中學(xué)生作文指導(dǎo)，如何指導(dǎo)初中學(xué)生寫作文

來源：整理時間：2023-02-26 10:15:41 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，如何指導(dǎo)初中學(xué)生寫作文

1.閱讀經(jīng)典（通讀和精讀）2.按照經(jīng)典作文模擬寫（議論、記敘、說明三種文體）3.到野外游玩回來寫隨筆，練筆；要求學(xué)生堅持寫日記或周記4.學(xué)生交流寫作體會5.老師和學(xué)生一起寫同題作文，然后分析講解反復(fù)這幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

如何指導(dǎo)初中學(xué)生寫作文

2，如何指導(dǎo)中學(xué)生寫作

提起作文，大多數(shù)中學(xué)生大傷腦筋，總覺得寫作文時無話可寫，卻又非寫不可，只好硬著頭皮胡亂寫幾句應(yīng)付老師。不少老師對此毫無辦法，不知從何入手去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，結(jié)果形成了學(xué)生不愿寫作文、老師不愿講作文的局面。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，有了寫作興趣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其愿意寫作并努力寫作。激發(fā)起興趣再施以正確合理的指導(dǎo)、練習(xí)，一定會寫出好的作文。一、指導(dǎo)閱讀，初步練筆“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地講述了閱讀與寫作的關(guān)系：只有廣泛的閱讀，才會擁有廣博的知識，運用到寫作中才能有話可說。閱讀不是盲目的、無選擇的，教師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中選擇一些典型性的文章進(jìn)行范讀或放錄音，讓學(xué)生體會文章的美，然后指導(dǎo)學(xué)生默讀或有表情地朗讀，指出典型的詞句，讓學(xué)生理解其在文章中的意義和色彩，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，領(lǐng)會詞句的妙用。例如：在《蘆花蕩》這篇小說中，“自負(fù)”本來是一個貶義詞，但確實是文中主人公的主要性格所在，并不是貶低主人公。可讓學(xué)生試著寫寫這樣的句子，訓(xùn)練他們運用詞匯的能力，從中體會文字的無窮妙用。在閱讀過程中，可指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子或者段落摘抄下來，反復(fù)朗讀，在講解的過程中教會學(xué)生抓住重點詞句，體會文章的意境、思想，使學(xué)生感到理解一篇文章有章可循了，自然會增強(qiáng)閱讀的興趣。課內(nèi)的閱讀是有限的，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴(kuò)展到課外，例如讀書、看報等。這里所說的閱讀，一方面要大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)大量閱讀當(dāng)代同齡人的優(yōu)秀習(xí)作（學(xué)生只有在閱讀同齡人的優(yōu)秀習(xí)作時，才會產(chǎn)生濃厚的作文興趣，因為同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，反映的生活是學(xué)生所熟知的，語言風(fēng)格是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生讀過以后很容易產(chǎn)生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端），只有這樣，才能開闊學(xué)生的視野，使課內(nèi)外閱讀形成互補(bǔ)，拓展學(xué)生的知識面，為寫好作文積累素材。二、教會觀察，體驗生活要想讓學(xué)生寫作時有話可寫，閱讀必不可少。但光靠閱讀是不行的，教師還必須教會學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會觀察體驗生活，從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭摹＝處熞虝W(xué)生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。三、逐步滲透，說寫結(jié)合課內(nèi)外的大量閱讀，使學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，知識增加了;仔細(xì)體驗觀察生活，讓學(xué)生有話想說了。但是，能不能用自己的語言表達(dá)清楚某一件事或某一觀點呢？這就需要教師在平時的教學(xué)過程中善于設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生的智慧，或者鼓勵學(xué)生多提問題，可由其他學(xué)生給予解答。教師對主動提問、解答的學(xué)生給以充分肯定的同時，還應(yīng)指出學(xué)生口頭表達(dá)的一些不足，如語言不連貫、邏輯性差、詞語選用不當(dāng)?shù)龋箤W(xué)生在潛移默化中提高口頭表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使其感到自己能夠發(fā)揮出自己的聰明才智，并且使課堂氣氛活躍起來。課下指導(dǎo)學(xué)生把提問解答的內(nèi)容在筆記本上歸納總結(jié)，把口頭表達(dá)的內(nèi)容加以整理，加工落實到書面上，自然就是一篇小文章了，書面表達(dá)能力也就相應(yīng)增強(qiáng)了。在教學(xué)中逐步把說寫結(jié)合是必不可少的，例如：可以通過演講比賽、討論會等多種形式的活動，讓學(xué)生自由發(fā)言、自由想象、互相討論。這樣一來，說得多了，口頭表達(dá)自然會增強(qiáng)，活動結(jié)束后再把自己或別人講述的事或者闡述的觀點加以補(bǔ)充和完善，一篇小記敘文、小議論文就蘊育而生了。四、多寫多練，功到自然成通過大量的課內(nèi)外閱讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的寫作素材，說寫訓(xùn)練使其掌握了一些寫作技能，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想掌握寫作規(guī)律，還應(yīng)多寫多練，才能真正寫出好的文章。教師可以布置周記，讓學(xué)生把每天聽到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當(dāng)?shù)恼Z句，以最合理的順序記錄下來，長此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生自會把社會生活中的一切寫成文章了。這樣，寫作時就不會無話可寫、胡亂應(yīng)付了，因為學(xué)生已經(jīng)愿意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高其寫作能力。指導(dǎo)中學(xué)生寫作還有很多其他方法，但是只有培養(yǎng)了寫作興趣，才能寫出好的文章。所以，指導(dǎo)閱讀、留心生活、說寫結(jié)合、多寫多練是必不可少的，只有這樣才能運用文字，創(chuàng)造出佳句，寫出井井有條、文采飛揚的好文章。

如何指導(dǎo)中學(xué)生寫作

3，如何教會初中生寫好作文

弋陽中畈中學(xué) 李雪發(fā) 作文，是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在考試中就怕寫作文，不知道怎么寫，即使寫出來了，也是空洞無主題，更談不上生動感人，我們很多老師在上作文時，也就隨便講講要求，不去指導(dǎo)學(xué)生怎樣去把作文寫好，甚至有的老師什么也不講，就讓學(xué)生自己直接寫，面對老師和學(xué)生就作文一事，下面我就來談?wù)勎业囊稽c看法。一、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作我們都知道：要想把一件事情做好，首先要喜歡這件事，寫作文也是如此要想讓學(xué)生寫好作文，我們首先就要讓她們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)求知情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣合理巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。利用討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。講究教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳授學(xué)習(xí)方法，鞏固記憶興趣。融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣教學(xué)本來是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，師生關(guān)系融洽，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。因為學(xué)生沒有心理上的壓抑可以自由的“想、問、討論”，而這些只有在師生情感融洽才得以實現(xiàn)。所以在授課時，時刻注意自己的表情不呆板，語言不生硬，課間多和學(xué)生打交道。加強(qiáng)趣味指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究和教育工作的實踐表明，采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，也可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：借一些有利學(xué)習(xí)的書刊。出一些語文興趣題。激勵他們探索語文的奧秘，以便更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。二教會學(xué)生寫作的方法讓學(xué)生滿意自己的習(xí)作正確的學(xué)習(xí)方法，是我們學(xué)習(xí)任何一門知識，任何一種技能所不可缺少的，教學(xué)中不注意寫作方法指導(dǎo)，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)作文方法，自然會產(chǎn)生情緒，失掉對作文的興趣。為此要做到：（一）用好課例。課文無非都是例子。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先以學(xué)范文為主。范文是極好的作文范例，不教會學(xué)生模仿范文，不重視利用這現(xiàn)存的材料，那是極大的浪費。上海的心理學(xué)專家林崇德博士被桂林地區(qū)教委請到桂林講學(xué)時，也曾對模仿作文大加推崇。他說：創(chuàng)造從模仿開始，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。如何指導(dǎo)模仿呢？模仿訓(xùn)練不宜放任自流，否則收獲甚微。模仿訓(xùn)練關(guān)鍵是抓住范文的語言和結(jié)構(gòu)兩個方面進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章從不同角度分段描寫，并且在分段寫時，也注意模仿范文從不同的觀察點著眼的寫法，把段寫好。實踐證明，學(xué)生只要有范文可仿，各種體裁的文章都仿一仿，他們的作文就容易完成。（二）引導(dǎo)學(xué)生開竅。要使學(xué)生能獨立寫好文章，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握文體表達(dá)方式的特點，能靈活應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生開竅，走的是一條說與寫結(jié)合的道路，它有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作清晰的思路，明白的語言，靈敏的思維和行象的感知能力。（三）摘寫提高。按照一般作文訓(xùn)練常規(guī)，學(xué)生一個學(xué)期不過做八次到十次作文，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而要求學(xué)生寫日記、周記以強(qiáng)化訓(xùn)練。所謂摘，就是做摘記，五花八門，海闊天空，凡是自己認(rèn)為有用的東西，都可以摘錄并記在心里，最好是卡片形式為主，這樣便于分類，使用方便，也為學(xué)生以后做學(xué)問奠定基礎(chǔ)。所謂寫，就是寫生活、寫思想，隨時記錄或定時寫，可長可短，不必拘泥。清朝的顧炎武所作《日知路》，是很好的范例。一般說來，摘錄，學(xué)生容易做到，而且有不少學(xué)生做得非常多；但是，對平時的小寫訓(xùn)練，都往往覺得難以下筆。為此，從引導(dǎo)學(xué)生寫生活，寫思想的指導(dǎo)原則出發(fā)，帶領(lǐng)他們觀察生活，實踐生活，捕捉思想。比如，教完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，可組織學(xué)生觀察一下楊梅的鮮果，并且讓他們也嘗一嘗楊梅果的味道。（四）八奇制勝。要指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，光訓(xùn)練一般作文方法還不夠，為求得出奇制勝之效，以下八個方面的做法，值得追求：（1）奇材（材料新穎、獨特），（2）奇情（感情能打動人），（3）奇語（語言優(yōu)美），（4）奇意（主旨鮮明深刻），（5）奇頭、尾（開頭新穎、誘人，結(jié)尾不落俗套），（6）奇布局（結(jié)構(gòu)富有特色），（7）奇方法（寫作技巧高妙），（8）奇批改（自改或改別人的文章有獨到生輝之妙）。這八奇對于小學(xué)生來說,并不是要面面俱到,應(yīng)靈活運用,以求得好的效果。八奇制勝中特別值得一提的是“奇批改”，這項訓(xùn)練不僅僅表現(xiàn)在讓學(xué)生改正錯別字、標(biāo)點誤用、語病這些一般性問題，更主要讓學(xué)生明白通過一兩處批改，改出水平，使原文有明顯提高。批改的標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定，批改的方式靈活多樣，如師生隨堂共同批改，教師講座式批改等。但要注意照顧差生，先帶著他學(xué)著批改，再讓其獨立批改。引導(dǎo)學(xué)生批改作文是一項很有意義的工作，但不僅能促進(jìn)學(xué)生全方位的掌握各方面有關(guān)知識，而且能使學(xué)生在實踐運用中，真正懂得作文的寫法，能形成過硬的作文本領(lǐng)，因此，應(yīng)當(dāng)把作文批改當(dāng)作提高學(xué)生作文水平的一個重要環(huán)節(jié)來重視。作文指導(dǎo)方法多種多樣，以上幾方面的做法。教師們可在此基礎(chǔ)上各展才華，努力提高作文指導(dǎo)水平，那么，學(xué)生的寫作能力就會得到顯著提高。學(xué)生掌握了寫作方法，不僅能提高學(xué)生的作文水平，還促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識不斷提高。

如何教會初中生寫好作文

4，怎樣指導(dǎo)初中生作文

初中生作文，一般就考慮兩種，記敘文和議論文，記敘文最基本的要求就是把事情講清楚，包括六要素：時間地點人物，事件的起因經(jīng)過結(jié)果，能夠說明白的前提下，盡量的多用比喻擬人等修辭，使文章看起來華麗一點……議論文，就是提出論點，證明論點，得出結(jié)論，要求要有論據(jù)和論證過程，照葫蘆畫瓢就行

怎樣指導(dǎo)初中生批改作文　　在作文教學(xué)中，作文批改往往是語文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費許多時間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。”加之教學(xué)任務(wù)繁重（兩個班的學(xué)生150多人）每次作文都收上來，象倆座大山壓的老師們喘不過氣來，于是批改作文就成為廣大語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。最遺憾的是，大多數(shù)同學(xué)對老師辛辛苦苦寫出來的評語，連看都不看一眼，接著剛發(fā)下來的作文本，往桌兜里一塞了事，前一次作文批語上明明寫著“書寫潦草、語句不通順”，這次作文依然“書寫潦草、語句不通順”。早在二十世紀(jì)七十年代末，教育改革家魏書生就在“指導(dǎo)學(xué)生自改作文”方面作了大膽研究和試驗，為我們指明了方向。為此，我校語文組全體成員進(jìn)行了近十多年的作文教改實驗，摸索出一套較行之有效的批改方法，現(xiàn)簡述如下：　　怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1一5條要求，大家覺得較簡單，會做了，有了興趣；第四次，再提第六條要求，以后逐條增加。這樣初一年級十幾篇文章批改下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個方面算出文章的成績（寫在作文的左上角），寫出批語。　　以下10個方面，每個方面給10分，一篇作文滿分為100分。　　1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評價）　　2.卷面是否整潔。　　3.錯別字幾個（找出來，在旁邊修改，每個扣1分，直到扣完為止）。有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇作文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是8個，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每個扣1分，直到扣完為止，還要一一改錯。　　4.找病句，分析病因，旁修改（每個病句扣2分）。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減2分，減完為止。　　5.標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤。　　強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，一處扣一分，有幾處扣幾分。　　以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。在學(xué)生掌握得比較熟練的情況下，再一條一條地增加新的要求。　　6．看文章的中心是否鮮明、集中。　　這一點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，先簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生根據(jù)老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。　　7．看文章的選材　　這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性和新穎性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，在提出選材具有典型性的要求。　　8.就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。　　9．看表達(dá)方式是否恰當(dāng)，情感是否真摯。　　主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《我學(xué)會了做家務(wù)》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《抗震救災(zāi)演講稿》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。另外，文章一定要有真情實感，切忌生編硬套。　　10．看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確.　　語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過五分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過五分。　　后五條要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。　　二、作文評改課的具體步驟：　　1、每接一個新班，在開學(xué)初，就給學(xué)生印發(fā)《作文評改內(nèi)容及得分標(biāo)準(zhǔn)》的資料。　　2.分組，指定小組長，我們一般采取四人一小組的方法，每組好、中、差搭配組合，用抽簽的辦法發(fā)給每組四本作文，根據(jù)修改要求對每篇作文拿出修改意見，大家討論，意見綜合后，再由小組長執(zhí)筆，給每篇作文寫評語，署上小組成員的姓名，以備老師復(fù)查。　　3、寫作文后記。本人看小組評語，再讀自己的作品，寫出感悟、收獲（話語不宜太多，以百字為宜。　　4、整理出錯別字、病句、用錯的標(biāo)點。　　5、摘錄優(yōu)美語句。　　6、推薦佳作并展覽。　　7、讓小組長評講作文。　　8、可制定激勵措施。　　教育改革家——魏書生說：“學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實效，學(xué)生的批改能力才會提高。”上述的作文評改的方法和步驟只是一個框架，每次評改時，可根據(jù)實際需要有選擇的使用。幾年來的實踐證明，上述批改作文的方法是切實可行的，效果較顯著。學(xué)生參與修改作文，不僅挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時，教師也擺脫了批改作文的沉重負(fù)擔(dān)，而把精力放在鉆研教材、教法和研究學(xué)生上，從而有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

先想好作文要寫什么事(最好是跟別人不同的，也就是創(chuàng)新一點的)，然后寫提綱，再寫作文。至于想寫得優(yōu)美動人，那就要多讀課外書籍。