上海市小學數學學科教學基本要求，小學數學新課標教學的基本要求是什么

來源：整理時間：2022-11-25 10:18:57 編輯：上海生活手機版

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1，小學數學新課標教學的基本要求是什么
2，小學數學課堂教學上課常規要求有哪些
3，小學數學課程標準中所說的基本思想指的是哪些
4，求小學數學教學課程標準
5，小學數學的教學原則

1，小學數學新課標教學的基本要求是什么

1.數學課程2.數學（主講數學的作用）3.數學學習4.數學教學活動5.評價6.現代信息技術

小學數學新課標教學的基本要求是什么

2，小學數學課堂教學上課常規要求有哪些

小學數學課堂教學常規一、教學目標明確在鉆研課堂標準和教材的基礎上，根據學生的現有知識和最近發展水平，提出合理具體的教學目標，體現雙基、雙力、情感等方面的要求，并使目標的表達明確且便于測量。二、教學內容適量應給的有關知識、技能符合科學性，即不缺、不漏、不錯。重視基礎，教學信息的容量和密度適當，充分保證重點內容和教學時間。三、教學方法恰當教學中體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。教學方法的選擇和運用要保證學生能正確領會和系統掌握教材而不致造成混亂和歪曲，要有利于培養學生的技能、技巧和分析問題、解決實際問題的能力，要有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動探求知識，體現出啟發性、探索性教學。四、思想教育有機滲透根據所教學課的特點，結合教材有機進行思想教育和非智力因素的培養。五、教師基本功扎實教態自然，普通話純正，吐字清晰，音量適中，有精練、生動的語言表達能力和深入淺出地運用數學術語的能力；板書字跡端正，板圖配合得當，條理清楚，有較強的文字表達能力；有熟練的使用多媒體和靈活地駕馭課堂的能力。六、教學效果理想基本符合教學目標的要求，重點突出，難點突破，全體學生都主動積極地參與學習，思維情緒活躍，學生表現出強烈的求知欲和濃厚的繼續學習意愿以及理解、獲得的喜悅。

小學數學課堂教學上課常規要求有哪些

3，小學數學課程標準中所說的基本思想指的是哪些

《數學課程標準》中所說的“數學的基本思想”主要指：數學（抽象）的思想、數學（推理）的思想、數學建模的思想。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。總體目標通過義務教育階段的數學學習，學生能：1. 獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。2. 體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3. 了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。小學數學新課程標準的特點：數與代數現行大綱這部分內容主要側重有關數、代數式、方程、函數的運算,《標準》對此作了較大地改革：1．重視數與符號意義以及對數的感受,體會數字用來表示和交流的作用。通過探索豐富的問題情景發展運算的含義,在保持基本筆算訓練的前提下,強調能夠根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑和運算方法,加強估算,引進計算器,鼓勵算法多樣化。2．對于應用問題：選材強調現實性、趣味性和可探索性；題材呈現形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解題分析。3．使學生初步體會數學可以發現、描述、分析客觀世界中多種多樣的模式,把握事物的變化和事物間的關系；初步發展學生的符號意識,學會用符號表達現實問題中的一些基本關系,會初步進行符號運算。4．體會方程和函數是刻劃現實世界,有效地表示、處理、交流和傳遞信息的強有力工具,是探究事物好發展規律,預測事物發展的重要手段,重視對簡單現實頭問題的建模過程,學會選擇有效的符號運算程序和方法解決問題,重視近似解法特別是圖象解法。

小學數學課程標準中所說的基本思想指的是哪些

4，求小學數學教學課程標準

開課專業：小學教育專業；開課學期：第五學期；課程總學時：72學時（講授學時：44學時；研討與實踐學時：28學時；每學期兩周校外實訓基地實訓）；學分：4學分。一、課程地位、性質和任務《小學數學課程與教學》是初等教育專業的一門專業必修課程，是以研究小學數學教學的規律、小學數學教學的藝術等問題的一門核心課程。《小學數學課程與教學》以“基礎教育課程改革綱要”和“全日制義務教育數學課程標準”為指導，以現代教育學和心理學為基礎，根據數學課程發展的趨勢，研究小學數學課程及其教學的規律，主要介紹小學數學教材編寫思想、小學數學學科概述，小學數學課程內容，兒童的數學學習過程，小學數學的主要教學理論及模式分析，小學數學課堂教學，小學數學教學的組織、設計和評價，數學概念、數學規則、空間幾何、統計與概率數學問題解決的教學研究等。它以哲學、教育學、心理學、數學為基礎理論、吸收邏輯學、美學、社會學、文化學、歷史學等相鄰相關學科的科研成果，在多視角，多側面的交叉中形成自己的理論體系。《小學數學教學法》體現理論性，應用性。一方面提供學生未來進行小學數學教學所需要的最基礎的科學理論和技能，培養學生運用理論知識和科學方法探尋和解決小學數學教學中諸多問題；另一方面引導學生用科學理論去指導實踐創新，用實踐創新去豐富理論。不斷提高學生小學數學教學能力，并最終形成終身發展能力。二、課程目標通過本課程的學習，使學生較全面、較系統地掌握小學數學課程與教學的基本理論和基本方法，樹立正確的數學教育觀，明確小學數學課程的目標和內容，掌握小學數學學習規律和教學規律，具有初步的教學與研究能力，為今后的教學工作奠定更為堅實的理論和技能基礎。具體為：1、從課程論、教學論和學習論三個方面認識小學數學教學；2、從小學數學發展的歷史來認識當前我國小學數學教學；3、掌握小學數學教學的一般原理和基本的教學技能；4、產生對小學數學教學與研究的興趣；三、課程教學的基本要求認真鉆研教材，明確本課程的具體特點和學習要求。引導學生在全面系統學習的基礎上，掌握基本理論、基本知識和基本方法。重視教育教學理論與小學數學教學實際相結合的原則。把課程的教學內容與小學數學教育的實際緊密聯系起來，通過案例的形式進行理論分析和解剖，讓學生生動形象地理解教學內容，不斷提高小學數學教學與研究

5，小學數學的教學原則

小學數學的教學原則是一門學科的教學原則，與教育學中所談的教學原則是特殊與一般的關系，它既符合普遍教育中的教學原則，更體現了小學數學學科的特點。概括的講，小學數學有以下六條主要的教學原則：一、傳授數學知識和培養數學能力相結合的原則小學生的數學能力一般是指計算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念以及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。知識是能力的基礎，各種數學能力是數學知識學習過程中逐步形成和發展的。同時，知識的掌握又受能力的制約，已形成數學能力反過來決定著真實掌握的程度，兩者是相輔相成，相互作用的。二、理論與實際相結合的原則應用的廣泛性是數學的三大特性之一。把數學教學與實際生活聯系起來，講來源、講用途，讓學生感到生活中處處有數學。數學是一門看得見、摸得著、用得上的科學。這樣，可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握數學基礎知識，提高分析問題和解決簡單實際問題的能力，培養數學應用的意識。三、具體與抽象相結合的原則列寧指出，人的認識是從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀實踐辯證途徑。數學的一門很抽象的學科，要解決數學的高度抽象性與小學生思維具體形象之間的矛盾，重要的是采用直觀教學。四、嚴謹性與可接受性相結合的原則嚴謹性是數學學科的一大特點，由于邏輯的嚴謹而導出結論的確定性。可接受性是針對學生而定的，指的是一切教學內容要符合小學生身心發展水平，要循序漸進，難易適度，便于學生接受。在數學教學中，既要注意數學本身的嚴謹性，又要符合小學生的接受能力，把兩者密切地結合起來考慮，才能有效的促進學生掌握數學知識，提高學生的數學能力。五、理解和鞏固相結合的原則數學既是基礎課、文化課，又是工具課。要使小學生在較短的時間內，掌握像數學那樣相當抽象的知識，必須要有一個反復學習的過程。在正確理解的基礎上鞏固，在鞏固過程中加深理解。知識的理解和鞏固又促進數學技能的形成和數學能力的發展。六、教師的主導作用與學生的主體性相結合的原則教與學是教學過程中的一對主要矛盾，如能把兩者辯證的統一起來，將是實施素質教育的根本。在教學中，教師的主導作用越是充分發揮，就越能調動學生學習的主動性和積極性；學生的主動性越是充分發揮，就越能體現教師潛在的主導作用，兩者密切的結合起來，是不斷提高課堂教學效率的根本保證。總之，以上六個小學數學教學原則是緊密聯系的，不要孤立的發揮某個原則的作用。只有全面理解教學原則的整個體系，靈活的運用各教學原則，才能使數學教學達到預期的效果。