語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的孩子，在閱讀理解能力較差。針對(duì)你孩子的情況，發(fā)育遲緩達(dá)到什么程度，是要根據(jù)評(píng)估決定能否上普通的義務(wù)教育學(xué)校，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，別說(shuō)上小學(xué)了，上幼兒園都是坎兒，想起曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)幼兒園做語(yǔ)言障礙篩查的時(shí)候，幼兒園園長(zhǎng)和老師一般特殊孩子真的不適合上幼兒園，怕出現(xiàn)什么意外，負(fù)不起責(zé)任，一般都是想辦法拒收或勸退，照顧好一個(gè)特殊兒童，需要老師付出的精力太多。

1、孩子智力發(fā)育滯后7個(gè)月，上了小學(xué)跟不上怎么辦？

發(fā)育滯后是需要從基礎(chǔ)能力開始訓(xùn)練，因?yàn)檫@種情況往往在胚胎時(shí)期就開始出現(xiàn)了，思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、邏輯思維能力都是高級(jí)能力訓(xùn)練，不適合孩子的實(shí)際發(fā)育情況。運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作企劃能力，多聽多看多動(dòng)手，按照孩子的能力發(fā)育衡量實(shí)際年齡，而不要以生理年齡去標(biāo)準(zhǔn)他，這是個(gè)需要家長(zhǎng)懂科學(xué)，和耐心毅力的事情，更是需要愛的過(guò)程。

2、小孩膽子小語(yǔ)言又發(fā)育遲緩說(shuō)話又講不清楚怎么上小學(xué)啊？

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，別說(shuō)上小學(xué)了，上幼兒園都是坎兒，想起曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)幼兒園做語(yǔ)言障礙篩查的時(shí)候，幼兒園園長(zhǎng)和老師說(shuō)，一般特殊孩子真的不適合上幼兒園，怕出現(xiàn)什么意外，負(fù)不起責(zé)任，一般都是想辦法拒收或勸退，照顧好一個(gè)特殊兒童，需要老師付出的精力太多，后期，恰好遇到過(guò)一個(gè)4歲半語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，兼有阿斯伯格綜合征。

因?yàn)榕麓蟀嗪⒆悠圬?fù)他，父母要求和一些3歲孩子上小班，這個(gè)孩子自理能力很差，會(huì)說(shuō)的話有限，經(jīng)常尿褲子，全天都穿紙尿褲，平時(shí)的游戲和集體活動(dòng)，能參加的很少，除了個(gè)子比同齡人大一點(diǎn)，很多能力比他小一歲的孩子還要差很多。幼兒園是很多適齡兒童銜接教育的最好方式，這符合認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)育規(guī)律，但是孩子是否應(yīng)該上幼兒園，不能僅從年齡判斷，也要從孩子自身能力和需求判斷，特殊孩子可能需要更多不一樣的需求，

有些特殊孩子，沒有語(yǔ)言溝通能力和理解能力，性格暴躁，根本無(wú)法接受教育和引導(dǎo)，連最基本的共情都做不到，經(jīng)常與周圍孩子發(fā)生矛盾。雖然老師沒有歧視特殊孩子，但是其他家長(zhǎng)頗有怨言，甚至向管理部門投訴過(guò)，幼兒園是很多適齡兒童銜接教育的最好方式，這符合認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)育規(guī)律，但是孩子是否應(yīng)該上幼兒園，不能僅從年齡判斷，也要從孩子自身能力和需求判斷，特殊孩子可能需要更多不一樣的需求。

特殊孩子在幼兒園會(huì)遇到這些難題1、語(yǔ)言溝通困難進(jìn)入幼兒園后，意味著集體生活的開始，學(xué)習(xí)環(huán)境和社交環(huán)境與家庭大大不同，語(yǔ)言作為基本溝通能力，尤為重要！要聽懂老師的指令和控制，理解并領(lǐng)會(huì)老師的要求，適當(dāng)表達(dá)自己的需求，才能適應(yīng)幼兒園的集體生活，才能融入集體生活，2、無(wú)法接受早期啟蒙教育幼兒園作為早教的重要基地，承擔(dān)著認(rèn)知和學(xué)習(xí)的責(zé)任，如果孩子智力有缺陷，不但無(wú)法適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)模式，可能還會(huì)帶來(lái)其他不良影響。

3、適應(yīng)能力差孩子的行為能力很重要，決定著是否能夠適應(yīng)集體生活，包括模仿能力、自控能力，視覺能力，聽覺能力等等，如果這些能力和其他孩子有較大差距，可能無(wú)法融入集體活動(dòng)中，還會(huì)讓孩子提前在競(jìng)爭(zhēng)中受到傷害，喪失自信，即使進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)遇到學(xué)習(xí)方面的更大困難：語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的孩子，在閱讀理解能力較差。

同樣的老師、相同的上課時(shí)間、完全一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻難以取得與同齡孩子同等的學(xué)習(xí)效果，這些孩子閱讀能力不足的發(fā)生率比正常發(fā)育兒童高出4-5倍。閱讀能力的減弱，讓孩子在理解力上低了一大截，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很難提高，之間的差距會(huì)逐漸拉大，所以，建議還是從孩子本身的能力出發(fā)，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，是不是非要讓孩子上一個(gè)不適應(yīng)的幼兒園，如果沒有能力適應(yīng)，強(qiáng)行送孩子到普通幼兒園，反而對(duì)孩子不利，無(wú)論從康復(fù)角度還是認(rèn)知發(fā)展，都有弊無(wú)利。

3、腦癱和發(fā)育遲緩的孩子如何教育？

閃卡識(shí)字是一種很好的方法，閃卡識(shí)字在最早的時(shí)候在美國(guó)就應(yīng)用于腦癱兒和癡呆兒的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)對(duì)患兒的閃卡識(shí)字訓(xùn)練，能夠讓他們達(dá)到一個(gè)正常的閱讀水平，后來(lái)這個(gè)工具就用到了正常孩子身上，閃卡識(shí)字要注意第一越快越好，一般來(lái)講可以在一秒鐘兩張這樣的速度。第二點(diǎn)要從單字開始，慢慢的雙字，三字第三點(diǎn)要注意閃卡的過(guò)程中，要有娛樂(lè)性，要好玩，捕捉功能的速度越快，孩子越興奮，就越能激發(fā)大腦的興奮的活躍程度，也叫快感，有快感就會(huì)越快樂(lè)，越有感覺。