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1，施施然是什么意思

施施然就是形容人走路緩慢例如：某某從遠處施施然走來

正確寫法應該是“迤迤然”。迤迤然：形容走路緩慢、從容。施施然，這個詞是迤迤然之誤，是因為很多盜版書中將迤迤然寫成施施然的后果。

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五行屬金水的名字施夕江施春壬施作渝施遜涵施誠雨施申航施舜希施常方施錦布施宸品施眩泊施任溯施聰帆施仕暉施肅博施竣鴻施則洛施瑞望施衫孝施承鵬施劭泛施遷華施镕清施韶洪施生霆施楚班施庶風施小協施憧霄施倡名施守游施聲淦施正弘施裕學施順祜施祖奉

5，施邐什么意思

邐　　lǐ　　<形>　　(形聲。從辵(chuò),表示與行走有關,麗聲。本義:邐迤:曲折連綿。也作“迤邐”) 同本義 [continuous and meandering]。如:邐倚(邐迤;崎嶇不平,連續不斷的樣子);邐連(連續不斷的樣子)　　邐迤　　lǐyǐ　　[(of mountains,sand dunes,etc.) sprawling out in all directions] 屈曲相連的樣子

6，如何將班主任工作落到實處

班主任工作是繁瑣、復雜而又重要的，這對教師是一個挑戰，干是有難度的，想干好就更難了。但我喜歡這挑戰。我把它當成鍛煉，更把它當成自已的樂趣。現就班主任工作問題，談一談自已的體會和收獲。一、培養學生健全的心理素質當今的小學生，由于獨生子女的唯一性，使他們處在“小公主”、“小皇帝”的地位。他們大多能品嘗成功的喜悅，卻不能接受失敗的痛苦；他們大多能享受輕快的生活節奏，卻難于承受壓力的嚴峻考驗；他們大多習慣于一帆風順的步伐，卻經受不起挫折的打擊；他們雖然有智慧的頭腦，但缺乏同困難作斗爭的勇氣和毅力；他們雖然有崇高的理想，但缺乏吃苦耐勞的奮斗精神；他們喜歡在長輩的大樹庇護下舒適地生活，卻不愿自力更生，用勤勞的雙手去創造真正的美滿幸福；他們對社會有強烈的好奇心，卻沒有能力適應紛繁復雜的社會生活……針對這一系列嚴峻的問題，我抓住契機，加強對學生的心理健康教育，培養他們敢于直面嚴酷的現實，敢于正視前進路上的挫折，面對激烈競爭的社會現實，培養他們寬宏豁達的情懷，平心靜氣地迎接新世紀的挑戰，在緊張的學習生活中，不斷在完善自我。二、與學生密切交往，融為一體在學生眼里，老師是深沉似海的嚴父，又是耐心細致的慈母；是指點迷津的兄長，又是交心換心的朋友，還是一名合格的心理醫生，對學生的“病情”了如指掌，并能對癥下藥。著名的作家冰心奶奶說過：“有了愛便有了一切。”教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職。處于成長中的少年兒童渴望得到老師的關心、支持和指導，希望得到師愛的滋潤。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人，只有童心能喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心。學生對老師的熱愛，會產生神奇的教育實效，它能使學生自覺地尊重教師的勞動。在學習和生活中，我總是公平地對待每一個學生，對于那些并不優秀，但更需要關懷的學生傾注更多的愛心。俗話說：傷樹不傷皮，傷人不傷心。孩子的自尊心是稚嫩的，保護、尊重學生的人格，在和諧寬松的學習氛圍中充分調動學生的主觀能動性，能促進學生健康、歡樂地成長。三、捕捉學生的閃光點，挖掘其內在潛力一個班內幾十名學生總是性格各異的，班主任常常會面對不聽話的學生，用什么方式使整個班級成為人人上進的優秀班集體呢？很重要的一點就是培養學生的個體活力。我班上有個學生叫施舜，他打架罵人，爭強好勝，常常欺負其他同學，因此，同學們都不愿同他玩。我通過細致觀察，采取如下“五步曲”教育挽救他：第一步是同他交知心朋友，千方百計接近他。當這個常遭白眼、備受歧視，心已變得堅硬而又冷漠的孩子一次又一次地感到老師是在用真情待他時，他睜大眼睛說：“老師，我能當上班干部嗎？”“當然行啦！”我因勢利導，熱情地鼓勵他，還跟他勾了小姆指；第二步是用放大鏡在他身上找閃光點，當他一天沒說一句臟話、沒打一次人……老師都在班上表揚他；第三步是讓他多參加集體活動，大肆宣揚他做過的點滴好事，讓全班同學都喜歡他、關心他，用集體的友愛溫暖他；第四步是在學習上幫助他，讓他上課時不致于開小差，課后及時復習鞏固；第五步是當他在前進的過程中受到挫折而灰心喪氣時，既指出危險，曉之以理，又耐心細致，動之以情，幫助他重新站起來，繼續前進。幾年如一日對他濃濃的關切與愛，徹底溶化了他心中的堅冰。后來，他的學習成績躍居班級前茅，在班干部競選時，還被選為副班長。四、開展多樣競爭活動，培養競爭意識競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰勝自我、超越自我的精神動力。有了大膽開拓、勇為人先的競爭意識，各種可能發生的人格障礙就會緩沖化解，甚至煙消云散。也許有人說，競爭容易導致學生受挫折，其實，挫折未必總是不好。挫折與成功也有某種內在聯系，適度的挫折有益于訓練學生適應磨難，具有逆境不倒的精神。這不但對學生今天的成長有益，而且對他們將來更好地適應社會也具有積極意義。因此，在教育教學過程中，我一方面注重向學生傳播競爭思想，使學生具有競爭觀念；另一方面合理組織具有競爭性的活動，如學科競賽、評獎評優、班干部競選等，使學生受到競爭的熏陶和訓練。這樣，不僅能使學生“自我求成”、“力爭上游”的能動機制發展得更為激烈，而且能催化潛能，調動學生主觀能動性，增強學生的自信心，長此以往，逐步形成敢于拼搏、勇于挑戰、百折不饒的人格品質，這也有助于糾正某些學生甘居下游、破罐子破摔的不良現象。五、實行班干部輪換制，激起工作熱情以往的班級管理，班主任唱“主角”，當“保姆”，事必躬親，真可謂“百憂感其心，萬事勞其形”。實踐證明，墨守成規、平鋪直敘的“辛苦型”、“事務型”班主任已難適應新形勢的要求。摒棄等“指示”、搬“命令”、定“任務”、重“形式”、求“穩定”的工作方式，應當具備看“形勢”、明“情況”、抓“時機”、重“實效”、闖“新路”的創造型新素質。實行班干部輪換制，從真正意義上打破角色定位，讓每人都當班干部，又做做群眾；既有領導個性，又有服從意識。我組織學生每月舉行一次班長競選，先讓愿意當班長的同學上講臺進行“競選演講”，講明自已的治班觀念。等競選者一個個演講完了，再進行無記名投票，讓“選民”按照自已的意愿選出班長。班長選出后，馬上率領大伙兒開展班級工作。實行班長競選制和輪換制后，當上班干部的學生在性格和能力上都得到了改善。有些同學逐漸改變了以往沉默、被動的性格，逐漸變得開朗、活潑、負責。同時，他們的管理水平也提高了，老師不在時，班級同樣能運轉良好。另一方面，原來的班干部“離崗”后，也學會了服從與配合，他們的性格與能力得到了全面的發展。六、賞識孩子，增強其自信心作為一名班主任，我深知：自信可以將一個人推向成功！而建立自信必須有兩個條件：第一，相信自已有能力；第二，感覺到被別人欣賞。為學生創設一個欣賞他們、信任他們的環境必須要做好四方面的工作：家長、同學、任課老師以及我自已。首先是家長，家長的態度直接關系到孩子自信心的建立。于是我時刻與家長們取得聯系，與家長坦誠相待，讓家長明白：樹立子女的自信心離不開信任他們的環境。要求家長多與孩子交朋友，采取信賴、欣賞的態度，不說挖空諷刺的話。對孩子的缺點及時指出，多用“只要……就……”的鼓勵式語言，不用“只有……才……”的警告式語言。其次是同學，我要求每一位學生都要有愛心，對待班里的每一位同學都要友好、寬容相待。再是任課老師，任課老師要以友善、親切的態度給學生上課，遇上冷場時微笑著引導、鼓勵，幫助每一位同學樹立自信心。以上幾點，再加上自已一顆真誠的心，我相信任何事都能做得到，而且會做得很好。班主任工作是一門藝術，怎樣做得更好，還有待我們努力學習、挖掘和研究。

7，施是什么意思及發音

ほどこす【施す】 1((恵みを與える))施舍shishe,周濟zhoujì.?恩恵を～/施恩.?貧しい者に金銭を～/把錢施舍給窮人. 2((行う))施shi→__→[中],施加shijia,施行shixíng.?肥料を～/施肥.?手當てを～/醫治.?予防接種を～/打預防接種針.?仁政を～/施行仁政.?彩色を～/施加彩色;上色shai.?策の施しようがない/無計可施.?おのれの欲せざる所を人に～なかれ/己所不欲,勿施于人. 3((使う))用yòng→__→[中],使shi→__→[中].?手段を～/耍shua手段. ◇面目を～露臉lòulian. 發音：hofokosu

8，施希有什么含義

施，恩惠,仁慈之意。未報秦施,而伐其師,其為死君乎?——《左傳·僖公三十二——三十三年》 2. 又如:報施(報恩) 3. 旄羽珥,旗竿頭上綴飾物樓煩以星施。——《逸周書》希，仰慕之意。本無意于希顏,豈有心于慕藺。——《隋書·隱逸傳》希望北極中大星。——《周髀算經下》。注:“希,仰。”仰高希驥。——《后漢書·趙壹傳》又如:希顏(仰慕顏淵。后泛指仰幕賢者);希天(仰慕上天);希古(仰慕古人);希風(仰慕風操);希賢(仰慕賢者)

施，我認為是施與。我想她的父母是想她與人為善，多幫助別人。也許想她想西施般楚楚動人吧希，應該就是希望。劉希施，我想她父母就是希望她把與人為善樂于助人的品德養成并保留吧！希望，這個回答你會滿意。也希望你幸福快樂！！

施，多是一個動情，“施與” 希，多解釋為“希望” 施希，我個人理解為，寄托某種希望。如果是一個人的姓名的話，估計TA的父母對TA的期望很高哦，好好努力！

施，是一個具有悠久歷史的古老姓氏。據《姓氏紀略》的記載，早在4000多年以前的夏朝，就有一個以施為國名的諸侯，后來他們的國亡，子孫就以國為氏，統統姓了施。希，表示稀少，珍惜...還有一種愿望

倒過來念是西施順著念的“希”有“惜”、“稀”各種含義綜合以上兩點推測“施希”感覺有自惜之意，看你怎么理解了

施舍希望吧！或是是西施！

9，施父有什么歷史故事

施耐庵

施姓系承施父源起齊魯吳興施，是一個具有悠久歷史的古老姓氏。據《姓氏紀略》的記載，早在4000多年以前的夏朝，就有一個以施為國名的諸侯，后來他們的國亡，子孫就以國為氏，統統姓了施。不過，這一支施氏后來的活動，古籍缺少記載，所以對于他們的發展和繁衍情形，迄今仍無資料可稽。目前被一般人所公認的施姓發源地，則是3000年前的魯國。這是根據《姓纂》上面的記載。《姓纂》是這樣說的：“魯惠公子施父尾生施伯，伯孫傾叔生孝叔，惠公五代孫也，因氏焉，漢有博士讎。”由此可見，施姓是周代的諸侯魯惠公的后裔，魯惠公的兒子名叫施父，是魯國的大夫，傳到惠公的五世孫之時，干脆以祖名為姓，以示與其他家族的不同。秦漢以后，頭一個在歷史上嶄露頭角的是施讎。他是漢武帝獨尊儒家之后，專治群經的學者，曾經與諸儒雜論五經的同異于石渠閣，雄辯滔滔，一時名氣大噪。宋代的施全，是一位忠義凜然的烈士。南宋的秦檜，是連自己的子孫都唾棄的大奸臣，他以毒計害死岳飛以后，當時的老百姓都悲憤填膺，施全就在此時挺身而出為國除害。他挾著尖刀，毫無畏懼地刺殺秦檜，他的壯志雖然不幸未酬，可是他的英烈事跡，卻幾乎跟當年的荊軻刺秦王一樣，已經永垂不朽。

春秋時魯國君主惠公之子，名尾生，字施父，人稱施父尾。其在魯桓公時任大夫之職，據說他精通音律，曾視來訪的曹國太子賞樂姿態之變化，斷言曹伯（曹國國君）將不久于人世，果驗。桓公深敬施公之才，委以重用，施父后成為春秋名臣。歷史僅有他這些資料，其它沒有了。關于他的雕像就更不用說了，他并不是很出名，否則像孔子這樣，就會留下畫像，塑像一類的東西。

10，敤手求這個人的資料

神話故事里面有這個人，只不過記載不很詳細，畢竟不是什么名人，沒有什么大的功績。下面是她的一個小故事，希望對你有用。舜和象、敤手是同父異母三兄妹，同屬女媧第十二代后生。舜（即虞舜帝）生性聰明，勤奮好學，自小就人見人愛。不幸的是五歲之上就沒了親娘，從小就跟著后娘一起過日子。象是后娘的親生兒子，天性驕橫，不學無術，又蠢又笨，可事事總要占舜的上風。也是后娘數來德性不強，很不賢慧，對前房兒子總是另眼相待，時時偏寵著自己親生的一對兒女。她不僅對舜在生活上刻薄，臟活累活一律分派給舜干，而且累累施絆生非，甚至施設陰謀想將舜加害致死而后快。而后娘的親生女兒敤手則不同于娘和哥哥的品行，她對娘倆苛刻舜大哥的行為執意不滿，一次又一次地背著媽媽和象哥哥暗中給舜大哥施以幫助。這年，又到了拋糧下種的季節。后娘想出了一條毒計，讓舜和象兄弟倆比賽種豆，并說定誰種的豆子苗好苗全苗壯誰就受獎，反之則重罰不饒。背開舜的眼目，后娘便悄悄地把分給舜的一袋豆種用火鍋炒熟，有意讓舜下的豆種不得出苗，以達到加害于舜的目的。女兒敤手發覺媽媽要加害舜大哥的陰謀之后，急得不知如何是好，決意要幫舜哥一把。在下種的頭天晚上，乘著夜靜天黑，敤手避開母親及象哥哥，神不知鬼不覺地將兩袋豆種相互倒換，把用火鍋炒熟的豆種裝進了媽媽作有記號給象哥哥盛豆種的布袋里。第二天，后娘將事先備下分好的兩袋豆種分別給了舜和象，舜與象兄弟倆也都分別把各自分得的豆種播入自已耕種的地塊里，只等發芽出苗，按下不題。日出日落，轉眼即過了一些日子。待后娘到地里一看，舜種的地塊里，豆苗又全又壯，而象種的地塊除了雜草叢生之外，卻不見一棵豆苗。后娘情知有故，猶如啞吧吃黃蓮，只是氣得干瞪白眼，也無話可說了。

敤手，別名顆手、敤首，亦作“婐手”，據傳她是上古帝王舜的同父異母妹妹，與其兄象是舜之后母之子。在諸多資料的介紹中，都說她心靈手巧，心腸善良，多次助舜逃過生死劫。在刀、筆尚未發明以前，繪畫只能憑兩只手，敤手用雙手發明了圖畫。當舜和其他獵手從山林里獵取了野獸回來，敤手就將這些野獸的形象畫在墻壁上，擬人紀事。由于她畫的畫生動形象，敤手便成了中國圖畫的發明人。喜好：編輯本段回目錄敤手最喜歡作畫，在小時候，她常用那雙靈巧的雙手，蘸上花葉的漿汁，或是紅色黃色的泥濘，在墻壁、門戶上東涂西抹，畫出各種跑跳自如的動物如野牛野馬甚至野象等，神情姿態栩栩如生，簡直就要從墻面上直立下來。舜每次見她如此，總是不忘勉勵她幾句。隨著時間的增長，敤手的繪畫技能更高了。人物性格：編輯本段回目錄不過，她從小與母親和哥哥象一起生活，免不了沾染些壞脾氣。她執拗、倔強，稍不順從她的心意便會大吵大鬧。對于母親與二哥象對長兄舜的百般刁難，她雖看在眼里，卻不能表示出強烈的反對，直到她受到兩個嫂子娥皇與女英的感化，才發現以前的是非曲直，從而暗暗佩服舜的為人。兩個嫂子心地非常善良，時常教授她一些農活技藝或針線活兒，令她感動不已。自從其母幾次加害舜不成，她便開始注意家中幾人的行動，生怕他們又會玩出新花樣來害哥嫂一家人

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