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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文怎么教主要教些什么

來(lái)源：整理 時(shí)間：2023-02-05 12:50:20 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，小學(xué)語(yǔ)文怎么教主要教些什么

小學(xué)語(yǔ)文是個(gè)基礎(chǔ)。我覺(jué)得在教學(xué)中分階段： 第一階段：一二年級(jí)，主要是識(shí)字教學(xué) 第二階段，三四年級(jí)主要是在閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生寫(xiě)作文的方法。比如教學(xué)敘事課文，教給它們什么是六要素；教學(xué)游記，教給他們寫(xiě)游記的順序；教學(xué)寫(xiě)人的課文，教給他們?cè)趺礃油ㄟ^(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等表現(xiàn)人物的內(nèi)心，品格等。。。。。。 第三階段： 到了五六年級(jí)，就是一些綜合性教學(xué)，主要是培養(yǎng)一些閱讀能力，和寫(xiě)作能力了。 我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課，覺(jué)得不實(shí)用，花架子多，一節(jié)課下了，不知道學(xué)生都學(xué)了寫(xiě)什么？所以還是根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際叫給他們點(diǎn)有用的東西好。 教學(xué)本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的事情。也許我的想法，不符合一節(jié)好課的要求，更不適合你的風(fēng)格，但是，也非常希望能幫上你。 祝你工作順利！
課文還有文言文

小學(xué)語(yǔ)文怎么教主要教些什么

2，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

常規(guī)內(nèi)容：生字詞語(yǔ) 課文熟悉 文章結(jié)構(gòu) 感情體驗(yàn) 課后作業(yè) 鞏固練習(xí)如果只是完成內(nèi)容，課堂就會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生不容易集中注意力。在各各環(huán)節(jié)都有有合理的引導(dǎo)才可以。例如：在教授“生字新詞”時(shí)除了常規(guī)的師領(lǐng)生學(xué) 還可以組組比較 男女比賽 玩猜字游戲等等；在“熟悉課文"環(huán)節(jié)要注意有感情的朗讀課文，分角色朗讀， 速讀等等；"文章結(jié)構(gòu)"不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但教師的板書(shū)一定要清晰，讓學(xué)生一目了然；在"情感體驗(yàn)"環(huán)節(jié)要從文中衍生的生活中，讓學(xué)生體會(huì)到要是我，我該怎么做；怎么做我做的更好。對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)，對(duì)友情的珍視，與動(dòng)物和諧相處等，其實(shí)語(yǔ)文也是一門生活常規(guī)課；"課后作業(yè)"宜精不宜多，難字的書(shū)寫(xiě)，組詞，造句；在鞏固溫習(xí)中一定要落實(shí)字詞，要求百分之百的掌握。需要背誦的段落需要逐個(gè)過(guò)關(guān)。文中修辭的應(yīng)用，疊詞的應(yīng)用也要講解與練習(xí)。 小學(xué)1--3 4--6分為兩個(gè)階段 前者重點(diǎn)放在字詞上 ，后者要注意遣詞造句，結(jié)構(gòu)講解。但總體小學(xué)語(yǔ)文仍然以字詞為主。課時(shí)劃分：一篇文章在教材分析中都有課時(shí)建議，要想講完并落實(shí)完要比建議中的多一到兩個(gè)課時(shí)。

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

3，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該怎樣教

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把人文精神的培育作為根本使命。語(yǔ)言是一個(gè)民族思想境界的凝聚。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擺脫“工具化”傾向，把人文精神的培育作為根本使命，讓學(xué)生對(duì)人生和世界形成一種審美關(guān)照，喚醒青少年的心靈，維護(hù)民族的語(yǔ)言，也守護(hù)我們的精神家園。 　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，不是研究漢語(yǔ)，而是運(yùn)用漢語(yǔ)。不顧語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)作過(guò)細(xì)的分析；架空語(yǔ)言，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行漫無(wú)目標(biāo)的討論；曲解文本內(nèi)容，對(duì)課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的教學(xué)，不僅無(wú)益于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還極大地傷害了學(xué)生閱讀的積極性。 　　小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)重視朗誦和朗讀，重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。小學(xué)的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)重視朗誦和朗讀，重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。很多年來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)一直存在“重文輕語(yǔ)”的情況。其實(shí)，有聲語(yǔ)言的作用，是文字所無(wú)法比擬的?？谡Z(yǔ)交流的敏銳性、應(yīng)變性和情感性也是其他方式無(wú)法替代的。隨著社會(huì)的發(fā)展，有聲語(yǔ)言的用處更為廣泛，從發(fā)言到演講，從對(duì)話到辯論，怎樣體現(xiàn)文學(xué)色彩、文化修養(yǎng)，這都需要從小訓(xùn)練。一個(gè)談吐文雅、出口成章的人，在社交場(chǎng)合肯定更受歡迎。 　　小學(xué)語(yǔ)文考試應(yīng)注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識(shí)；注重語(yǔ)感，知識(shí)的查考盡量結(jié)合語(yǔ)境；客觀式試題與主觀式試題相結(jié)合，應(yīng)更注重主觀式試題，尤其是作品鑒賞類試題，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。

小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該怎樣教

4，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

單選題第1題 (2.5) 分 終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有：（）、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。A 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) B學(xué)會(huì)思考 C 學(xué)會(huì)求知 D 學(xué)會(huì)獨(dú)立A、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) B、學(xué)會(huì)思考 C、學(xué)會(huì)求知D、學(xué)會(huì)獨(dú)立第2題 (2.5) 分 4、識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采取（）。A、分散識(shí)字 B、形聲識(shí)字法C、集中識(shí)字 D、象形會(huì)意識(shí)字法第3題 (2.5) 分 12、哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn) A、即時(shí)性B、情景性C、復(fù)合性D、自主性第4題 (2.5) 分 2、語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。 A、科學(xué)實(shí)用 B、人文教育C、文學(xué) D、藝術(shù)第5題 (2.5) 分 10、（）顧名思義，就是寫(xiě)文章。 A、作文B、日記C、敘事D、講故事第6題 (2.5) 分 11、在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。 A、寬松B、和諧C、自主D、指導(dǎo)第7題 (2.5) 分 13、口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。 A、即時(shí)性B、情景性C、自主性 D、 復(fù)雜性第8題 (2.5) 分 14、下列屬于教師讀圖日志的是（） A、看文學(xué)名著 B、看報(bào)紙 C、網(wǎng)絡(luò)閱讀D、看《西游記》第9題 (2.5) 分 15、下列不是教育感想（或教育隨筆）（） A、讀后感B、觀后感C、做后感 D、日記第10題 (2.5) 分 8、識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。 A、理解 B、閱讀 C、寫(xiě)作 D、獨(dú)白
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5，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該怎么教

小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該注重最基本的東西：字、詞、句子。讓學(xué)生記得住，并且靈活運(yùn)用。這樣就OK了
不要急
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把人文精神的培育作為根本使命。語(yǔ)言是一個(gè)民族思想境界的凝聚。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擺脫“工具化”傾向，把人文精神的培育作為根本使命，讓學(xué)生對(duì)人生和世界形成一種審美關(guān)照，喚醒青少年的心靈，維護(hù)民族的語(yǔ)言，也守護(hù)我們的精神家園。 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，不是研究漢語(yǔ)，而是運(yùn)用漢語(yǔ)。不顧語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)作過(guò)細(xì)的分析；架空語(yǔ)言，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行漫無(wú)目標(biāo)的討論；曲解文本內(nèi)容，對(duì)課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的教學(xué)，不僅無(wú)益于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還極大地傷害了學(xué)生閱讀的積極性。 小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)重視朗誦和朗讀，重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。小學(xué)的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)重視朗誦和朗讀，重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。很多年來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)一直存在“重文輕語(yǔ)”的情況。其實(shí)，有聲語(yǔ)言的作用，是文字所無(wú)法比擬的?？谡Z(yǔ)交流的敏銳性、應(yīng)變性和情感性也是其他方式無(wú)法替代的。隨著社會(huì)的發(fā)展，有聲語(yǔ)言的用處更為廣泛，從發(fā)言到演講，從對(duì)話到辯論，怎樣體現(xiàn)文學(xué)色彩、文化修養(yǎng)，這都需要從小訓(xùn)練。一個(gè)談吐文雅、出口成章的人，在社交場(chǎng)合肯定更受歡迎。 小學(xué)語(yǔ)文考試應(yīng)注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識(shí)；注重語(yǔ)感，知識(shí)的查考盡量結(jié)合語(yǔ)境；客觀式試題與主觀式試題相結(jié)合，應(yīng)更注重主觀式試題，尤其是作品鑒賞類試題，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。
要是能從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的話，有連貫性，每個(gè)知識(shí)落到實(shí)處，到六年級(jí)時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)該可以學(xué)得很好。當(dāng)然，老師的能力才是最重要的
循序漸進(jìn)、深入淺出、耐心細(xì)致、生動(dòng)形象真正做到以上幾點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文就可以教得很好了

6，如何教好小學(xué)語(yǔ)文

1、解決孩子記憶力不集中的問(wèn)題，上課的過(guò)程中，可以設(shè)置一些趣味題，與學(xué)生互動(dòng)，比如讀下列短文，孩子認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)“一”字就用筆在紙上打一個(gè)“√”，老師讀完后統(tǒng)計(jì)“一”字的個(gè)數(shù)，直到孩子記錄的個(gè)數(shù)與短文中“一”的個(gè)數(shù)相同為止。。 有一小鳥(niǎo)，它的家搭在最高的樹(shù)枝上，它的羽毛還未豐滿，不能要飛，每日只在家里嘰嘰地叫著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，他們都是覺(jué)得非常的快樂(lè)。 這一天早晨，它醒了。那兩個(gè)老鳥(niǎo)都找食物去了。一看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，它們又害怕了，因?yàn)樘?yáng)太大了，它們又看見(jiàn)一棵樹(shù)上的一片好大的樹(shù)葉，樹(shù)葉上又有站著一只小鳥(niǎo)，正在吃害蟲(chóng)，害蟲(chóng)吃了很多樹(shù)葉，讓大樹(shù)不能長(zhǎng)大，大樹(shù)是我們的好朋友，每一棵樹(shù)都產(chǎn)生氧氣，讓我們每一個(gè)人呼吸。這時(shí)老鳥(niǎo)馬上飛過(guò)去，與小鳥(niǎo)一起吃害蟲(chóng)，吃得飽飽的，并為民除害。 二、小孩子都喜歡充滿笑容的老師，這樣顯得我們很友善。 三、作文課，我們要讓學(xué)生去聯(lián)想，畫(huà)生活中一些圖形，比如：五邊形。讓孩子回答這跟生活中哪些事物像?；蛘呓o出一張圖片，你編織一個(gè)故事給他們做實(shí)例，引導(dǎo)他們那樣去做。 四、孩子都喜歡聽(tīng)故事，可以多講一些與生活相關(guān)的故事。 五、還有，老師必須要有耐心。
我覺(jué)的不管教什么階段的學(xué)生，都要樹(shù)立激勵(lì)體制，包括物質(zhì)和精神的激勵(lì)，主要是精神激勵(lì)，要多表?yè)P(yáng)，多肯定，每個(gè)人都喜歡被夸被認(rèn)同的，小孩子也一樣！不要拿他們的成績(jī)跟全班排名來(lái)比，要跟他自己以前的比，每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，比來(lái)比去，只會(huì)讓他們覺(jué)的很疲憊，有的就甘愿放棄當(dāng)個(gè)差生算了，因?yàn)樗麄冇X(jué)的，自己再怎么努力也沒(méi)用！ 現(xiàn)在的孩子什么都不缺，如果要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的話，建議樹(shù)立他們的榮譽(yù)感，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志著榮譽(yù)的獎(jiǎng)品！這樣他們就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)會(huì)很有意義
要全身心投入，要因材施教
目前，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓課堂呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，這是每一位教育工作者夢(mèng)寐以求的事情。但是由于一些教師對(duì)語(yǔ)文教育理念認(rèn)識(shí)的偏差，或出現(xiàn)了模糊的認(rèn)識(shí)，未能正確處理好教學(xué)中的一些關(guān)系，必須引起我們足夠的關(guān)注，也必將引發(fā)我們更深層次的思考———小學(xué)語(yǔ)文如何教。我認(rèn)為必須要處理好以下幾方面關(guān)系： 一、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)要著重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。 語(yǔ)法知識(shí)中的科學(xué)概念是應(yīng)該講明白的。但是，如果教學(xué)中只在語(yǔ)法的名稱術(shù)語(yǔ)上下功夫，問(wèn)題可就大了。我們的語(yǔ)法教學(xué)要立足在指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。認(rèn)為培養(yǎng)語(yǔ)文能力不需要語(yǔ)文知識(shí)，不對(duì)，認(rèn)為會(huì)背誦語(yǔ)文知識(shí)就等于語(yǔ)文能力，也不對(duì)。如果在講“甲是乙”這種句法知識(shí)之前，先對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作文這類句子做一番調(diào)查研究，做點(diǎn)統(tǒng)計(jì)和分析，看這類句子用錯(cuò)的多少，錯(cuò)在什么地方，有幾種類型。如果有同年級(jí)幾個(gè)班的，可以分工調(diào)查，看各班用“是”字句時(shí)，有什么相同與不相同的地方，然后有針對(duì)性地講這類知識(shí)，以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生受益會(huì)更大一些。二、文本和資源引進(jìn)的關(guān)系。 語(yǔ)文教師要意識(shí)到教材已經(jīng)不再是學(xué)生惟一的學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)與課文相關(guān)聯(lián)的信息，為課文知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)架設(shè)橋梁，構(gòu)建認(rèn)知框架，改變和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的時(shí)候，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)送別的古詩(shī)，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文比較這些送別詩(shī)的內(nèi)容及內(nèi)在感情的差異，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意蘊(yùn)和情愫，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，深切感悟淳樸高雅的友情。通過(guò)這樣的拓展，學(xué)一篇帶一串，使得語(yǔ)文課由平面走向立體，由封閉走向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣、拓展了學(xué)生的視野。三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。 語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是文本本身所具有的語(yǔ)言形式，而不是文本所負(fù)載的內(nèi)容。語(yǔ)加強(qiáng)學(xué)科間的整合，要以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)為依據(jù)。如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是為了整合而整合，不依托課文內(nèi)容，不憑借語(yǔ)言文字，不引導(dǎo)學(xué)生潛心領(lǐng)悟，縱然課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生積極參與，可學(xué)生思的啟迪、美的熏陶、情的感染，以及知識(shí)的獲得、能力的形成也都統(tǒng)統(tǒng)只是美麗的流星雨。 總之，課堂舞臺(tái)上的主角不是老師，而是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我，這樣才能教好小學(xué)語(yǔ)文。 金溪縣琉璃北岸小學(xué) 謝丹

7，談小學(xué)語(yǔ)文怎樣教

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？筆者認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。 因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，我以為應(yīng)盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的： 一、習(xí)慣好習(xí)慣好即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命，語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：1、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣；3、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；4、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；5、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；6、好問(wèn)的習(xí)慣；7、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；8、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字，必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。二、熱情高熱情高即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！三、會(huì)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)即具有各種基本的讀書(shū)技能：1、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；2、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；3、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽；4、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。）當(dāng)然，不同年段有不同的要求。從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)，即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的，是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)練為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感，也就是基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等?？傊?，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)交際。即具有一定的表達(dá)，交際能力，要求達(dá)到不同標(biāo)尺下的能說(shuō)、能寫(xiě)和與人交際的的標(biāo)準(zhǔn)。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。當(dāng)然這里的虛，不是無(wú)，也不是可有可無(wú)，這個(gè)虛必須務(wù)，而且必須務(wù)好！也就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生以充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，使學(xué)生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務(wù)虛還要?jiǎng)?wù)實(shí)！必須給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為他們現(xiàn)在的發(fā)展，也為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是對(duì)立統(tǒng)一的，萬(wàn)萬(wàn)不可割裂開(kāi)來(lái)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要萬(wàn)變不離其宗：為學(xué)生的發(fā)展著想、著眼。
先研究一下新課標(biāo)，課標(biāo)的表述較為完整。其次再找一些理論書(shū)看看，結(jié)合實(shí)踐自己體驗(yàn)和反思。用腦做事是一切成功的前提。如果你是一位家長(zhǎng)，你就要記住以下幾點(diǎn)：1.培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣和行為品質(zhì)是學(xué)習(xí)其他一切課程知識(shí)的基礎(chǔ)。這點(diǎn)尤為重要。2.培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子一種終生行為。這個(gè)是學(xué)好語(yǔ)文的最簡(jiǎn)單也是最有用的法寶，也是提高思維能力最廉價(jià)和有效的辦法。3.自己告訴自己：“孩子是我自己的。我是家長(zhǎng)，也一輩子學(xué)做家長(zhǎng)?！毙〗Y(jié)（兩個(gè)詞）：習(xí)慣、閱讀。我的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盡言于此。完了。
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