高效閱讀，請(qǐng)問(wèn)如何做到長(zhǎng)時(shí)間高效率閱讀呢

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-04-18 22:10:27 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，請(qǐng)問(wèn)如何做到長(zhǎng)時(shí)間高效率閱讀呢

長(zhǎng)時(shí)間高效閱讀并不能帶來(lái)什么效果，關(guān)鍵，還會(huì)產(chǎn)生厭惡感。如若定要如此，那么就要邊讀邊做筆記，寫(xiě)讀后感，了解作者。

請(qǐng)問(wèn)如何做到長(zhǎng)時(shí)間高效率閱讀呢

2，有什么方法可以高效的閱讀

好好！首先要先看目錄，了解大概內(nèi)容。接著大概的粗讀文章，然后選擇自己感興趣的進(jìn)行細(xì)讀。不過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”！

有什么方法可以高效的閱讀

3，如何高效閱讀

先大致將文章掃讀一遍，掃讀后，要了解文章的大致內(nèi)容；然后在仔細(xì)讀一遍文章，體會(huì)其主旨與表達(dá)的思想感情；第三遍就要細(xì)細(xì)品讀文章，找出關(guān)鍵詞句體會(huì)其好處與情感，帶著自己的問(wèn)題去閱讀文章，直至精通為止。看在我這么認(rèn)真的份上，一定要選我啊！！

如何高效閱讀

4，怎樣準(zhǔn)確高效閱讀

在閱讀的過(guò)程或閱讀完后，都要試著回答這些問(wèn)題∶ 1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談什么？ 2、這本書(shū)的詳細(xì)內(nèi)容在說(shuō)什么？如何說(shuō)的？ 3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部份有道理？ 4、這本書(shū)與你有什么關(guān)系？四種閱讀的層次∶基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀及主題閱讀。各種閱讀層次是漸進(jìn)累積的，基礎(chǔ)閱讀包含于檢視閱讀之中，檢視閱讀又包含在分析閱讀之內(nèi)，而分析閱讀則包含在主題閱讀里頭。一、基礎(chǔ)閱讀基本上，正在讀本文章的朋友們，你都已經(jīng)擁用了「基礎(chǔ)閱讀」的能力。你知道此文章每個(gè)字的字義及念法，你讀得懂每個(gè)詞及每個(gè)句子的含義。這個(gè)能力，基本上在我們國(guó)小五年級(jí)時(shí)就已經(jīng)具備。不過(guò)，當(dāng)我們讀文言文或是外文時(shí)，可就要從此層次開(kāi)始修練起了。偶爾，我們讀到不熟的字，得去查字典，也算是基礎(chǔ)閱讀的范圍內(nèi)。二、檢視閱讀檢視閱讀才開(kāi)始進(jìn)入了閱讀的層次。檢視閱讀基本上分為以下兩個(gè)步驟（有經(jīng)驗(yàn)的讀者會(huì)合為一個(gè)步驟）∶ a.有系統(tǒng)的略讀及粗讀∶ 1.先看書(shū)名頁(yè)，有序就先看序。 2.研究目錄頁(yè)，概括性地了解此書(shū)的基本架構(gòu)。 3.如果書(shū)中有索引頁(yè)，也要翻閱一下，有助于對(duì)關(guān)鍵詞的掌握。 4.讀一讀出版者的介紹，雖然有些介紹被視為是廣告文案的夸大吹牛之辭，但大多廣告文案為作者自己在企宣部門(mén)的協(xié)助下所寫(xiě)，作者努力將主旨及摘要寫(xiě)出，這份努力不該被忽視。若是夸大之詞，應(yīng)該也容易被讀者所視破。在完成以上四項(xiàng)步驟之后，基本上讀者對(duì)于此書(shū)有足夠的資訊，決定此書(shū)值不值得仔細(xì)閱讀下去。若是值得，則接著步驟5、6。 5.挑選幾個(gè)看起來(lái)和主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。 6.將此書(shū)東翻翻西翻翻，有時(shí)讀個(gè)一兩段，有時(shí)連續(xù)讀好幾頁(yè)，但不用太多。最后兩三頁(yè)多是論說(shuō)作品之精華所在，就算有后記，也不應(yīng)該被忽視。完成檢視閱讀之第一步驟之后，就可以開(kāi)始第二步驟。 b.粗淺的閱讀∶從頭到尾讀一遍，遇到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún) 或思索。雖然讀完第一遍對(duì)于整本書(shū)的了解可能很少，但能增進(jìn) 后來(lái)重讀一遍時(shí)的理解。檢視閱讀的兩個(gè)步驟都需要快速閱讀，但不是一味求快，而是在無(wú)關(guān) 緊要的地方快速讀過(guò)，而困難的地方讀慢一些。在讀者進(jìn)行完檢視閱讀之后，通常已經(jīng)可以回答第一和第二個(gè)問(wèn)題。三、分析閱讀分析閱讀的篇幅占本書(shū)最大的百分比，為最主要的概念所在。這個(gè)層次的閱讀，作者分為了三個(gè)階段∶架構(gòu)階段、詮釋階段、評(píng)論階段。并且提出了15項(xiàng)規(guī)則，來(lái)幫助完成三個(gè)階段的閱讀。再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，這本書(shū) 是寫(xiě)給「為增進(jìn)理解力而閱讀」的人，換句話說(shuō)，并不是每一本書(shū)，都需要應(yīng)用到分析閱讀。第一階段∶架構(gòu)階段，找出一本書(shū)在談些什么的規(guī)則。 (01)先將一本書(shū)分類(lèi)∶在讀一本書(shū)之前，最好要先知道這本書(shū)是那一類(lèi) 的書(shū)，比如說(shuō)是虛構(gòu)的小說(shuō)、戲劇、史詩(shī)，還是某種論說(shuō)性的作品。而論說(shuō)型的作品又包括理論型與實(shí)用型，不同種類(lèi)的書(shū)有不同的閱讀方式，所以第一個(gè)規(guī)則是要先將書(shū)分類(lèi)好。 (02)使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么∶整本書(shū)都會(huì)有一個(gè)「干什么」的主題，知道這本書(shū)在干什么，就是在發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的主題與重點(diǎn)。對(duì)于「整體內(nèi)容」，光是一個(gè)模糊的認(rèn)知是不夠的，必須要清楚地了解才行，唯一一個(gè)確認(rèn)自己了解的方式，就是用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明這本書(shū)是在做什么。就以此書(shū)為例∶ 這是一本教人增進(jìn)閱讀技巧的書(shū)，尤其是「為增進(jìn)理解力的閱讀」所寫(xiě)。作者提出了閱讀的四個(gè)層次，期許讀者在閱讀一本「值得讀」的書(shū)時(shí)，善加利用書(shū)中所提的規(guī)則，以增進(jìn)閱讀技巧。 (03)列舉出書(shū)中重要的篇章，并說(shuō)明它們?nèi)绾我勒枕樞虺蔀橐粋€(gè)整體的架構(gòu)∶愈是可讀性愈高的書(shū)，愈是擁有一個(gè)好的架構(gòu)，能夠掌握好這個(gè)架構(gòu)的話，有助于對(duì)該書(shū)的了解。 (04)找出作者要問(wèn)的問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題∶作者說(shuō)∶「一本書(shū) 的作者在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，都是有一個(gè)問(wèn)題或一連串的問(wèn)題，而這本書(shū) 就是一個(gè)答案，或是許多答案。」一個(gè)作者可能會(huì)也可能不會(huì)告訴你問(wèn)題是什么，就有賴(lài)讀者自己去發(fā)現(xiàn)。提出問(wèn)題也是幫助讀者了解一本書(shū)的架構(gòu)的方式，像這本書(shū)的書(shū)名就提供了最主要的問(wèn)題「如何閱讀一本書(shū)？」事實(shí)上，應(yīng)該是如何閱讀一本「有點(diǎn)難」的書(shū) ，畢竟此書(shū)是寫(xiě)給「為增進(jìn)理解力而閱讀」的讀者，若是書(shū)對(duì)讀者毫無(wú)難度，就無(wú)法增進(jìn)理解力了。事實(shí)上，這本書(shū)也有一些其它的問(wèn)題，像是「閱讀不同種類(lèi)的書(shū)的方式有沒(méi)有不同？哪里不同？」、「如何去讀同一主題的許多書(shū)？」...等。第二階段∶詮釋階段，詮釋一本書(shū)的內(nèi)容的規(guī)則 (05)找出關(guān)鍵字∶一個(gè)字可能有許多不同的含義（這種情況感覺(jué)英文較多），而讀專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的書(shū)，又有其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。所以讀者要能夠把這些關(guān)鍵字找出來(lái)，確定自己了解到字義與作者相同，以達(dá)成共識(shí)。 (06)將一本書(shū)重要的句子圈出來(lái)，找出其主旨。 (07)從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一個(gè)基本論述。 (08)找出作者的解答∶在規(guī)則4中提出的問(wèn)題，要在此找出答案，確認(rèn) 作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，而哪些問(wèn)題是沒(méi)有解決的。第三階段∶評(píng)論階段，作者認(rèn)為主動(dòng)閱讀的終點(diǎn)不是在于已經(jīng)了解一本書(shū)說(shuō)什么，必須能評(píng)論，提出批評(píng)，才算真正完成主動(dòng)閱讀 A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則 (09)在提出批論之前，例如「我同意」、「我不同意」或是「我暫緩評(píng) 論」，一定要能肯定地說(shuō)出∶「我了解了」。 (10)當(dāng)不同意作者的論點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)意見(jiàn)，不要無(wú)理地爭(zhēng)論。 (11)為尊重個(gè)人之知識(shí)及觀點(diǎn)不同，在提出個(gè)人評(píng)斷之前，要先找出理論基礎(chǔ)。 B.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn) (12)證明作者的知識(shí)不足。 (13)證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。 (14)證明作者不合邏輯。 (15)證明作者的分析或理由是不完整的。在說(shuō)明完分析閱讀之后，作者介紹了不同種類(lèi)的書(shū)的讀法，包括∶實(shí) 用型的書(shū)、想像文學(xué)、故事戲劇與詩(shī)、歷史、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、以及社會(huì)科學(xué)等，每個(gè)種類(lèi)作者都用一章的篇幅來(lái)說(shuō)明。四、主題閱讀「主題閱讀」是指針對(duì)一個(gè)特定問(wèn)題，要讀許多本書(shū)的閱讀方式。分析閱讀只適用于在單一作品，主要的目標(biāo)在于了解一本書(shū)。然而，分析閱讀是一種理想的閱讀方式，要做完整是既費(fèi)力且費(fèi)時(shí)，所以我們無(wú)法對(duì)同一主題書(shū)單中的每本書(shū)都做分析閱讀。此時(shí)，檢視閱讀就成為主題閱讀的主要手段。⊙準(zhǔn)備階段∶觀察研究范圍 1.針對(duì)要研究的主題，設(shè)計(jì)一份書(shū)目清單，這份清單可以參考圖書(shū)館目錄、專(zhuān)家建議或是書(shū)中的書(shū)目索引。 2.利用檢視閱讀檢視清單上所有的書(shū)，確認(rèn)哪些與主題相關(guān)，完成這個(gè) 動(dòng)作之后，可以增強(qiáng)自己對(duì)主題的概念。⊙主題閱讀∶閱讀所有準(zhǔn)備階段挑選出與主題相關(guān)的書(shū) 1.找出最相關(guān)的章節(jié)∶在主題閱讀中，所關(guān)心的主題才是基本的重點(diǎn)，而不是閱讀的書(shū)。 2.帶引作者與你達(dá)成共識(shí)∶根據(jù)主題創(chuàng)造出一些中立的詞匯，這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部份的作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋。（這個(gè)步驟很抽象又難懂，作者也沒(méi)舉例，只是論述） 3.厘清問(wèn)題∶建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題。無(wú)論作者是否明白談過(guò)這些問(wèn)題，所有作者，或絕大部份的作者都能針對(duì)問(wèn)題提出他們的解答。 4.界定議題∶如果問(wèn)題很清楚，而每位作者也有其各自的回答方式（不管是贊成或反對(duì)），那么這個(gè)議題就被定義出來(lái)了。有時(shí)候，問(wèn)題不是只有正反兩面，甚至有兩種以上的答案，這時(shí)就該找出不同意間彼此之間的關(guān)聯(lián)，再根據(jù)作者的觀點(diǎn)來(lái)做分類(lèi)。 5.分析討論∶把問(wèn)題和議題依順序排列，以求突顯主題。比較有共通性的主題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前。各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。

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