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1，16課大自然的語言八年級上
2，大自然的語言導學案什么叫物候
3，甚么叫物候學大自然的語言
4，課文大自然的語言

1，16課大自然的語言八年級上

在本文中代指四季的交替，即“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。”

16課大自然的語言八年級上

2，大自然的語言導學案什么叫物候

物候是指物候生物長期適應溫度條件的周期性變化，形成與此相適應的生長發育節律，這種現象稱為物候現象，主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節候的反應。讀音：wù hòu指植物在一年的生長中，隨著氣候

1、大自然的物候現象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象就是傳遞自然的“大自然的語言”，題目“大自然的語言”，其實是“物候現象”的形象的說法。 2、改后，意思沒有發生變化，但枯燥乏味，直白，不新穎，不吸引人，表達效果不好。

大自然的語言導學案什么叫物候

3，甚么叫物候學大自然的語言

5 days ago 竺可楨大自然的語言作者簡介竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。課文提綱：（1— 3 ）用（（ 4— 5 具體生動）的語言說明甚么是物候、物候學。

3、了解全文的說明結構，準確清楚地掌控大自然中有哪些種類的“文字”。 4、掌握本文 5、第3自然段講到甚么是物候，甚么是物候學，用概括的語言回答。我國古代

導入新課本文題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交換思想、傳遞信息的工具，大大自然的語言物候說明對象說明內容說明甚么叫物候和物候學說明物候觀測對

大自然的語言1課中在結構上采取了（）通俗生動的介紹了物候學研究… 大自然的語言. 物候學. 物候學的諺語. 物候學作文. 物候是甚么意思. 等待您來回答.

1 day ago 《大自然的語言》導學案. 1、走近科學。 1、甚么叫物候？甚么叫物候學？ 2、物候現象的來臨決定于哪些因素？ 3、物候學研究的目的是增進農業生產，

這里呀，有1門科學，叫物候學，研究它，我們就可以獲得更多的信息。邏輯說明（闡釋甚么叫大自然的語言，甚么叫物候及物候現象，決定物候現象

甚么叫物候學大自然的語言

4，課文大自然的語言

《大自然的語言》教案 ●案例背景在新課程實踐中,教師不但是課程的實踐者,課程的改革者,更應該是帶領學生做課程資源的開發,創造者. 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:"在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個發明者,研究者,探索者.而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈."讓我們給學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現需要的滿足! ●教材分析這一教學內容,是在初中語文八年級第四單元說明文單元中,這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀,有一定的速度;注重觀察,講究科學精神和科學的思想方法;培養學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情. ●教學情景教學目標: 1,知識目標: A,學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識. B.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法. 2,能力目標: A.整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力. B.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理. C.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹,生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物. 3,情感,態度,價值觀目標: 培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣. 二,教學重點 1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點. 2.學習本文準確嚴謹,生動優美的語言,體會說明的生動性. 三,教學難點 1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處. 2.概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括. 四, 教學方法與手段本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展.教學方法具體如下: 1.朗讀法.生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣.基于這一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理. 2.討論法,點撥法.引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.在學習過程中我做以適當的點撥. 3.競賽激勵法.初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣. 4.涵泳品味法.對語言的理解運用尤須如此. 5.延伸拓展法.采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力. 本課以多媒體課件為輔助教學手段. 五,教學設想: 本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁,說明順序和說明方法已有一定了解.因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序,條理,理解說明事物時所運用的語言的特點. 全文用一個課時進行教學.先引導學生分析課文,從總體上把握課文的內容和結構.再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究,以進一步掌握本文的說明方法和語言特點. 六,教學過程: 第一環節:激發興趣,導入新課.(多媒體顯示春,夏,秋,冬四幅美麗的圖畫.) 導語:春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現象.今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》.《大自然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨.(板書文題和作者) 第二環節:朗讀課文,整體把握文意 1,學生讀(學生據個人喜好朗讀,默讀,略讀,精讀,跳讀,連讀)課文,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意. 師:下面請同學們根據個人喜好朗讀,默讀,略讀,精讀,跳讀或者連讀課文,快速準確地從課文中篩選整理信息.找出屏幕上的問題的答案,準備搶答.我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好! (1)什么是大自然的語言什么叫物候學 (2)物候觀察對農業有什么重要意義 (3)決定物候現象來臨的決定因素有哪些 (4)研究物候學有什么意義第三環節:劃分段落層次,理清文章的說明順序 ①由同學們的回答可知,本文按物候----物候學----物候觀測對農業的意義----物候現象來臨的因素----物候學研究的意義來說明事理,下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來.(根據學生回答屏幕顯示答案.) ②老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎 (不行,它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義.這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性.這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部.)(逐個板書) 描述物象現象大自然的語言作出解釋邏輯竺可楨推究原因順序闡明意義本質第四環節:精讀課文6～10段,探究局部的說明順序和說明方法. ⑴自由讀6--10自然段. ⑵回顧:決定物候現象來臨的因素有哪幾個 (緯度差異,經度差異,高下差異,古今差異) (3) 重點閱讀6-10段,理解物候現象的各個因素,各組派一個代表來解說這些因素: ⑷追問:為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整這四個因素運用了什么說明順序這樣安排有什么好處再追問: 明確:從主要到次要.這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的.緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次. 另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序.對四個因素的解說由第六自然段一個設問句"物候現象的來臨決定于哪些因素呢 "引出,接下來用"首先""第二""第三""此外"等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受. ⑸為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學過哪些常用的說明方法 (生)舉例子,列數字,打比方,下定義,作比較,分類別...... (6)這段文字運用了哪些說明方法 (生)舉例子,下定義,作比較. (過渡)我們了解了決定物候現象來臨的四個因素后,老師想讓同學們結合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的第四環節:揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹,生動優美的特點 1.比較閱讀.為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確.但有時為了增強說服力,激發同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例. (1)聽讀1--2自然段. (2)多媒體出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而復始.每個季節都有獨特的自然景觀. 幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事. (3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果. 改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現力. ⑷本文語言準確嚴謹,生動優美,下面請同學們精讀1,2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當的鼓勵. 第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確,生動,形象,而且配合十分恰當.如"大地"——"蘇醒","草木"——"萌發","花"——"次第開放"(寫春天);"植物"——"孕育果實"(寫夏天);"昆蟲"——"銷聲匿跡"(寫秋天);"衰草連天","風雪載途"(寫冬天).雖然還沒有接觸到"物候"的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現象.為進一步說明物候作了鋪墊. 第二自然段寫出了杏花"傳語",桃花"暗示"和布谷鳥"唱歌"與農事的關系,用擬人的筆調寫來,十分生動,情趣盎然.寫人們常見的自然現象,語言準確,描寫生動,自然而然地過渡到"物候"這一說明中心上來,寫得甚有情趣. 第五環節:總結,布置作業. 1.總結:本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂,從具體到抽象說明了有關物候學的事理.說明條理清晰,語言生動通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章. 2.布置作業:采集幾則農諺,說說其中包含的知識