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1，數學教研課題有哪些

教研課題是指在教學過程中為了對問題進行系統、全面、科學的研究，審批立項的科研課題。《如何提高小學生對數學的興趣》《計算器的使用對小學生學習數學的影響》《如何構建和諧的師生關系》《小學數學課新理念》《傳統教育模式對學生學習數學的弊端》

教研課題是指在教學過程中為了對問題進行系統、全面、科學的研究，審批立項的科研課題。《如何提高小學生對數學的興趣》《計算器的使用對小學生學習數學的影響》《如何構建和諧的師生關系》《小學數學課新理念》

數學教研課題有哪些

2，數學教研活動方案

　　為了確保活動能無誤進行，常常需要預先準備活動方案，活動方案是為某一活動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么什么樣的活動方案才是好的呢？下面是我幫大家整理的關于數學教研活動方案范文，歡迎大家分享。　　數學教研活動方案1 　　一、總體思路：　　以進一步推動和落實新課程改革，培養符合新時代需要的創新型人才目標為指導，切實解決課堂教學中的熱點、難點問題，根據局教研室集體教研活動的總體思路：優化落實課堂教學環節，提高課堂教學效率；加大以校為本的教研制度的落實力度；開展“觀課、議課”“有效課堂”等開放式教研活動。教研活動要找準切入點，激發教師參與教研的熱情和愿望，為實效的校本教研提供展示的平臺和發展的機會。　　二、活動目的：　　1、發揮學校教研的主動性和創造性，提高每一位教師的科研素養和適應性，以課程改革精神為指導，研究、設計課堂教學環節，在提高課堂教學效率上加大研究落實的`力度。　　3、加強初中數學教師隊伍建設，依托名師、骨干教師資源，認真落實教師專業發展，促進教師專業的自主發展；加快中青年教師的培養步伐，特別關注青年教師的成長。　　三、活動要求：　　1、本學期各學校數學教研組活動以“觀課議課”、“有效課堂”公開課展示為切入點，堅持講座研討、觀摩課研討與培訓交流相結合的教研活動。研究討論中要確定活動的主題、內容、形式及中心發言人。　　2、主題教研活動要突出特點和特色，全員參與，策劃好活動方案，做到既要有形式更要有內容，同時做好文本、圖片的收集和總結工作。　　3、主講人提前一個星期確定主題并告知大家，主講人對于主講內容要有文稿，要求打印出來。備課組成員也要提前準備，上網找資料學習，討論時每人至少說三點，觀點要明確，語言要精煉，便于記錄。　　四、活動對象：　　全體初中數學教師。　　五、本學期活動安排：　　第三周，初一，負責人：鐘永婷，主講人：李秋嬌，記錄人：鐘永婷，實踐人：陳瑞和劉永娟。　　第五周，初二，其他由備課組長安排。　　第七周，初三，其他由備課組長安排。　　數學教研活動方案2 　　新學期開始了，為了進一步深化課堂改革，貫徹新課程理念，提高我校教研組教師的課堂教學能力和水平，促進教師成長，我們教研組將一如既往地開展好數學主題教研活動。　　一、教研主題背景　　學年初，我們在學習新課標時發現：《2011版新課標》在解決問題方面的總目標有了新的闡述，“獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。”這個修改引起了我們的注意，反思我們的教學，整體上在解決問題方面存在嚴重的不足。經過全體數學教師的商討，我們確定了主題教研的范圍為“解決問題”方面。然后在三年級開設了研討課，目的是從課堂中發現問題以明確主題。我們發現學生分析問題的能力較差，導致學生解決問題時經常出錯，教師又在這方面的教學困惑很多，所以經過全體數學教師的共同商討，就確定了“培養學生分析問題的能力”這個主題。　　二、教研要解決的問題　　教師層面：依據標準引導教師探索培養學生分析問題能力的教學模式。　　學生層面：培養學生分析問題的能力　　三、前期工作　　先搜集和學習有關方面的資料，使教師及時了解最科學的信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教師的教育教學理論。　　接著開展研討課，在開展研討課的過程中，發現由于各年級學生年齡特點和學習能力不同，所以不能一刀切，各年級又根據本年級的實際情況確定了大課題下的子課題。低年級：如何通過教師引導培養學生分析問題的能力；中年級：培養學生獨立分析問題的能力；高年級：培養學生采用多種途徑分析問題的能力。中年級起了橋梁和過度的作用。　　經過一系列研討課的聽評課活動，通過磨課各年級已經形成在“數與代數”領域內解決問題的課堂模型。　　四、深化研討　　調研教師在解決問題教學中的困惑，學生在學習中的問題，以《數學課程標準》的指導精神為數學教學的航標，確定主題教研的主題以及研究方向。　　本學期每位教師根據本級部的教學內容精心準備一節課，重點體現如何培養學生分析問題的能力，先獨立備課，然后本級部進行課時集體備課，形成二次備課，分低和中高級部組聽評課，進行課堂評價和評課議課，每位教師在吸取眾多意見和建議的基礎上，結合課堂教學，深入研究，形成較成熟的課堂模型。　　五、廣泛應用。　　把較成熟的課堂模型在全校范圍推廣應用，在應用中進一步完善和拓展。　　我們將圍繞研討課題，認真進行研究、實踐、總結、交流，凝聚集體的智慧和力量，爭取使學生的解決問題能力有一個飛速發展。同時，加強對課題研究的檢查和指導，以教研活動促進教師專業成長。　　數學教研活動方案3 　　教學質量的提高，取決于課堂教學效果，為了使教師們得到共同提高，給教師一個平等交流的平臺，根據學校工作安排和數學教研組工作計劃，數學教研組決定開展公開課教學活動，并通過公開課評選出校內教學能手，為把本次活動開展好，特擬訂本方案。　　一、活動時間： 11月17日——11月18日。　　二、參與人員：　　三、上課內容：根據教學進度自選上課內容。　　四、時間安排：　　11月17日上午第二節朱永長　　11月17日上午第三節黃志江　　11月18日上午第一節婁再周　　11月18日上午第二節胡楨欞　　五、實施辦法：　　1、授課教師必須認真備課，作好課前準備，上課之前將教案教交到教研組。　　2、18日、19日中午放學后評課，評課時授課教師必須進行簡單的說課，并上交一份說課稿。　　3、聽課教師每聽一節課要按要求認真填寫課堂評價表，并根據相關平分項目給授課教師評分，公開課結束后計算出各位教師的平均分，分數最高者為校內教學能手。　　六、獎勵措施：　　獎勵教學能手50元。　　數學教研活動方案4 　　為切實抓好以校為本的教學研究工作，充分展現本校教師的專業素養，促進數學教師同幫互助，特別是全體數學教師的共同成長，全面提升教育教學質量，推進學校教師素質的全面發展，數學組定于本學期開展公開課活動如下：　　一、工作步驟：　　1、準備階段（10月1日――10月16日）: 　　安排上公開課的教師要求在10月12日之前將課題、班級匯總上報。授課前各年級組數學老師可相互探討，可進行組內說課，集體備課等形式的演練；授課后須立即上交教案、反思各一份。　　2、上公開課的老師在上課前1天把執教內容的電子版教材在石齊小學工作群里公布；參與聽課的老師務必在公開課前一天把課換好，不能出現在所教班級出現空堂現象。　　3、開展階段：（10月16日——10月28日）　　時間安排如下：　　二、幾點要求：　　1、各數學教師在聽課前一天務必調好本班的課，要求準時聽課,積極聽課。　　2、本學期的公開課分一二三、四五六兩個年級段，一二三年級老師上公開課時，教一二三年級數學的老師務必去聽；教四五六年的一定要去聽四五六年　　級數學老師的公開課；數學組的老師本學期每位數學老師要求聽公開課7節；互相推門聽課3節。　　3、每天公開課上完，請數學老師到圖書室參加評課,尤請每節課的主評老師做好典型發言準備（教研組會準備發言稿，填寫好后要上交教務處），其他老師補充發言，評好每一堂公開課。　　4、公開課上課教師正式上課時間為35分鐘，剩下五分鐘作為當堂課的效果測試時間，請上課老師做好上課時間的規劃。　　5、“趣”“活”“實”的體現：　　趣：有趣，在“導入”環節上下功夫　　活：鮮活、活躍、不死板、不沉悶　　實：有效果，學生要學得會

數學教研活動方案

3，小學數學教學研究如何上好數學課

數學是小學教學的重要組成部分，在小學教學中占據著重要的地位。然而，數學教學給人們的印象往往是比較枯燥的，小學生對數學的學習往往也是被動的，對數學的學習興趣不大，學習熱情也不高。隨著新一輪教學課程改革的深入，數學教學將變得更自由、更靈活。這為我們上好數學課提供了一個良好的條件。那么，如何激發學生對數學學習的興趣，讓學生更加喜歡數學課呢？筆者認為，首先教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用教學課堂，激發學生的思維，讓學生積極地感受數學，喜歡數學；其次，小學數學教學內容應從學生熟悉的生活情境出發，讓學生真正體驗數學與生活的關系，實現教學價值；還要常給學生表揚和鼓勵，幫助學生建立學習數學的信心；要把各種教學手段結合起來，為學生創造最佳學習環境。（剩余1271字）

小學數學教學研究如何上好數學課

4，數學老師對教研都有哪些具體的要求

高中數學教研組教學教研管理要求一、指導思想在學校教學工作指導思想的前提下，遵循學校規劃發展目標，深入開展課堂教學的研究。我們高中數學教研組在《數學新課程標準》的指導下，堅持素質教育，為學生的終身學習奠定良好的基礎，選擇學生能接受和樂意接受的教學方式，實施選擇教育；讓人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。二、主要工作 ⒈堅持教學常規管理，使之規范有序。 ⑴老師及時根據現代育教學的信息調整自己的教學設計方案。備課盡量做到：腦中有大綱、胸中有教材、心中有教法、目中有學生。使每學期都有代表自己教學水平、體現學生發展為本的研究性教案。 ⑵用好多媒體教學設施，使我們的教育教學方式受到學生的喜愛。 ⑶認真批改作業，及時收到學生學習的反饋信息。 ⑷加強輔導力度，讓學生的個性得到充分的發展。關注數學特長生的發展和培養。 2.組織老師實踐好新課程標準。

5，數學教學研究的常用模式是什么

數學教育評價作為一種過程，能夠按照某種標準，以一定的方法，對數學教育的過程、結果等進行描述和價值判斷。在新一輪基礎教育課程改革中，期望數學教育評價能夠著眼于發展，也就是，建立與新課程相適應的發展性評價新體系。一、高中數學教育評價的功能在高中階段，數學教育評價對于提高教學效果的作用，具體可以概括為如下幾個功能：1．診斷功能評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，如學校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學生個人來說，主要是由于智力因素，還是學習動機等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學評價如同體格檢查，是對教學現狀進行一次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。 2．激勵功能評價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在-定限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，這是因為，較高的評價能給教師、學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發他們向更高目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。3．調控功能評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。教師據此修訂教學計劃、改進教學方法、完善教學指導；學生據此變更學習策略、改進學習方法、增強學習的自覺性。教學評價有利于使教學過程成為一個隨時得到反饋調節的可控系統，使教學效果越來越接近預期的目標。4．教學功能評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。如測驗就是一種重要的學習經驗，它要求學生事先對教材進行復習，鞏固和整合已學到的知識技能，事后對試題進行分析，又可以確認、澄清和糾正-些觀念。另外，教師可以在估計學生水平的前提下，將有關學習內容用測試題形式呈現，使題目包含某些有意義的啟示，讓學生自己探索、領悟，獲得額的學習經驗或達到更高的教學目標。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱為《綱要》）所指出的，課程評價改革的目標是，“改革課程評價過分強調甄選與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”。事實上，新課程評價的功能是促進學生發展。新課程評價的功能重在強調“發展”，即從“選拔適合教育的兒童”轉到“創造適合兒童的教育”。新課程評價應該為所有學生都獲得良好的發展而創造平等、公正的機會與條件。可見，從"選拔"走向"發展"，意味著教育評價要立足差異性，從思想上、情感上、行動上接納智力不同、興趣愛好不同、個性心理品質不同的學生；意味著不再將評價視為篩選淘汰的工具，而是一種積極而及時的診斷問題，總結成績，改進教學目標，優化教學方案，促進學生發展的有效手段。教育評價從"選拔"走向"發展"，也就意味著由"證明"走向"改進"，即由原來的了解現狀，探明價值，轉變為不僅要進行事后評價，評價教育結果是否達到目標，更注重于發揮教育評價在教育活動之前、之中的導向功能，促使教育活動改進，使教育目標一步一個腳印地達成，使受教育者獲得發展。總之，高中數學教育評價的功能不僅包括，全面評價學生的數學學習成就和進步，改善學生對數學的態度、情感和價值觀，提供反饋信息，促進學生的學習，而且包括收集有關資料，改善教師的教學，同時，也包括為修改課程計劃、教學計劃等項目方案提供有效信息，進而促進教學和課程不斷更新。這也正像國際數學教育委員會秘書長M．Niss的所說的那樣①，數學教育評價不僅能夠給教師、學生和家長、學校等提供有效信息，而且，成為建立決策或行動的基礎，調節、控制教育體系以及學校、教師及其教學，特別是各種課程的修改或改革，對學生而言，評價具有控制學生自己的學習活動，起到抑制或強化學生數學學習的效果；同時，能夠促進社會現實的形成，亦即，數學教育評價對學生、教師、學校的社會現實會產生強烈的影響，這就說，對學生而言，評價及其結果將直接影學生對數學學習精力與時間投入的優先次序、對數學學習的習慣與態度、對競爭與社會（尤其是學校生活)的態度等等。