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1，好老師這個單詞怎么寫
2，什么樣的老師是好老師
3，好老師的仁愛之心體現在哪些方面
4，如何做一名新時代的好教師
5，如何能做一個好老師一個好教師應該具備什么品質轉

1，好老師這個單詞怎么寫

不應是good teacher？

好老師這個單詞怎么寫

2，什么樣的老師是好老師

好教師都具有以下特點：1、教學業務過硬，是學校該學科的教學能手或教學骨干。2、關心每一個學生的成長和發展，不歧視任何一個學生。3、賞識學生，鼓勵學生個性發展，有教育智慧。4、教育教學中有正確的價值取向。在教學的各個環節，都要既要傳授知識，也要教育學生學會做人。5、不辭辛苦、與時俱進、銳意進取、敢于創新。擴展資料老師應對所教科目的內容和難度做到心中有數，有的放矢，針對不同程度的學生制定適合學生本身的教學計劃和教學進度，讓更多的學生在課堂上聽得懂課程，想聽課，對學習產生濃厚的興趣。在隨著教齡和教學經驗逐年增長的基礎上，不斷摸索，提高自己的教學水平。低年級的老師們培養自己豐富的帶班經驗，高年級的老師們細化教研活動，分析題型，摸索出適合本校學生情況的學習模式，使得學生們積極學習，努力學習，從而可以達到良好的學習效果。

什么樣的老師是好老師

3，好老師的仁愛之心體現在哪些方面

體現在在他生養了人類，卻遭到人類的大肆破壞，“可”憐的地球沒有換來全體人類對他的“愛”。

教師的仁愛之心體現為真誠地尊重學生教師的仁愛之心體現為充分理解學生教師的仁愛之心體現為寬容地關懷學生。做好老師，要有仁愛之心”以仁愛之心對待每一名學生，促成學生的成長進步；以仁愛之心開啟每一名學生的心靈之門，成為學生的良師益友；以仁愛之心施展教育的魅力，以卓有成效的工作贏得社會的尊重。因為“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育

好老師的仁愛之心體現在哪些方面

4，如何做一名新時代的好教師

做一名新時代的好老師，要敬業愛崗，愛孩子，有一顆熱愛教育事業的心。要做好，無私奉獻的精神準備。還有一大堆繁雜的事情需要做。

廉潔從教，甘守清貧。孔子云：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”學高為師，身正為范。教育是是公益不是功利；教師先自重，才能受尊重。我們教師要廉潔從教，拒絕 “ 有償家教 ” 、拒絕“家長饋贈”；不要求家長為自己說情、辦事，不做任何違反教師職業道德規范的事情。我們所擁有的教育資源首先是屬于社會的，屬于學校的，所以也應該屬于學生的，我們應當把它公平地奉獻給自己的每一位學生。即便我們清貧但也不能給教育涂上功利化、商業化的色彩。孟子說過“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學子。一個教師世俗勢利，一切說教都會顯得虛偽空洞、蒼白無力，只能引起學生的反感和鄙視。作為新時代的教育工作者，廉潔它更是一面鏡子，時刻提醒著我們：要甘為人梯與園丁，樂做春蠶與蠟燭，在教學的平凡崗位上刻苦鉆研，勇于創新，讓生命之火為教育事業而燃燒! 印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”我，愿意也很樂意做一輩子葉的事業。

5，如何能做一個好老師一個好教師應該具備什么品質轉

（一）教學能力教師在進行教學工作中，必須根據教學大綱的要求，鉆研教材，了解教材的結構體系，重點難點，在此基礎上，靈活處理，根據學生的實際情況，對材料進行加工、調整、補充，熟練地運用，深入淺出地講解，將困難的部分變成學生容易理解的東西，使學生真正掌握知識，并培養學生解決實際問題的能力。教師在教學工作中向學生傳授知識，培養學生的能力，還必須采用靈活、多樣、恰當的方法。如創設問題情境，以引起學生的興趣，運用變式、比較的方法，使學生掌握所學知識的精神實質；熟練地運用板書、演示等方法，使學生徹底理解，真正掌握有關的知識技能。（二）言語表達能力教師在與學生的交往中，主要是通過言語進行的。所以，教師的言語表達能力是完成教學和教育任務的重要條件之一。教師的言語應具有方向性和針對性。教師對全體學生講話，學生似乎感覺到這是在對其中每一個人講話，教師和一名學生講話，其他學生會認為這對他們也有用，這就顯示了教師言語的效應。教師的言語要簡單明了、有說服力。說話既要準確嚴謹，又要活潑生動。夸美紐斯指出：一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去。教師的言語應具有啟發性，應能充分地促進學生的積極思維。有經驗的教師在教學中，不僅善于解疑，而且善于設疑，激疑。所謂設疑，就是向學生提出問題，設下疑問，埋下伏筆。所謂激疑，就是創設問題情境，激發學生提問的意識和解決疑難的積極性。教師的言語要恰當地運用語調，語調要抑揚頓挫，否則單調刺激會引起學生的疲勞。馬卡連柯指出：聲調的運用所以具有意義，倒不是僅僅為了嘹亮地來談吐，而是為了能夠更準確地、生動地、有力地表現自己的思想和感情。只有在學會用十五種至二十種聲調來說到這里來！的時候，只有在學會在臉色、姿態和聲音的運用上能作出二十種風格韻調的時候，我就變成一個真正有技巧的人了。教師的言語要具有感情色彩，以聲傳情，以音動心，以情動人。要富有表情和感染力。要根據教材的內容，有時講授娓娓動聽，有時講授鏗鏘有力，顯示出問題的重要意義。宋代程頤曾指出：教人未見意趣，不必樂學。干癟的言語，使人聽而乏味，感情充沛的話語，使人學而忘倦。教師的言語還應因人而異，它既受內容的制約，也受學生年齡特征的制約。對低年級學生說話，要多富于感情色采，對高年級學生則要更富于哲理。伴隨著言語還應有其它表達方式，如眼神、手勢就可以表達一種思想，因此教師還要有非言語的表達能力。（三）教育觀察力教育觀察力是教師發現人才的關鍵，是因材施教的依據，是培養學生觀察力的楷模。教師必須具備敏銳的觀察力，視其所以，觀其所由，察其所安。能夠迅速、全面、正確地根據學生細微的外部表現，以洞察學生的內心世界。在課堂上，教師可以根據學生的面部表情、姿態、回答問題、課堂作業等來體察學生掌握了什么，有什么不理解，有什么困難，以調節自己的教學工作。在課外，教師要根據學生的各項活動，了解學生的興趣、能力、性格及道德品質，提出對學生進行教育的措施，特別要及早發現學生不良的苗頭，防微杜漸。所以贊可夫說：難道敏銳的觀察力不是一個教師最可寶貴的品質之一嗎？對一個有觀察力的教師來說，學生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。總之，具有教育觀察力的教師應有以下特點。首先，觀察細致而深入。善于透過最細微的小事，探索到學生心靈的奧秘。其次，觀察迅速而準確。善于在瞬息間掌握學生的變化，準確判斷學生的心理活動。第三，觀察全面而客觀。善于利用各種場合，進行系統觀察，不帶任何偏見，實事求是地、客觀地看待學生。（四）注意分配的能力有能力的教師，在講述教材的同時，還能夠通過學生的外部表現，正確知覺學生的內心世界。教師具有這樣高超的觀察力，必須要有注意分配的能力，即在同一時間里，能把注意分配到兩種和兩種以上的不同的對象和活動上面。這是理想教師必須具備的基本能力。他必須既能高度集中注意于自己的講授，同時也能注意到哪些學生精神集中，全神貫注，哪些學生貌似聽課，實則神離，哪些學生搞小動作，破壞紀律，哪些學生聽課認真，已經理解，哪些學生還有疑惑，等等。一個成功的教師是能夠緊緊抓住學生的脈搏，調節自己工作的。缺乏注意分配能力的教師，往往顧此失彼，不是講課內容丟三拉四，就是對學生紀律不能顧及。（五）思維的系統性、邏輯性和創造力許多研究表明，教師思維的系統性、邏輯性與教學效果有較高的相關。例如希勒研究指出，教師講解的含糊不清與學生學習成績為負相關。諾爾同樣發現，教師思維的流暢性與教學效果有顯著相關。所羅門也有同樣看法。由此可以認為，思維的系統性、邏輯性，應是教師從事教育工作所不可缺少的特殊能力，如果一位教師語無倫次，思維混亂，說話缺乏邏輯性，不能進行科學論證，就很難把問題講清楚，很難勝任教學工作。教育工作過程是創造過程，教師必須具有創造性思維的能力。這是因為：其一，教育工作特點決定。雖然教師有統一教學大綱，統一教材，但如何將這些知識傳授給學生，如何有效發展學生智力，培養學生能力，卻沒有一個雷同的教育工藝過程，需教師匠心獨運，努力消化，依據大綱、教材的要求，重新篩選、加工，創造出適合學生需要的教案，采用靈活方法進行施教。其二，教育對象決定。學生是有個別差異的，就是同一個班的學生，也各有特點，他們的知識水平有高有低，他們的性格有內向或外向，他們的氣質有急性或慢性，他們的需要有合理的、不合理的，他們的動機有積極的、消極的，等等。他們的這些特點還在不斷地發展變化。那么，教師如何塑造這些千差萬別的學生呢？這就要求教師必須善于因人、因事、因時、因地而異，采取多種靈活的方法，創造性地因材施教，決不能墨守成規，盲目地照搬經驗。同樣一位教師教同樣的內容，在不同的班級就要采取不同的方法；同樣一位教師解決同樣的問題，對待不同的學生，方法也要有區別。所以，蘇霍姆林斯基說：我熟悉幾十種專業工作人員，但是沒有我對此深信不疑比教師更富有求實精神，不滿足現狀，更充滿創造思想的人。