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本文目錄一覽

1，特級教師應該具備哪些條件
2，特級教師是什么級別
3，成為特級老師有什么條件
4，評特級教師有什么條件或要求
5，要評選中學特級教師需要什么資格條件
6，評選小學語文特級教師要滿足那些條件

1，特級教師應該具備哪些條件

背景，實力

特級教師應該具備哪些條件

2，特級教師是什么級別

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特級教師是什么級別

3，成為特級老師有什么條件

學問好而且教育方式多

成為特級老師有什么條件

4，評特級教師有什么條件或要求

特級教師制度是1978年根據鄧小平同志的意見建立的.１９７８年４月２２日，鄧小平在全國教育工作會議上講到尊重教師的勞動時明確指出“要采取適當措施，鼓勵人們終身從事教育事業。特別優秀的教師，可以定為特級教師。”在會議召開之前，小平同志已經把景山學校當作試點，把學校挑選申報的三位老師親自定為特級教師，這是全國第一次任命、也是最早的特級教師。根據鄧小平同志的講話，１９７８年１０月，教育部、國家計劃委員會制定頒發了《關于評選特級教師的暫行規定》，１２月７日下達通知，在全國開始了評選特級教師工作。文件規定:“評選特級教師應堅持從嚴掌握和實事求是的原則，嚴格按照評選條件認真、慎重地進行評選。各地和學校有符合評選條件的教師就評選，否則，就不評選。第一次評選，北京、上海、天津等大城市評選面暫定控制在萬分之五以內，其他地方應低于這個比例。”“對評選出的特級教師，在全國工資改革沒有實行以前，暫時采取補貼辦法：小學特級教師每月補貼二十元，中學特級教師每月補貼三十元。” １９９３年6月，原國家教委、人事部、財政部根據中小學教師隊伍素質的提高和骨干教師隊伍建設需要，按照小平同志關于中小學教師隊伍建設的一系列講話精神，將評選特級教師的暫行規定修訂為《特級教師評選規定》，進一步明確了特級教師條件，增加了評選數量，提高了特級教師津貼，改為每人每月80元，退休后繼續享受，數額不減。近13年來,全社會的工資和教師的工資都發生了很大的變化,80元的特級教師津貼卻一直沒有改變。80元津貼已經由原來的教師工資的1/3左右變成了1/30左右，在一些發達地區只占教師工資的1/60左右，所以許多人稱“特級教師掉價了”，特級教師已經不再那么受人羨慕和追捧。但是，全國的情況不一樣，盡管全國的特級教師津貼規定沒有改，但是一部分地方政府為了貫徹科教興國戰略，提高了當地特級教師的待遇，如黑龍江省哈爾濱市規定，特級教師除享受每人每月80元的津貼外,每月增加在職特級教師崗位津貼300元；浙江寧波在80元國家津貼的基礎上外加800元；河北邯鄲市把特級教師津貼提高至每月600元；天津東麗區提高至每月800元獎；湖北洪山區提高至每月1000元；江蘇南京提高至每月1200元；新疆克拉瑪依市提高至每月2000元；上海青浦區提高至每月1500元；上海嘉定區提高到每人每年2萬元；寧波鎮海區提高至每人每年4萬元……。這些地方的特級教師是十分令人羨慕的。但是，這只是部分省級以下地方政府的行為，全國大多數地區還在執行國家12年前規定的每月80元的標準，在執行中等待國家提高標準。比如2004年廣東省人事廳在答復省人大代表建議時表示，在教師待遇普遍提高的情況下，確需相應調整特級教師的津貼標準，但由于思想保守，至今還在等待國家提高標準。其實，特級教師制度建立之初就存在著缺陷。“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。1978年的文件規定：“對評選出的特級教師，在全國工資改革沒有實行以前，暫時采取補貼辦法”，這在當時只是權益之計，言外之意是全國教師工資改為職稱工資后要作為職稱對待。然而，1993年修改后的文件并沒有針對已經實行了7年的職稱工資制度而把“特級教師”改為一個職稱，而是繼續把它規定為一個特殊的“稱號”——一個享受專業津貼的稱號。而津貼是固定的，是不隨工資提高而提高的，所以盡管許多省規定特級教師在醫療等方面享受正高級待遇，但只是形式而已，特級教師的工資與正高級差距很大。 1987年全國中小學第一次評職稱的時候，中小學教師隊伍的素質還比較低，大多數在職教師學歷不合格，業務水平也不高。因此，在設計教師職務層次時，中學最高為中學高級教師（副高級），小學最高為小學高級教師（中級），特別優秀的小學高級教師可以評為中學高級教師，數量很少，為了區別于中學高級教師，各地自己起了一些自己明白的俗名：“小高高”、“小中高”等，不倫不類。這次修改《義務教育法》，統一建立義務教育段的教師職務，改為“初級職務、中級職務和高級職務”，這里的“高級職務”仍設定為副高級，并沒有改變中小學沒有正高級的現狀。事實上，改革開放后評定第一次教師職稱以來的20年間，中小學教師隊伍的素質發生了翻天覆地的變化。據中國教育報報道，到2005年，全國小學、初中、高中專任教師學歷合格率分別達到98.62%、95.24%和83.46%，具備高一層次學歷的教師比例逐年提高。普通小學專任教師具有專科以上學歷的比例為56.35%，普通初中專任教師具有本科以上學歷的比例為35.31%，普通高中專任教師具有研究生學歷的比例為1.18%。這些比例是全國的數據，在許多發達地區和城市，教師的學歷要高得多，許多中小學教師已經具有碩士、甚至博士學位。北京一所中學招聘教師，竟有20多名碩士和3名博士參加競聘，小學也有這種現象。現在，初中和高中的副高比例已經達到了6.56%和19.29%，這在全國是一個龐大的高級專業技術隊伍，全國中小學高級職務的教師應該在50萬以上。由于學歷等素質提高，許多教師40歲左右就評上了副高級，甚至有的30多歲就評上了副高級，有的在小學任教的博士可以在30歲以前就評上副高級。但是，由于中小學沒有正高級教師職務，所以，這些人到退休也不能再晉升職務。也就是說全國50多萬副高級中小學教師沒有了新的奮斗目標，有的中學高級教師40歲左右就開始混日子，這不能不說是由于中小學教師職務設計的制度性缺陷造成的，既不僅不利于眾多副高職務教師的專業成長，也不利于中小學留住高層次的專業人才，更不利于專家型中小學教師隊伍的培養。據報載，寧波、重慶、南京等地已經在2003年以前就針對一般大學畢業生工作10年后就能評高級教師，高級教師30出頭的比比皆是，離退休還有20多年就失去了“進取目標”的問題，開始評選“教授級”中學高級教師，雖然數量很少，條件也非常苛刻，但是卻調動了大批中小學教師的積極性。但是這種地方性的制度突破教育部并沒有在全國推廣。事實上，在首次職稱改革中，工程技術和農業技術推廣等專業也沒有設計正高級職務，但是近年來這些專業都陸續開始評審正高級職務，從這一點來看，教育部有點保守了，沒有按與時俱進的要求去做。為了發展全國的教育事業，教育部、人事部應該拿出與時俱進的勇氣，順應教師素質提高和教育發展的要求，在中小學設立正高級崗位。至于名稱怎樣確定，筆者認為，最簡單的辦法就是把“特級教師”由一種“專業性的先進稱號”，改為一種正高級的專業技術職務。這樣，不僅解決了眾多副高級教師沒有追求目標的問題，也解決了特級教師津貼不與時俱進的問題，還解決了部分地方評選“教授級中學高級教師”名稱不規范的問題，也有利于促進全國范圍內的教育公平，有利于中小學專家隊伍的建設。

5，要評選中學特級教師需要什么資格條件

特級教師和高級教師、中級教師不同了，它不是職稱，而是一種榮譽，它是為了鼓勵廣大中小學教師長期從事教育事業，進一步提高中小學教師的社會地位，表彰在中小學教育教學中有特殊貢獻的教師而設定的。具體請看教育部特級教師評選規定。http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info5947.htm

6，評選小學語文特級教師要滿足那些條件

這是江蘇省的你可以參考下關于評選江蘇省小學語文、小學數學優秀青年教師的通知各市教育學會：為了促進我省青年教師的專業成長，培養和造就一批學科優秀青年教師，從而推動全省師資隊伍建設，推進新課改的進行和素質教育的深化，我會決定在全省小學語文和小學數學會員教師中開展評選全省小學語文和小學數學優秀青年教師的活動。該項活動由江蘇省教育學會小語專委會與江蘇省教育學會小數專委會負責。現將有關事項通知如下：評選范圍：全省在職并實際任教于小學語文和小學數學學科的青年教師（特級教師除外）。1、學歷大專以上；2、教齡在5年以上；3、年齡在36周歲以下；4、在市級以上開過公開課；5、在省級以上公開刊物上發表過教育教學文章（不少于3篇）；6、在省教育學會、省教研室或省教科院有過二等獎以上的獲獎論文（不少于2篇）；7、主持或參與省級以上教育教學科研課題的研究；8、積極參加各類學術活動，按規定時數接受繼續教育9、具有省教育學會個人會員資格。