西夏區教育局，寧夏銀川市西夏區教育考試中心在哪

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1，寧夏銀川市西夏區教育考試中心在哪
2，銀川市西夏區教育局上班時間
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5，銀川市西夏區教育局在哪
6，銀川市西夏區招辦地址
7，西夏區教育局電話號碼多少
8，2018秋季寧夏西夏區教師資格什么時候認定
9，銀川市教育局電話是多少急
10，銀川市西夏區教育局在哪
11，如何提高低年級學生對數學的興趣
12，銀川市教育局有哪些學校
13，銀川西夏三小的樓什么時候能建好啊

1，寧夏銀川市西夏區教育考試中心在哪

知道新華學院嗎？在學院的最西邊那，就是西夏區教育局。

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2，銀川市西夏區教育局上班時間

周一到周五上午9:00~17:00

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寧夏大學新華學院南區的北邊

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6，銀川市西夏區招辦地址

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7，西夏區教育局電話號碼多少

銀川市西夏區教育局電話號碼是：0951-2077852所在城市：銀川西夏區詳細地址：銀川市西夏區政通路西夏區政席3層，愛民巷與同華巷交叉處附近所屬分類：區縣級政府機關教育局介紹　　（一）全面貫徹黨和國家的教育方針、政策和有關教育的法律、法規；研究起草教育工作的地方性法規、規章，并組織實施。　　（二）研究全市教育發展戰略，統籌規劃、協調指導全市教育體制和辦學體制等方面的改革；制定全市教育事業的發展規劃及年度計劃，并指導、協調、組織實施。　　（三）綜合管理全市基礎教育（含學前教育）、高等教育、職業教育、成人教育以及特殊教育、社會力量辦學、社區教育、掃盲等工作；指導、協調區縣及市有關部門的教育工作；負責全市教育督導評估工作。　　（四）主管全市教育隊伍建設工作；負責全市教育系統的有關人事工作，指導教育人事制度改革；負責師范類畢業生的來寧就業指導工作；組織實施教師和教學管理人員繼續教育工作。　　（五）負責全市教育法制建設工作，指導區縣、學校依法治教、依法治校，維護和保障學校、師生員工的合法權益。　　（六）統籌管理本部門教育經費；會同有關部門擬定教育經費籌措、教育拔款、教育收費和教育基建投資等方面的規章和辦法；會同有關部門管理市級城市教育費附加、教育地方附加費、人民教育購物幣；歸口管理國（境）外對本市的教育援助和貸款；指導全市教育系統內部的審計監督工作，負責審計直屬學校（單位）教育經費的使用情況。　　（七）根據全市教育事業發展需要，指導和組織實施全市各類學校布局調整工作，指導、監督學校基建，校舍和校產管理工作；協同有關部門依法審批學校土地的使用與調整。　　（八）綜合管理全市各類學校的教育教學工作；規劃、指導各類校教育、教學改革和教育科學研究；規劃并組織實施教育信息化工作。　　（九）主管全市教育的招生工作；歸口管理全市學歷教育的考試、考核工作，管理全市中等教育、高等教育自學考試工作。　　（十）負責管理全市教育系統的對外交流工作。　　（十一）統籌協調和指導全市語言文字工作。　　（十二）領導教育系統各單位和黨的關系在市委教育工委的學校（單位）黨的建設和精神文明建設；負責上述單位黨組織和黨員管理、黨風廉政建設、紀檢監察、思想政治以及統戰、群團工作；負責直屬單位領導班子和領導干部的管理工作；負責局機關和有關直屬單位機構編制、人事、勞動工資等工作。　　（十三）承辦市委、市政府交辦的其他事項。

8，2018秋季寧夏西夏區教師資格什么時候認定

2018年秋季寧夏銀川西夏區教育局教師資格認定公告已發布。中小學及幼兒園教師資格證秋季報名時間:2018年10月09日-10月24日;現場確定時間:2018年10月16日-10月24日,上午9:00—11:30,下午14:00—17:50

搜一下：2018秋季寧夏西夏區教師資格什么時候認定

9，銀川市教育局電話是多少急

付費內容限時免費查看回答經查詢，銀川市教育局咨詢電話0951-6888707 提問？回答第一批錄取(片區入學)城市地區適齡兒童年滿6周歲，本人具有西夏區常住戶籍且戶籍地購房者為父母或法定監護人或入學學生本人，遷戶時間為2020年12月31日前，按所公示的學區就近分配。接收學校審驗材料后符合條件予以注冊，不符合條件的退回后由教育局納入第二批分配。農村地區適齡兒童年滿6周歲(個別學校年滿6周歲半)，本人具有西夏區戶籍，按通知要求到居住地附近學校報名注冊。第二批錄取(調劑入學，次序分先后)(1)符合片區入學條件，但遷戶時間晩于規定時間或年滿 7周歲。(2)適齡兒童在祖父母(外祖父母)處落戶，入學兒童本人及其父母在銀川市三區無自有產權房產在祖父母(外祖父母) 處實際居住，按其祖父母(外祖父母)房址調劑入學。多代多輩人同一戶籍，以應入學學生監護人名下的房產作為入學依據調劑入學，若以戶主戶籍地為依據，則進行統籌調劑。(3)符合劃片入學條件，參加民辦小學電腦派位未被錄取的。(4)西夏區戶籍“戶房分離”和集體戶，購房者按購房地調劑入學;租房者按租房情況統籌調劑入學(在學位緊張片區租房者，還需提供入學學生及其父母或法定監護人在銀川市三區無自有產權房產證明、在租房處實際居住的社區證明)。(5)同一房址已有入學學生的(詳見《招生方案》中有關規定)。(6)以新建樓盤及2021年7月15日前未交付入住的房屋材料為依據的。(7)參與民辦小學搖號但放棄入學資格的。(8)隨遷子女以購房材料或居住證為依據，根據購房地和租住地周邊各學校的空余學位情況統籌調劑入學。(9)農村地區非戶籍地適齡兒童，在規定時間到居住地附近學校報名入學。您孩子符合第二批錄取（調劑入學）的條件。如果提問如果沒有居住證的話，不遷戶可以上嗎有租房合同回答可以上，您仔細看看第二批錄取條件。遷入祖父母戶籍名下，符合條件。提問我的意思是如果我不遷入他的爺爺名下然后我自己租房已經滿一年了但是沒有辦居住證這樣的情況下可以上嗎？因為遷戶口現在現在去遷怕遷不過來回答需要辦理居住證才可以更多8條 

10，銀川市西夏區教育局在哪

寧夏大學新華學院南區的北邊

寧安巷

寧夏回族自治區銀川市西夏區寧安巷

就是樓上說的地址。興慶區的在新華街，東方紅對面。

地址：寧夏回族自治區銀川市西夏區寧安巷電話：09512078080

11，如何提高低年級學生對數學的興趣

　創設情境提高低年級學生數學學習興趣的研究實施方案一、課題的提出 1、提高興趣對學生數學學習的重要性興趣能夠使一個人自覺自愿地去接觸、認識和掌握知識技能、參與活動，特別是對學生的學習起著推動作用。興趣是最好的老師，各種理論研究、教學實踐都證明：當學生對數學學習產生了興趣，他們會思維活躍、注意力集中，主動進入良好的學習狀態，積極參與數學活動。《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。情境創設有利于激發學生的興趣，使學生樂學；能夠引起學生的情感共鳴，使學生主動學；加強數學知識與現實生活的聯系，使學生想學。那么，創設一個魅力無窮、充滿趣味的教學情境就成了激發學生數學學習興趣的重要途徑之一。 2、我校低年級學生數學學習興趣現狀分析 2007 年秋季開學，我校又迎來了近 150 名一年級新同學，經過兩周的教學發現：一年級的數學課難上！一年級學生在課堂上不會聽講，不會看書和做作業。上課剛一會兒，就開始說話、玩與學習無關的東西、前后左右來回動，老師們往往是按了葫蘆又起瓢，大大影響了數學課堂教學效果。而剛剛升入二年級的學生在數學課堂上的表現也不盡如人意，課堂上注意力不能長時間集中，部分學生學習興致不高。究其原因：（1）我校坐落于西夏區西端，生源以外來務工人員子女為主，三分之二的學生家長靠打工為生，無暇顧及孩子，也沒有配合學校教育、輔導孩子的意識和能力。家長與學校教師的溝通沒辦法實現，家校配合教育不到位，學生在學校形成的學習習慣和學習效果得不到及時鞏固，教師的課堂教學就顯得尤為重要。（2）學前教育與小學教育是兩種不同的教育模式：一年級學生在學前班、幼兒園的主要活動是游戲，學習要求比較寬松。入學后的主導活動變為學習，學習的主渠道是課堂教學，學習要求嚴格。低年級學生在數學學習中難免會出現不適應。（3）低年級學生以形象思維為主，特別是一年級的孩子，年齡小，注意力容易分散，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。而數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科，數學課堂枯燥乏味，上課不專心聽講就成了令低年級數學老師倍感頭痛的問題。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。低年級數學教師要寓教于樂、教學得法，運用趣味性的教學方法喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。而數學情境的創設恰恰能夠將教學內容化抽象為形象，促進學生各種感官協同作用，激發學生學習的主動性和積極性。為此，我校低年級數學教師成立課題組，根據學校的實際情況確定了創設情境提高低年級學生數學學習興趣的研究的課題。希望通過本課題的研究能夠借助情境創設提高低年級學生學習數學的興趣，從而大大提高數學課堂教學效率，起到事半功倍的作用。二、相關概念的界定及理論依據 1、概念的界定（1）情境：字典中解釋是情景，境地。情景是指具體場合的情形。在本課題中，情指情感，境指外部教學環境與師生內部心理活動的綜合疊加，情境就是作用于學生，產生一定的情感、興趣反應的學習環境。（2）情境教學：指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。情境教學是教學的突破口，學生在不自覺中達到認知活動與情感活動有機的滲透與融合，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，全身心地投入到學習之中，從而保證教學活動的有效性和預見性。（3）興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中指學生個體在一定的學習環境中所表現出來的積極主動、輕松愉悅的情感狀態和自覺參與學習活動的行為表現。 2、理論依據（1）建構主義理論建構主義認為：學習總是與一定的社會文化背景即情境相聯系的，在實際情境或通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化和索引當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經驗不能同化新知識，則要引起順應過程，即對原有認知結構進行改造與重組，以達到對新知識的掌握。因此，真實情境的創設，更能激發學習者的興趣和動機，發揮學生的主觀能動性，促成學生對知識的自主探索、發現和對知識意義的主動建構。（2）教育心理學理論心理學認為人的一切活動都是由動機引起的。學生學習數學是一種有意識的行為，需要使學生產生內部動力，從而達到學生積極參與教學活動獲取知識的目的。因此，教師必須激發學生的學習興趣，從而喚起學生學習的動機。（3）人與環境的關系學生的學習態度、學習方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環境有很大的關系，這是因為人生活在一定的環境之中，人與環境密不可分。因此，一個民主、和諧，適宜學習的課堂氛圍更有利于學生主動活潑、有個性的發展。（4）《數學課程標準》《數學課程標準》在第一學段提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學。三、課題研究的預期目標通過本課題研究希望實現以下目標： 1、改進教師課堂教學行為，提高教師運用情境教學的能力。 2、進一步激發學生學習數學的興趣，培養認真聽講的習慣和主動參與數學活動的意識，從而有效地提高低段數學課堂教學質量。四、課題研究的內容本課題圍繞低段數學課堂教學中如何創設情境激發學生學習興趣，提高課堂教學實效這一主題，分以下內容開展實踐研究： 1、低年級數學課堂教學情境創設的類型； 2、低年級數學課堂教學情境創設的運用； 3、低年級數學課堂教學情境創設的原則。五、課題研究的對象我校一、二年級學生六、課題研究的方法 1、文獻資料法：對已有的相關研究材料進行學習，結合本校低年級學生的實際情況制定研究方案，指導課題研究。 2、行動研究法：本課題研究主要為行動研究，立足課堂教學，依托校本教研進行實踐與反思，通過對低年級數學課堂教學的觀察，先進經驗的總結與交流等方式展開研究。 3、個案追蹤法：針對同一節數學課采用實踐——反思——再實踐——再反思的模式進行分析討論，以獲得理性認識。 4、對比研究法：利用同課異構的模式研究同樣的教學內容以不同的情境呈現在不同群體中所發揮的作用。 5、經驗總結法：課題組教師邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上升到理論。七、課題研究的實施步驟第一階段：準備階段(2007 年 8 月——2007 年 9 月) 1、成立課題組，召開課題組成員會議，根據低年級數學教學中存在的突出問題確定課題； 2、課題組成員互聽推門課、開展座談會，了解學生數學學習狀態與教師日常教學方法； 3、組織課題組成員學習相關的研究成果、研究理論和先進經驗，撰寫課題研究實施方案，提高研究效率。第二階段：實施階段(2007 年 10 月——2008 年 12 月) 1、帶領課題組成員認真進行課題研究，結合教學內容、學生實際創設適合的情境上好數學課； 2、課題組成員全員參與，不斷實踐，不斷反思，積累素材，在實踐中不斷成長； 3、加強合作，開展各種形式的研討會，上好示范課，及時總結，為研究、解決問題提供有效依據。第三階段：總結階段(2009 年 1 月——2009 年 3 月) 1、組織課題組成員開展研究成果反饋、交流活動，推薦課題組成員上專題匯報課； 2、收集優秀教學案例與教學設計，撰寫課題研究報告，發布研究成果，推廣應用。八、課題組成員及其分工 1、課題組組長孫定芬：教導處主任，主管學校數學教學工作，小學一級教師。 2、課題組成員出生姓名邵梅芳孫定芬許秀夏輝性別女女女女年月 1957.12 1980.5 1959.10 1984.9 術職務小教高級小教一級小教高級 —— 專長小學數學小學數學小學數學小學數學專業技研究學歷中師大學大專大專年級、學科一年級數學一年級數學二年級數學二年級數學任教 3、課題組分工孫定芬：課題總負責，負責課題實施方案的制定、實施指導與管理，負責課題成果的總結、撰寫與交流、推廣；負責一年級數學教學研究以及相關資料的收集與整理。邵梅芳：負責一年級數學教學研究以及相關資料的收集與整理。許秀、夏輝：負責二年級數學教學研究以及相關資料的收集與整理。 4、課題組顧問周桂秀老師：西夏區教育局小學數學教研員，對我校課題研究的準備、實施、總結等各階段工作給予指導，對研究過程中的疑惑給予解答和幫助，保證課題研究的科學、有效。謝詠青、李保常：分別為我校正、副校長，銀川市級骨干教師，對課題研究工作進行監督指導，協調學校各部門配合課題研究工作，保障課題研究的順利進行。九、課題研究的條件分析 1、2007 年秋季我校的新教學樓正式投入使用，硬件設施按照自治區一類標準逐步配置，趨于完善。加上兩位校長在教育科研方面的全力支持，為課題的順利實施提供了保障。 2、課題組組長為我校教導處主任，西夏區級骨干教師，熱衷于教育科研事業，在自治區、銀川市、西夏區級數學課堂教學優質課評比中分獲一等獎。 3、課題組成員的理論修養和文化素養較高，有一定的教改、教研水平和經驗。平時注重理論學習，善于吸取他人的教學長處，注重教學反思，積極撰寫論文，多篇論文、教學設計在縣、市、區級論文評比中獲獎。 4、課程改革以來，西夏區教育局小學數學教研室十分重視西夏區各小學數學教師隊伍的建設，要求小學數學教師積極投身教育教學科研工作，努力成為研究型教師；鼓勵小學數學教師針對教學工作中遇到的問題開展小課題、小專題研究，整理、總結、交流、推廣有效的經驗和做法，力求探尋適合西夏區小學數學教育發展的成功經驗，促進教師專業化成長。2007 年秋季，西夏區教研室小學數學學科開展了新一輪的課題（小專題）申報及課題（小專題）研究成果征集、展示、推介活動，我校數學組課題在西夏區科研興教的浪潮中應運而生。十、課題研究的預期成果 1、課題研究報告 2、研究案例分析、教學設計 3、課堂實錄參考文獻 1、《全日制義務教育數學課程標準教師讀本》 2、《新課程課堂教學行為創新——小學數學》銀川市西夏區第一小學數學課題組

12，銀川市教育局有哪些學校

高中里除了銀川一中、育才、六盤山、長慶高級中學都是銀川市教育局的初中里除了銀川外國語實驗學校（一中初中部）、景博中學（二中初中部）、英才學校（九中初中部）也都是銀川市教育局的小學里除了21小和博文小學都是銀川市教育局的

目前，銀川市小升初的劃片由銀川市所轄三區（興慶區、金鳳區、西夏區）三區政府協調，由三區教育局具體執行。所以，根據家長和學生的戶口到所在地(三區)的教育局教育局咨詢。通常由三區教育局的基礎教育科負責。

13，銀川西夏三小的樓什么時候能建好啊

尊敬的家長您好！西夏三小教學樓工程已經開始施工了。學校的教育教學工作沒有受到影響，老師們在抓學生的日常行為規范的同時，狠抓學困生的補差工作，在2011年西夏區教育局綜合質量檢查評比中，西夏區三小獲得優秀，受到上級部門的表彰。請家長放心，學校的教學樓很快就會蓋好，一個嶄新的學校就會展現在大家面前。給您和孩子帶來的不方便請您諒解。謝謝您的支持。歡迎您繼續關心我們的各項工作。西夏區三小校委會 2012年3月6日

ZF要像西方國家一樣就好了，可憐天下父母心啊！