女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)，人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第31課女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-13 16:55:17 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第31課女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的

女?huà)z是這樣補(bǔ)天的：她跑到山上去尋找補(bǔ)天用的五彩石，五彩石找齊這后，就用神火進(jìn)行冶煉，煉好了就把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，天被補(bǔ)好了。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第31課女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的

2，女?huà)z煉石是什么 意思

神話傳說(shuō)。傳說(shuō)水神共工和火神祝融打架，把天撞破個(gè)大洞。女?huà)z娘娘采煉七彩石堵住這個(gè)洞。這就是女?huà)z補(bǔ)天的故事。女?huà)z煉石就是指修煉補(bǔ)天的材料，這種材料是七彩石，靠女?huà)z修煉得來(lái)。

女?huà)z煉石是為了將天的破損處修補(bǔ)起來(lái)

女?huà)z煉石是什么意思

3，31課女?huà)z補(bǔ)天中女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的

共工氏和祝融氏約架在不周山單挑。結(jié)果共工氏失敗，他憤怒地發(fā)狂，用他的頭猛烈地撞向不周山，一聲可怕的響亮之后，不周山被從中撞斷。不周山是天和地之間的主要支柱，支柱折斷，天庭立刻裂開(kāi)一條巨縫。大地失去平衡，向東南急劇傾斜。一霎時(shí)狂風(fēng)暴雨，日月無(wú)光，人類(lèi)奔走呼號(hào)，眼看著就要像碎石子一樣地滾落到地極的黑暗深淵里去了。女?huà)z氏不忍心這個(gè)浩劫，她采取山上的五色石頭燒煉，煉好之后，用它把天上的裂縫補(bǔ)住。現(xiàn)在天際那些燦爛耀眼的紅霞，就是女?huà)z氏補(bǔ)上去的那些五色巨石。她又殺死一只倒霉的神龜，用它的四只腳，當(dāng)作四只支柱，重把大地支起。因天裂而漏下來(lái)的大水，女?huà)z氏用蘆草燒灰，把它吸干。

五彩石

31課女?huà)z補(bǔ)天中女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的

4，女?huà)z造人教案女?huà)z怎樣創(chuàng)造人類(lèi)

盤(pán)古開(kāi)辟了天地,用身軀造出日月星辰、山川草木.那殘留在天地間的濁氣慢慢化作蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,替這死寂的世界增添了生氣.　　這時(shí),有一位女神女?huà)z,在這莽莽的原野上行走.她放眼四望,山嶺起伏,江河奔流,叢林茂密,草木爭(zhēng)輝,天上百鳥(niǎo)飛鳴,地上群獸奔馳,水中魚(yú)兒嬉戲,草中蟲(chóng)之豸跳躍,這世界按說(shuō)也點(diǎn)綴得相當(dāng)美麗了.但是她總覺(jué)得有一種說(shuō)不出的寂寞,越看越煩,孤寂感越來(lái)越強(qiáng)烈,連自己也弄不清楚這是為什么.　　與山川草木訴說(shuō)心中的煩躁,山川草木根本不懂她的話；對(duì)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸傾吐心事,蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸哪能了解她的苦惱.她頹然坐在一個(gè)池塘旁邊,茫然對(duì)池塘中自己的影子.忽然一片樹(shù)葉飄落池中,靜止的池水泛起了小小的漣漪,使她的影子也微微晃動(dòng)起來(lái).她突然覺(jué)得心頭的死結(jié)解開(kāi)了,是呀!為什么她會(huì)有那種說(shuō)不出的孤寂感?原來(lái)是世界是缺少一種像她一樣的生物.　　想到這兒,她馬上用手在池邊挖了些泥土,和上水,照著自己的影子捏了起來(lái).她感到好高興.　　捏著捏著,捏成了一個(gè)小小的東西,模樣與女?huà)z差不多,也有五官七竅,雙手兩腳.捏好后往地上一放,居然活了起來(lái).女?huà)z一見(jiàn),滿(mǎn)心歡喜,接著又捏了許多.她把這些小東西叫作“人”.　　這些“人”是仿照神的模樣造出來(lái)的,氣概舉動(dòng)自然與別的生物不同,居然會(huì)嘰嘰喳喳講起和女?huà)z一樣的話來(lái).他們?cè)谂畫(huà)z身旁歡呼雀躍了一陣,慢慢走散了.　　女?huà)z那寂寞的心一下子熱乎起來(lái),她想把世界變得熱熱鬧鬧,讓世界到處都有她親手造出來(lái)的人,于是不停工作,捏了一個(gè)又一個(gè).但是世界畢竟太大了,她工作了很久,雙手都捏得麻木了,捏出的小人分布在大地上仍然太稀少.她想這樣下去不行,就順手從附近折下一條藤蔓,伸入泥潭,沾上泥漿向地上揮灑.結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿變成一個(gè)個(gè)小人,與用手捏成的模樣相似,這一來(lái)速度就快多了.女?huà)z見(jiàn)新方法奏了效,越灑越起勁,大地就到處有了人.　　女?huà)z在大地上造出許多人來(lái),心中高興,寂寞感一掃而空.她覺(jué)得很累了,要休息一下,到四處走走,看看那些人生活怎樣.　　一天,她走到一處,見(jiàn)人煙稀少,十分奇怪,俯身仔細(xì)察看,見(jiàn)地上躺著不少小人,動(dòng)也不動(dòng),她用手撥弄,也不見(jiàn)動(dòng)靜,原來(lái) 這是她是最初造出來(lái)的小人,這時(shí)已頭發(fā)雪白,壽終正寢了.　　女?huà)z見(jiàn)了這種情形,心中暗暗著急,她想到自己辛辛苦苦造人,人卻不斷衰老死亡.這樣下去,若要使世界上一直有人,豈不要永遠(yuǎn)不停地制造?這總不是辦法.　　結(jié)果女?huà)z參照世上萬(wàn)物傳種接代的方法,叫人類(lèi)也男女配合,繁衍后代.因?yàn)槿耸欠律竦纳?不能與禽獸同等,所以她又建立了婚姻制度,使之有別于禽獸亂交.后世人就把女?huà)z奉為“神媒”.

她主要是對(duì)人類(lèi)從滿(mǎn)了愛(ài)。她喜歡自己的樣子，就仿照自己造出人類(lèi)。所以女?huà)z想的就是“愛(ài)人如己，寬容這些小生靈。”

5，有三年級(jí)她是我的朋友和女?huà)z補(bǔ)天的教案嗎我要講課用

教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆”等15詞語(yǔ)。 2.能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。 3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí) 一、開(kāi)課激趣導(dǎo)入小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢？今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事——女?huà)z補(bǔ)天。（板書(shū)課題）二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.讀課文，勾畫(huà)生字詞。 2.小組自學(xué)，看誰(shuí)的方法好？ 3.交流匯報(bào)（熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較）冶——治（讀音、字形）多音字“掙”課文中讀zhēng,不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫(xiě)法、字意。三、熟讀課文、了解故事大意 1.抽生讀自己喜歡的段落。 2.討論：課文講了一件什么事？ 3.師歸納：課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。四、布置作業(yè)：寫(xiě)生字、抄詞語(yǔ) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.朗讀課文、說(shuō)說(shuō)故事大意。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課 1.感悟故事的神奇：圍繞課文后“女?huà)z真了不起！”展開(kāi)討論。天空塌露悲慘景象求雨神熄滅天火（勾畫(huà)、討論）突出女?huà)z的神力造船拯救人們神火冶煉五彩石 2.找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)。三、積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句（勾畫(huà)、理解、抄寫(xiě)） 1.天塌情景疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 2.冶煉五彩云石動(dòng)詞的運(yùn)用（找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等）。 3.結(jié)尾段抒情、流暢、余味深長(zhǎng)。四、在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述 1.熟讀課文，記住故事情節(jié)，板書(shū)回憶。 2.教師示范部分或全篇，用自己的話，不背全文。 3.給同桌講故事，盡量詳細(xì)，清楚明白。

6，女?huà)z造人教案設(shè)計(jì)

課題：女?huà)z造人教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，并通過(guò)與《風(fēng)俗通》里的兩則短文比較理解神話中聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。然后讓學(xué)生品味文中想像語(yǔ)段，從中感悟出人類(lèi)誕生的一種喜悅感，最終體會(huì)到神話的能力。為了開(kāi)拓學(xué)生視野，可以讓其在課后收集一些人類(lèi)誕生說(shuō)的不同說(shuō)法，讓學(xué)生明白神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓(xùn)練。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1、體會(huì)文中大膽而新奇的想像。 2、感悟?qū)θ祟?lèi)誕生的喜悅感。課前準(zhǔn)備： 1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 2、你知道人到底是從哪兒來(lái)的？(要求學(xué)生收集有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法) 教學(xué)方法：課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論法。教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。從古到今，對(duì)于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話題，人們展開(kāi)了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè)，猜想著人類(lèi)誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類(lèi)誕生說(shuō)法？(同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……) 今天，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法《女?huà)z造人》（板書(shū)課題）。二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。 3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。三、再讀課文，合作探究。四人小組，討論整理歸納，1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？ [提示]①女?huà)z造人的具體過(guò)程； ②人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面； ③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒 ④作者的評(píng)述 2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？ [提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無(wú)法對(duì)人類(lèi)誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來(lái)解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。 3、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?[提示]如：女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類(lèi)誕生意義：如有了人類(lèi)，大自然才有了生機(jī)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛(ài)生命等。四、比較閱讀，拓展練習(xí)。在中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)理由？（結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：《伊甸園里》） [提示]要求學(xué)生可以從情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，思想感情等方面去分析，都可以。五、課堂總結(jié)。世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟?lèi)文化的寶藏。而如今，當(dāng)我們面對(duì)廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角螅苍S你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜悅。六、布置作業(yè)。 1、同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類(lèi)誕生說(shuō)法的資料； 2、出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填海》故事，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)這則故事。

7，女?huà)z造人的課件

盤(pán)古開(kāi)辟了天地，用身軀造出日月星辰、山川草木。那殘留在天地間的濁氣慢慢化作蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，替這死寂的世界增添了生氣。　　這時(shí) 女?huà)z造人，有一位女神女?huà)z，在這莽莽的原野上行走。她放眼四望，山嶺起伏，江河奔流，叢林茂密，草木爭(zhēng)輝，天上百鳥(niǎo)飛鳴，地上群獸奔馳，水中魚(yú)兒嬉戲，草中蟲(chóng)之豸跳躍，這世界按說(shuō)也點(diǎn)綴得相當(dāng)美麗了。但是她總覺(jué)得有一種說(shuō)不出的寂寞，越看越煩，孤寂感越來(lái)越強(qiáng)烈，連自己也弄不清楚這是為什么。　　與山川草木訴說(shuō)心中的煩躁，山川草木根本不懂她的話；對(duì)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸傾吐心事，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸哪能了解她的苦惱。她頹然坐在一個(gè)池塘旁邊，茫然對(duì)池塘中自己的影子。忽然一片樹(shù)葉飄落池中，靜止的池水泛起了小小的漣漪，使她的影子也微微晃動(dòng)起來(lái)。她突然覺(jué)得心頭的死結(jié)解開(kāi)了，是呀！為什么她會(huì)有那種說(shuō)不出的孤寂感？原來(lái)是世界是缺少一種像她一樣的生物。　　想到這女?huà)z補(bǔ)天兒，她馬上用手在池邊挖了些泥土，和上水，照著自己的影子捏了起來(lái)。她感到好高興。　　捏著捏著，捏成了一個(gè)小小的東西，模樣與女?huà)z差不多，也有五官七竅，雙手兩腳。捏好后往地上一放，居然活了起來(lái)。女?huà)z一見(jiàn)，滿(mǎn)心歡喜，接著又捏了許多。她把這些小東西叫作“人”。　　這些“人”是仿照神的模樣造出來(lái)的，氣概舉動(dòng)自然與別的生物不同，居然會(huì)嘰嘰喳喳講起和女?huà)z一樣的話來(lái)。他們?cè)谂畫(huà)z身旁歡呼雀躍了一陣，慢慢走散了。　　女?huà)z那寂寞的心一下子熱乎起來(lái)，她想把世界變得熱熱鬧鬧，讓世界到處都有她親手造出來(lái)的人，于是不停工作，捏了一個(gè)又一個(gè)。但是世界畢竟太大了，她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人分布在大地上仍然太稀少。她想這樣下去不行，就順手從附近折下一條藤蔓，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿變成一個(gè)個(gè)小人，與用手捏成的模樣相似，這一來(lái)速度就快多了。女?huà)z見(jiàn) 女?huà)z造人新方法奏了效，越灑越起勁，大地就到處有了人。　　女?huà)z在大地上造出許多人來(lái)，心中高興，寂寞感一掃而空。她覺(jué)得很累了，要休息一下，到四處走走，看看那些人生活怎樣。　　一天，她走到一處，見(jiàn)人煙稀少，十分奇怪，俯身仔細(xì)察看，見(jiàn)地上躺著不少小人，動(dòng)也不動(dòng)，她用手撥弄，也不見(jiàn)動(dòng)靜，原來(lái) 這是她是最初造出來(lái)的小人，這時(shí)已頭發(fā)雪白，壽終正寢了。　　女?huà)z見(jiàn)了這種情形，心中暗暗著急，她想到自己辛辛苦苦造人，人卻不斷衰老死亡。這樣下去，若要使世界上一直有人，豈不要永遠(yuǎn)不停地制造？這總不是辦法。　　結(jié)果女?huà)z參照世上萬(wàn)物傳種接代的方法，把人類(lèi)分為男女，叫人類(lèi)也男女配合，繁衍后代。因?yàn)槿耸欠律竦纳铮荒芘c禽獸同等，所以她又建立了婚姻制度，使之有別于禽獸亂交。后世人就把女?huà)z奉為“神媒”。　　相女?huà)z造人的傳說(shuō)故事傳女?huà)z在補(bǔ)天之后，開(kāi)始用泥造人，每造一人，取一粒沙作計(jì)，終而成一碩石，女?huà)z將其立于西天靈河畔。此石因其始于天地初開(kāi)，受日月精華，靈性漸通。不知過(guò)了幾載春秋，只聽(tīng)天際一聲巨響，一石直插云宵，頂于天洞，似有破天而出之意。女?huà)z放眼望去，大驚失色，只見(jiàn)此石吸收日月精華以后，頭重腳輕，直立不倒，大可頂天，長(zhǎng)相奇幻，竟生出兩條神紋，將石隔成三段，縱有吞噬天、地、人三界之意。女?huà)z急施魄靈符，將石封住，心想自造人后，獨(dú)缺姻緣輪回神位，便封它為三生石，賜它法力三生決，將其三段命名為前世、今生、來(lái)世，并在其身添上一筆姻緣線，從今生一直延續(xù)到來(lái)世。為了更好的約束其魔性，女?huà)z思慮再三，最終將其放于鬼門(mén)關(guān)忘川河邊，掌管三世姻緣輪回。當(dāng)此石直立后，神力大照天下，跪求姻緣輪回者更是絡(luò)繹不絕。

28女?huà)z造人○教學(xué)目標(biāo)① 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。③ 初步了解神話故事的特點(diǎn)。○教學(xué)重點(diǎn)① 大膽而新奇的想像。② 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。○課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀。○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用① 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。② 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。③ 討論：a．女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚裕@種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感① 討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。② 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。③ 比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。[討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。教師總結(jié)女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪鳎ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。