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1，小學語文怎么教主要教些什么
2，如何進行小學語文課堂教學
3，小學語文應該怎樣教
4，小學語文教學法
5，小學語文應該怎么教
6，如何教好小學語文
7，談小學語文怎樣教

1，小學語文怎么教主要教些什么

小學語文是個基礎。我覺得在教學中分階段：第一階段：一二年級，主要是識字教學第二階段，三四年級主要是在閱讀教學中，教給學生寫作文的方法。比如教學敘事課文，教給它們什么是六要素；教學游記，教給他們寫游記的順序；教學寫人的課文，教給他們怎么樣通過人物的語言，動作等表現人物的內心，品格等。。。。。。第三階段：到了五六年級，就是一些綜合性教學，主要是培養一些閱讀能力，和寫作能力了。我曾經聽過語文的閱讀教學課，覺得不實用，花架子多，一節課下了，不知道學生都學了寫什么？所以還是根據自己學生的實際叫給他們點有用的東西好。教學本來就是仁者見仁，智者見智的事情。也許我的想法，不符合一節好課的要求，更不適合你的風格，但是，也非常希望能幫上你。祝你工作順利！

課文還有文言文

小學語文怎么教主要教些什么

2，如何進行小學語文課堂教學

常規內容：生字詞語課文熟悉文章結構感情體驗課后作業鞏固練習如果只是完成內容，課堂就會顯得很枯燥，學生不容易集中注意力。在各各環節都有有合理的引導才可以。例如：在教授“生字新詞”時除了常規的師領生學還可以組組比較男女比賽玩猜字游戲等等；在“熟悉課文"環節要注意有感情的朗讀課文，分角色朗讀，速讀等等；"文章結構"不是小學語文教學的重點，但教師的板書一定要清晰，讓學生一目了然；在"情感體驗"環節要從文中衍生的生活中，讓學生體會到要是我，我該怎么做；怎么做我做的更好。對環境的愛護，對友情的珍視，與動物和諧相處等，其實語文也是一門生活常規課；"課后作業"宜精不宜多，難字的書寫，組詞，造句；在鞏固溫習中一定要落實字詞，要求百分之百的掌握。需要背誦的段落需要逐個過關。文中修辭的應用，疊詞的應用也要講解與練習。小學1--3 4--6分為兩個階段前者重點放在字詞上，后者要注意遣詞造句，結構講解。但總體小學語文仍然以字詞為主。課時劃分：一篇文章在教材分析中都有課時建議，要想講完并落實完要比建議中的多一到兩個課時。

如何進行小學語文課堂教學

3，小學語文應該怎樣教

小學語文教學應把人文精神的培育作為根本使命。語言是一個民族思想境界的凝聚。小學語文教學應擺脫“工具化”傾向，把人文精神的培育作為根本使命，讓學生對人生和世界形成一種審美關照，喚醒青少年的心靈，維護民族的語言，也守護我們的精神家園。　　小學語文學習的目的，不是研究漢語，而是運用漢語。不顧語言環境，對語言知識作過細的分析；架空語言，對文章內容進行漫無目標的討論；曲解文本內容，對課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的教學，不僅無益于學生語言能力的提高，還極大地傷害了學生閱讀的積極性。　　小學語文教育應當重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓練。小學的語文教育應當重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓練。很多年來，我國的語文教學一直存在“重文輕語”的情況。其實，有聲語言的作用，是文字所無法比擬的。口語交流的敏銳性、應變性和情感性也是其他方式無法替代的。隨著社會的發展，有聲語言的用處更為廣泛，從發言到演講，從對話到辯論，怎樣體現文學色彩、文化修養，這都需要從小訓練。一個談吐文雅、出口成章的人，在社交場合肯定更受歡迎。　　小學語文考試應注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識；注重語感，知識的查考盡量結合語境；客觀式試題與主觀式試題相結合，應更注重主觀式試題，尤其是作品鑒賞類試題，不能過分強調標準答案。

小學語文應該怎樣教

4，小學語文教學法

單選題第1題 (2.5) 分終身學習的內涵有：（）、學會做事、學會共處、學會做人。A 學會學習 B學會思考 C 學會求知 D 學會獨立A、學會學習 B、學會思考 C、學會求知D、學會獨立第2題 (2.5) 分 4、識記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采取（）。A、分散識字 B、形聲識字法C、集中識字 D、象形會意識字法第3題 (2.5) 分 12、哪一個不是“口語交際”的特點 A、即時性B、情景性C、復合性D、自主性第4題 (2.5) 分 2、語文教育是人文教育的母體，語文教育的價值大量地顯示為（）的價值。 A、科學實用 B、人文教育C、文學 D、藝術第5題 (2.5) 分 10、（）顧名思義，就是寫文章。 A、作文B、日記C、敘事D、講故事第6題 (2.5) 分 11、在語文本體論思想的指導下，我們要一個營造（）作文的世界。 A、寬松B、和諧C、自主D、指導第7題 (2.5) 分 13、口語交際的（），啟示我們在教學中要特別關注交際話題的情境性設置，恰當地引導學生在特定的情景中，真實地進入角色。 A、即時性B、情景性C、自主性 D、復雜性第8題 (2.5) 分 14、下列屬于教師讀圖日志的是（） A、看文學名著 B、看報紙 C、網絡閱讀D、看《西游記》第9題 (2.5) 分 15、下列不是教育感想（或教育隨筆）（） A、讀后感B、觀后感C、做后感 D、日記第10題 (2.5) 分 8、識字是語文教育的入門口，（）則是語文教育的主要天地。 A、理解 B、閱讀 C、寫作 D、獨白

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5，小學語文應該怎么教

小學語文應該注重最基本的東西：字、詞、句子。讓學生記得住，并且靈活運用。這樣就OK了

不要急

小學語文教學應把人文精神的培育作為根本使命。語言是一個民族思想境界的凝聚。小學語文教學應擺脫“工具化”傾向，把人文精神的培育作為根本使命，讓學生對人生和世界形成一種審美關照，喚醒青少年的心靈，維護民族的語言，也守護我們的精神家園。小學語文學習的目的，不是研究漢語，而是運用漢語。不顧語言環境，對語言知識作過細的分析；架空語言，對文章內容進行漫無目標的討論；曲解文本內容，對課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的教學，不僅無益于學生語言能力的提高，還極大地傷害了學生閱讀的積極性。小學語文教育應當重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓練。小學的語文教育應當重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓練。很多年來，我國的語文教學一直存在“重文輕語”的情況。其實，有聲語言的作用，是文字所無法比擬的。口語交流的敏銳性、應變性和情感性也是其他方式無法替代的。隨著社會的發展，有聲語言的用處更為廣泛，從發言到演講，從對話到辯論，怎樣體現文學色彩、文化修養，這都需要從小訓練。一個談吐文雅、出口成章的人，在社交場合肯定更受歡迎。小學語文考試應注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識；注重語感，知識的查考盡量結合語境；客觀式試題與主觀式試題相結合，應更注重主觀式試題，尤其是作品鑒賞類試題，不能過分強調標準答案。

要是能從小學一年級開始的話，有連貫性，每個知識落到實處，到六年級時學生的語文應該可以學得很好。當然，老師的能力才是最重要的

循序漸進、深入淺出、耐心細致、生動形象真正做到以上幾點，小學語文就可以教得很好了

6，如何教好小學語文

1、解決孩子記憶力不集中的問題，上課的過程中，可以設置一些趣味題，與學生互動，比如讀下列短文，孩子認真聽，當聽到一個“一”字就用筆在紙上打一個“√”，老師讀完后統計“一”字的個數，直到孩子記錄的個數與短文中“一”的個數相同為止。。有一小鳥，它的家搭在最高的樹枝上，它的羽毛還未豐滿，不能要飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥說著話兒，他們都是覺得非常的快樂。這一天早晨，它醒了。那兩個老鳥都找食物去了。一看見火紅的太陽，它們又害怕了，因為太陽太大了，它們又看見一棵樹上的一片好大的樹葉，樹葉上又有站著一只小鳥，正在吃害蟲，害蟲吃了很多樹葉，讓大樹不能長大，大樹是我們的好朋友，每一棵樹都產生氧氣，讓我們每一個人呼吸。這時老鳥馬上飛過去，與小鳥一起吃害蟲，吃得飽飽的，并為民除害。二、小孩子都喜歡充滿笑容的老師，這樣顯得我們很友善。三、作文課，我們要讓學生去聯想，畫生活中一些圖形，比如：五邊形。讓孩子回答這跟生活中哪些事物像。或者給出一張圖片，你編織一個故事給他們做實例，引導他們那樣去做。四、孩子都喜歡聽故事，可以多講一些與生活相關的故事。五、還有，老師必須要有耐心。

我覺的不管教什么階段的學生，都要樹立激勵體制，包括物質和精神的激勵，主要是精神激勵，要多表揚，多肯定，每個人都喜歡被夸被認同的，小孩子也一樣！不要拿他們的成績跟全班排名來比，要跟他自己以前的比，每個孩子都很優秀，比來比去，只會讓他們覺的很疲憊，有的就甘愿放棄當個差生算了，因為他們覺的，自己再怎么努力也沒用！現在的孩子什么都不缺，如果要物質獎勵的話，建議樹立他們的榮譽感，獎勵標志著榮譽的獎品！這樣他們就會覺得學習會很有意義

要全身心投入，要因材施教

目前，對小學語文教學來說，讓課堂呈現出一道亮麗的風景，讓語文教學煥發出生命的活力，這是每一位教育工作者夢寐以求的事情。但是由于一些教師對語文教育理念認識的偏差，或出現了模糊的認識，未能正確處理好教學中的一些關系，必須引起我們足夠的關注，也必將引發我們更深層次的思考———小學語文如何教。我認為必須要處理好以下幾方面關系：一、語文知識教學要著重學生的語言實踐。語法知識中的科學概念是應該講明白的。但是，如果教學中只在語法的名稱術語上下功夫，問題可就大了。我們的語法教學要立足在指導學生的語文實踐。認為培養語文能力不需要語文知識，不對，認為會背誦語文知識就等于語文能力，也不對。如果在講“甲是乙”這種句法知識之前，先對學生的練習、作文這類句子做一番調查研究，做點統計和分析，看這類句子用錯的多少，錯在什么地方，有幾種類型。如果有同年級幾個班的，可以分工調查，看各班用“是”字句時，有什么相同與不相同的地方，然后有針對性地講這類知識，以理論來指導實踐，學生受益會更大一些。二、文本和資源引進的關系。語文教師要意識到教材已經不再是學生惟一的學習資源，恰當地引進與課文相關聯的信息，為課文知識的學習、能力的培養、情感的體驗架設橋梁，構建認知框架，改變和發展學生的認知結構。如，在教學《送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候，課前讓學生去搜集有關送別的古詩，在教學時，讓學生結合課文比較這些送別詩的內容及內在感情的差異，讓學生領悟詩的意蘊和情愫，走進詩人的心靈世界，深切感悟淳樸高雅的友情。通過這樣的拓展，學一篇帶一串，使得語文課由平面走向立體，由封閉走向開放，激發了學生學習語文的濃厚興趣、拓展了學生的視野。三、學習語文和其它學科知識的關系。語文的主要學習任務是文本本身所具有的語言形式，而不是文本所負載的內容。語加強學科間的整合，要以全面提高學生的語文素養這個目標為依據。如果沒有認識到這一點，只是為了整合而整合，不依托課文內容，不憑借語言文字，不引導學生潛心領悟，縱然課堂熱熱鬧鬧，學生積極參與，可學生思的啟迪、美的熏陶、情的感染，以及知識的獲得、能力的形成也都統統只是美麗的流星雨。總之，課堂舞臺上的主角不是老師，而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。因此調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我，這樣才能教好小學語文。金溪縣琉璃北岸小學謝丹

7，談小學語文怎樣教

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？筆者認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。因此，新課程中的語文教學，我以為應盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：一、習慣好習慣好即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命，語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：1、主動學習，刻苦學習的習慣；2、細心認真、一絲不茍的習慣；3、勤于動手、動筆、動腦的習慣；4、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；5、愛惜書本文具的習慣；6、好問的習慣；7、在合作學習中積極參與的習慣；8、規范、整潔寫字的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說：培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字，必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。二、熱情高熱情高即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！三、會讀書會讀書即具有各種基本的讀書技能：1、學生要會朗讀，要動情地讀書；2、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；3、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽；4、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應當說，這只是個保底的要求。）當然，不同年段有不同的要求。從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習，即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的，是必需的。語文實踐活動，總得以訓練為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫，從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，也就是基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想象等。總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標準。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。從某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系。當然這里的虛，不是無，也不是可有可無，這個虛必須務，而且必須務好！也就是小學語文教學要給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，使學生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務虛還要務實！必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，新課程標準下的小學語文教學要萬變不離其宗：為學生的發展著想、著眼。

先研究一下新課標，課標的表述較為完整。其次再找一些理論書看看，結合實踐自己體驗和反思。用腦做事是一切成功的前提。如果你是一位家長，你就要記住以下幾點：1.培養孩子的各種習慣和行為品質是學習其他一切課程知識的基礎。這點尤為重要。2.培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子一種終生行為。這個是學好語文的最簡單也是最有用的法寶，也是提高思維能力最廉價和有效的辦法。3.自己告訴自己：“孩子是我自己的。我是家長，也一輩子學做家長。”小結（兩個詞）：習慣、閱讀。我的多年教學經驗盡言于此。完了。