rèn)為要根據(jù)需要。如：函數(shù)的圖像、坐標(biāo)變換等用了可以更加形象、生動(dòng)，學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)時(shí)用可大容量體現(xiàn)題型，便于學(xué)生訓(xùn)練也有好處。

可與幾何畫板文件結(jié)合

課堂的教學(xué)內(nèi)容，要具有邏輯性。課堂形式要豐富一些，盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)思考。

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生如何展示ppt

3，新課標(biāo)教學(xué)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入知識(shí)點(diǎn) 當(dāng)代的學(xué)生思維及行為方式發(fā)生了很多變化,他們生性活潑,厭惡?jiǎn)渭兊睦碚搨魇?而創(chuàng)設(shè)情境是教師通過在教學(xué)開始前,將實(shí)際生活中有意義的現(xiàn)象或者是生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂,涉資具有啟發(fā)性的問題,學(xué)生由于對(duì)這些日常生活較為熟悉,因此就會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣,這一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求職欲,在正式的教學(xué)中,學(xué)生也會(huì)保留這種熱情,從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的優(yōu)化. 二、在問題上設(shè)置一定梯度數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,尤其高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),掌握起來較為困難.如果在教學(xué)中設(shè)置一定的梯度,這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由淺入深,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究能力會(huì)大大提高,在解決了難度較高的問題時(shí),他們也會(huì)產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)他們的潛能,活躍思維,實(shí)現(xiàn)課堂效果的提升. 三、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)生的思維方式存在差異,對(duì)于同一個(gè)問題往往會(huì)有不同的解答,教師應(yīng)當(dāng)利用這種差異,將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱進(jìn)行分組,這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生間的交流合作,是學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

日常教學(xué)，PPT等

新課標(biāo)教學(xué)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些

4，初中數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，從學(xué)習(xí)中找到快樂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念1．認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程：數(shù)學(xué)課程必須立足關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展，是每一個(gè)孩子健康成長的課程。2、數(shù)學(xué)（1）人類生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn)（2）數(shù)學(xué)是一項(xiàng)人類的活動(dòng)，作為課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)，也要作為一項(xiàng)人類活動(dòng)來對(duì)對(duì)待。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)看成是一系列數(shù)學(xué)地組織現(xiàn)實(shí)世界的人類活動(dòng)，即用數(shù)學(xué)的思想與方法，不斷把與實(shí)際問題有關(guān)的材料進(jìn)行整理和組織起來的活動(dòng)。即：作為課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)，也要作為一項(xiàng)人類活動(dòng)來對(duì)對(duì)待。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（3）強(qiáng)調(diào)過程，使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。4、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要有數(shù)學(xué)思考的含量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”，決不只是模仿者。

5，有哪些初中數(shù)學(xué)課活躍氣氛的游戲

1、明7暗7游戲班內(nèi)同學(xué)報(bào)數(shù)，當(dāng)遇到7、17、27等有明顯“7”的,要說“過”；當(dāng)遇到7的倍數(shù)時(shí)，14、21、28等要說這個(gè)數(shù)的下一個(gè)數(shù)，當(dāng)你輪到14時(shí)，你要說“15”。這個(gè)最容易出錯(cuò)的為27的下一位同學(xué)，因?yàn)?7的說完“過”，說“28”的要說29。2、24點(diǎn)任意抽取4張牌(稱為牌組)，用加、減、乘、除(可加括號(hào)，高級(jí)玩家也可用乘方開方與階乘運(yùn)算)把牌面上的數(shù)算成24。每張牌必須用且只能用一次。以自己獨(dú)具的數(shù)學(xué)魅力和豐富的內(nèi)涵正逐漸被越來越多的人們所接受。這種游戲方式簡(jiǎn)單易學(xué)，能健腦益智，是一項(xiàng)極為有益的活動(dòng)。3、“找零錢” 游戲男生代表1元錢，女生代表5毛錢。由老師說出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯(cuò)誤的則視為失敗。游戲意義：讓大家都了解每個(gè)人都有其存在的價(jià)值，要懂得互相尊重和珍惜。4、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 游戲7或8個(gè)人一組（通過分發(fā)撲克牌隨機(jī)組合），以小組為單位，自行選出自己的組長，然后順時(shí)針依次介紹自己（包括姓名、家鄉(xiāng)、性格、愛好），最后由組長來總結(jié)發(fā)言并介紹自己小組所有成員的基本情況。5、搭火柴棒它主要是考查同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，觀察分析能力，聯(lián)想歸納能力和積極探索能力。用火柴棒搭成由6個(gè)等邊三角形組成。請(qǐng)你移置其中的4根火柴棒，使之成為3個(gè)等邊三角形。參考資料來源：百度百科——24點(diǎn)

趣味數(shù)學(xué)題，擊鼓傳花，搭火柴。擊鼓傳花，老師拿著黑板擦敲桌子，速度慢的時(shí)候是正常傳遞，速度快的時(shí)候說明快要停下來了，讓同學(xué)掌握節(jié)奏感。，有限的的火柴看誰搭的火柴圖形多、或者老師要求搭那種火柴看哪個(gè)學(xué)生快，開發(fā)學(xué)生思維。

6，中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異

小學(xué)學(xué)習(xí)主要是算法的要求，中學(xué)學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)算法，還要懂得算理，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題，教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

為什么要開展本研究（即研究的目的、意義、價(jià)值）：學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，數(shù)學(xué)教學(xué)要求和教育環(huán)境都發(fā)生了質(zhì)的變化，長期以來，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象也普遍存在著，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入初一后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍，此時(shí)，如果不注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣方面的銜接過度，必有一部分學(xué)生會(huì)感到難以適應(yīng)，與數(shù)學(xué)產(chǎn)生距離，所謂的數(shù)學(xué)差生就會(huì)成為一種普遍現(xiàn)象。因此我們有必要走進(jìn)學(xué)生心靈，考慮到學(xué)生生理與心理發(fā)展的漸進(jìn)性，認(rèn)真分析研究中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣方面的差異，正確引導(dǎo)學(xué)生做好從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過度，這對(duì)搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的銜接和提高教學(xué)質(zhì)量有很大的現(xiàn)實(shí)意義。本研究中重要概念的說明（此項(xiàng)根據(jù)研究需要填寫）：學(xué)習(xí)方法：指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常用的方法，如認(rèn)真聽課、舉一反三、方法遷移、有據(jù)解題、復(fù)習(xí)反思等。思維習(xí)慣：指學(xué)生解題時(shí)的思維品質(zhì)，如思維的嚴(yán)密性、邏輯性、發(fā)散性、重細(xì)節(jié)、重反思等。本課題研究步驟 1、理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述。 2、調(diào)查中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣方面的要求與培養(yǎng)措施。 3、整理資料，撰寫論文，并做好結(jié)題工作。本課題研究方法、措施 1、理論學(xué)習(xí)。 2、調(diào)查。 3、及時(shí)記錄，撰寫心得，積極有系統(tǒng)地撰寫論文。課題研究預(yù)期要取得的成果（即期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會(huì)產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達(dá)，如調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、論文、課件等）：以論文為主，輔以個(gè)案報(bào)告和課件。

中學(xué)是小學(xué)的“升級(jí)版”

小學(xué)時(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)和數(shù)數(shù)，初中是用字母代替數(shù)來數(shù)數(shù)。我用初中三年來悟出這個(gè)道理，還沒等怎么用我就畢業(yè)了。人生呀。

7，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體之課件在課堂中的作用

多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。本論文根據(jù)筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體實(shí)施創(chuàng)性教育等問題進(jìn)行了粗淺探討。使用課件，在形式上，必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征。選擇課件，首先應(yīng)考慮是否能突出教學(xué)重點(diǎn)，能否給學(xué)生提供一個(gè)符合數(shù)學(xué)規(guī)律及原理的完整的感性形象，例如：在學(xué)習(xí)三角形的三條平分線（三條中線、三條高線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察得出結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖中總?cè)顺霈F(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑，使學(xué)生很難會(huì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意托動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚拈_關(guān)和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)和事實(shí)總是不會(huì)改變的。學(xué)生也可以自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷，大大增加學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。其次，還應(yīng)注意課件畫面簡(jiǎn)潔、形象深刻、操作簡(jiǎn)便、沒有復(fù)雜、華麗的畫面各音響，以消除教學(xué)噪音，分散學(xué)生注意力、沖淡教學(xué)主題，用常規(guī)教學(xué)手段難以直觀顯示或者教學(xué)過程比較復(fù)雜其內(nèi)在邏輯難以簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)的情況下，可以考慮使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，例如智能教學(xué)平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接有鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫出來，你可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作有實(shí)物是難以進(jìn)行的。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情暗性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生誰知主體的任用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的聽課者成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)誰知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新音量的方法。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合中學(xué)生的心理需要。如：三角形內(nèi)角和定理，學(xué)生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動(dòng)手操作后，及時(shí)利用幾何的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)；無論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度，這無疑大大加深了學(xué)生探究為什么的欲望。2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來比劃講解，結(jié)果大同學(xué)還是一知半解，如果對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五力形或六邊形的情形就很難想像了，利用多媒體中智能教學(xué)平臺(tái)里，通過演示，學(xué)生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。3、模擬操作，深化理解時(shí)切入心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性秘學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。