教學(xué)主題，如何構(gòu)建自主輕松課堂教研主題有哪些

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-10 19:13:20 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，如何構(gòu)建自主輕松課堂教研主題有哪些
2，教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別
3，主題活動(dòng)式教學(xué)怎么啦
4，教學(xué)主題是什么意思
5，主題式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題
6，教學(xué)主題有哪些
7，寫主題教學(xué)模式的一篇文章
8，教育學(xué)的主題是什么
9，如何設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于什么
10，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)主題構(gòu)建高效課堂

1，如何構(gòu)建自主輕松課堂教研主題有哪些

現(xiàn)結(jié)合主題式校本教研的過(guò)程，梳理如下。主題式校本教研的五大環(huán)節(jié)：確立主題，集體學(xué)習(xí)，集體備課，課堂教學(xué)，課后研討。一定要真正地扎實(shí)地，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地進(jìn)行主題式校本教研，堅(jiān)決杜絕臨時(shí)找個(gè)主題，臨時(shí)準(zhǔn)備節(jié)課，應(yīng)付檢查

如何構(gòu)建自主輕松課堂教研主題有哪些

2，教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別

教學(xué)主題是指教師在課堂教學(xué)中圍繞一個(gè)核心問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，討論，分析。教學(xué)主題是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容是指教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同完成的所有任務(wù)。主要是教材分析，寫作特點(diǎn)，人物描寫和分析，環(huán)境描寫和分析，情節(jié)描寫和分析。

教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別

3，主題活動(dòng)式教學(xué)怎么啦

主題式教學(xué)（Thematic teaching），是指以以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進(jìn)行的一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。它的中心是讓學(xué)生在良好的的、具有高動(dòng)機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。圍繞有意義的主題進(jìn)行教學(xué)可以加速學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的內(nèi)化及長(zhǎng)期記憶。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在實(shí)際生活中的應(yīng)用主張語(yǔ)言教學(xué)情景化、生活化。把語(yǔ)言放到有意義的主題中去學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言教學(xué)和“內(nèi)容”教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

主題活動(dòng)式教學(xué)怎么啦

4，教學(xué)主題是什么意思

教學(xué)主題是信息技術(shù)教學(xué)中非常流行的一個(gè)趨勢(shì)。當(dāng)然除此之外還有一些其他教學(xué)形式。也許，相比任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主題教學(xué)顯得更生動(dòng)，活潑，也更能體現(xiàn)出教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)的深度，知識(shí)的廣度。其次主題教學(xué)，與流行的文化風(fēng)緊密合拍。大家跟風(fēng)的同時(shí)，一個(gè)顯要的弊端出來(lái)了。好的主題應(yīng)當(dāng)是和課程知識(shí)點(diǎn)緊密耦合的，主題完成同時(shí)也完成了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)也推動(dòng)了主題的深入。有些主題教學(xué)采用的主題在考慮其中的緊密耦合上缺乏熟慮，比如主題和知識(shí)聯(lián)系的恰當(dāng)性，主題推動(dòng)環(huán)節(jié)如何設(shè)置，主題在推動(dòng)技能需求上是否合理，環(huán)節(jié)間連貫性如何，是否是自然的必須的連貫，通過(guò)獲得技能支撐后，是否體現(xiàn)了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)或者思考的提升。不然，主題只能漂浮在課堂上，文化成為了裝飾品。

5，主題式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。 1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。 “激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。 3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。他們才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。

要突出主題，圍繞主題突出重點(diǎn)

6，教學(xué)主題有哪些

一、選擇主題這是在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)前首先要思考的問(wèn)題。在選擇主題時(shí)我會(huì)考慮：這一學(xué)期幼兒發(fā)展的總目標(biāo)、這一階段幼兒的興趣與需要，也會(huì)結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等選擇主題。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常在游戲時(shí)扮演和表現(xiàn)心目中不同職業(yè)的角色，孩子也需要從小獲得關(guān)于工作的概念，能夠懂得尊重工作并熱愛(ài)工作，同時(shí)積累成長(zhǎng)為社會(huì)人的經(jīng)驗(yàn)。所以我們決定開(kāi)展“各行各業(yè)”這一主題活動(dòng)。二、確立主題活動(dòng)目標(biāo)主題活動(dòng)目標(biāo)就是通過(guò)主題活動(dòng)孩子可以從中獲得什么。在“各行各業(yè)”這個(gè)主題中，我們的目標(biāo)就是希望孩子了解各行各業(yè)不同的工作者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道在生活中如何運(yùn)用各行業(yè)的資源，尊重并感謝各行各業(yè)工作的人；了解不同職業(yè)的差異，培養(yǎng)孩子的觀察分析能力；同時(shí)在玩游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)社會(huì)生活中人與人之間存在的密切關(guān)系等。三、確立具體活動(dòng)目標(biāo)在確立具體的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我們是圍繞有關(guān)“各行各業(yè)”這一核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)的，目標(biāo)涉及到健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，且相互聯(lián)系，相互滲透。目標(biāo)一經(jīng)確立，并不是一成不變的，可能會(huì)隨著咱們的活動(dòng)推進(jìn)而有所調(diào)整，這種思考也凸現(xiàn)了教育目標(biāo)的發(fā)展性。這將在后面的《逛超市》例子中談到。

7，寫主題教學(xué)模式的一篇文章

主題教學(xué)模式是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,由不同學(xué)科的教師(教師團(tuán)隊(duì))與學(xué)生合作,共同開(kāi)發(fā)與選擇主題,從而圍繞這些主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。它以21世紀(jì)課程重組以及教學(xué)范型的變革為背景,以來(lái)源于學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)資源、文化資源、人力資源、信息資源為基,以自然體驗(yàn)、環(huán)境問(wèn)題解決及環(huán)境行為養(yǎng)成為目標(biāo),以跨學(xué)科的知識(shí)、信息及學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)作為自然體驗(yàn)、問(wèn)題解決與行為養(yǎng)成的有效工具。這些特點(diǎn)決定了它能夠有效地滿足環(huán)境教育的需要。但遺憾的是,由于我國(guó)環(huán)境教育起步較晚,導(dǎo)致在環(huán)境教育的價(jià)值追求與實(shí)施現(xiàn)狀之間,始終存在著一個(gè)教學(xué)模式研究、構(gòu)建與應(yīng)用不足的理論盲點(diǎn)和實(shí)踐空白;另一方面,當(dāng)前學(xué)界對(duì)主題教學(xué)本身也缺乏深入的理路探詢和科學(xué)建構(gòu)。因而,只有把環(huán)境教育與主題教學(xué)模式問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)研究,才能探尋出綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施環(huán)境教育的新路徑。由此,本文探討了環(huán)境教育主題教學(xué)模式的內(nèi)涵、價(jià)值及理論基礎(chǔ),總結(jié)了主題開(kāi)發(fā)的原則與主要方法,探討了該模式的總體特征,建構(gòu)了該模式的基本結(jié)構(gòu),即“ 自然體驗(yàn)—環(huán)境問(wèn)題解決—環(huán)境行為養(yǎng)成”

給你一篇通用的文章，您再根據(jù)郵政發(fā)展的具體特點(diǎn)添加一些內(nèi)容就好，希望能多少對(duì)你有點(diǎn)幫助。離2008年北京奧運(yùn)會(huì)越來(lái)越近了，那一把把點(diǎn)燃圣火的奧運(yùn)火炬，聚集了我們無(wú)數(shù)中國(guó)人的熱情。在生活中，我們提倡“迎奧運(yùn)，講文明，樹(shù)新風(fēng)”，讓點(diǎn)燃圣火的火炬在心靈中傳遞。其實(shí)，文明離我們很近很近很近，近得觸手可既。比如，把沒(méi)有蓋好的窨井蓋蓋好，把盲道上的障礙物推開(kāi)，撿起地上的垃圾……等等，都是一個(gè)又一個(gè)文明的體現(xiàn)。文明很小很小，但是只要每一個(gè)人都做一件文明的好事，就能使社會(huì)邁出一大步，在社會(huì)上邁出的每一小步也許微不足道，但是用處卻很大很大。每一份文明就是一份力量，無(wú)數(shù)文明在一起就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)與倫比的力量，這種力量如破土的小苗，在每一個(gè)人的心里萌發(fā)。一分文明好像一滴水，許多文明就是一片海。一分文明好像一盞燈，照亮一個(gè)熱情。一分文明好像星星之火，許多文明可成燎原之勢(shì)。迎奧運(yùn)，講文明，樹(shù)新風(fēng)，相信我。

8，教育學(xué)的主題是什么

為了文明素養(yǎng)

思想改造

洗腦

教育是存在于人類生活中的社會(huì)現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會(huì)人的活動(dòng)。為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對(duì)其進(jìn)行研究。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究的教育問(wèn)題很多，例如教育本質(zhì)問(wèn)題，教育、社會(huì)、人三者關(guān)系問(wèn)題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問(wèn)題，教育過(guò)程問(wèn)題，教育主體問(wèn)題，教育制度、教育管理問(wèn)題，以及反映中國(guó)特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題等。教育學(xué)是通過(guò)對(duì)各種教育現(xiàn)象和問(wèn)題的研究揭示教育的一般規(guī)律。對(duì)于一個(gè)專業(yè)從教人員來(lái)說(shuō)，理解教育學(xué)是做好教育工作的前提。教育學(xué)可以從根本上讓我們認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)，從而改變我們對(duì)教育的態(tài)度和看法。有一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一個(gè)同學(xué)特別調(diào)皮，總是喜歡在課堂上搗亂，拿他沒(méi)辦法，甚至有不愿教他的情緒。其實(shí)，現(xiàn)代教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生改正自身不足，加快學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人生觀和世界觀。如果我們從這點(diǎn)出發(fā)，就會(huì)覺(jué)得，教這樣的學(xué)生才真的有意義，才是真正的教育。學(xué)生犯錯(cuò)并不可怕，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程總是在邊犯錯(cuò)邊改正的過(guò)程中過(guò)來(lái)的。對(duì)于學(xué)生的這個(gè)現(xiàn)象，教育學(xué)對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)知中有明確的定義。如果我們理解和掌握了一般教育原理。處理這樣的問(wèn)題就會(huì)得心應(yīng)手了。而處理好學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，會(huì)讓我們更愿意參與到教育中去。教育學(xué)原理對(duì)教育教學(xué)的途徑、方法及形式有著一個(gè)基本的理論支撐。特別是剛走上講臺(tái)的新教師，依據(jù)教育學(xué)原理，進(jìn)行教之初的指導(dǎo)，是可以很快成熟起來(lái)的。例如如何備課，怎樣駕馭課堂，課堂的一般結(jié)構(gòu)等等問(wèn)題，在教育學(xué)中都有明確的理論支撐點(diǎn)。教育學(xué)對(duì)教育過(guò)程和教育主題也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。教育過(guò)程組織的是否合理，對(duì)于教學(xué)效果有著很大的依賴作用。一個(gè)好的過(guò)程組織，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。而教育主題也對(duì)教者提出了明確的教學(xué)方向。教育的主題自新課程改革以來(lái)，受到更多專家的關(guān)注，以前我們很注重老師單一傳授知識(shí)的模式是不符合教育和認(rèn)知規(guī)律的。因?yàn)槲覀兒雎粤私逃闹黝}，現(xiàn)代教育學(xué)對(duì)教育主題提出了明確的觀點(diǎn)，那就是學(xué)生。從這點(diǎn)出發(fā)，我們就會(huì)在教學(xué)組織過(guò)程中，自覺(jué)做到以學(xué)生為主題，老師為輔的基本教育架構(gòu)，從而可以從正確的方面進(jìn)入到教育教學(xué)過(guò)程中去。

9，如何設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于什么

提要：近年來(lái)，隨著幼兒教育理論研究的深入，幼兒教師的理論的學(xué)習(xí)受到普遍重視，但怎樣把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還需要一個(gè)中介過(guò)度,那就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),而設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教師。本課題通過(guò)對(duì)教師在“教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)前的思考、對(duì)各類材料的處理、具體活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)及調(diào)整策略”等幾個(gè)方面的實(shí)踐研究，提高了幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。關(guān)鍵詞：幼兒教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 能力一、問(wèn)題的提出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代首先在西方發(fā)展起來(lái)的一門新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。它主要是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟的預(yù)期，即依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的方案。在實(shí)施新課程的幾年里，隨著幼兒教育理論研究的深入，教師比較注重理論學(xué)習(xí)，但怎樣把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還需要一個(gè)中介過(guò)度，那就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教師。由此，我們提出了要提高教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，主要包括：幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)前的思考、對(duì)各類材料的處理、具體活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)及調(diào)整策略等幾個(gè)方面。兩年多來(lái)，我們從以上四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。二、、實(shí)踐研究過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)1、教師在教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)前的思考首先思考的是要關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)：即關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和在活動(dòng)中習(xí)得的新經(jīng)驗(yàn)，包括孩子顯性的經(jīng)驗(yàn)和隱性的經(jīng)驗(yàn)，作為自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的參考。在此基礎(chǔ)上再確立目標(biāo)，選擇內(nèi)容，并采取相應(yīng)的組織形式，目的就是要提升和積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的情感。些作為第一線的教師，我們要在一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都要關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，去捕捉孩子的尋常時(shí)刻，創(chuàng)設(shè)環(huán)境誘發(fā)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)掌握孩子還需要些什么？對(duì)什么感興趣？產(chǎn)生了哪新問(wèn)題？……這樣就能產(chǎn)生新主題，為以后的活動(dòng)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，直入主題，少走彎路，避免了許多消極因素的干擾，充分發(fā)揮了積極因素的帶頭作用。其次要思考的是傾聽(tīng)同行的指點(diǎn)：教師平時(shí)采用不拘形式的交談（一般都是同齡組的老師），探討具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，教材的來(lái)源及活動(dòng)的選材和目標(biāo)，教育教學(xué)的方法和過(guò)程以及自己的教育機(jī)制，本班幼兒的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性發(fā)展等。同行教師一般都會(huì)提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，如活動(dòng)是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際情況？是否有新鮮的刺激？是否能促進(jìn)幼兒從第一發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，讓孩子跳一跳就能摘到果子？……通過(guò)相互交流，執(zhí)教者可以調(diào)整自己的活動(dòng)方案。有了明確的目標(biāo)，才能在教育過(guò)程中有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得良好的教育效果。同事之間隨時(shí)的、隨意的、不拘形式的互相指導(dǎo)，大大提高了教師們的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

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10，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)主題構(gòu)建高效課堂

怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)主題，構(gòu)建高效課堂(一)“問(wèn)題導(dǎo)讀--評(píng)價(jià)單”，作為語(yǔ)文教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”這一目標(biāo)時(shí)，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過(guò)反復(fù)預(yù)習(xí)、誦讀文本，掌握多少字、詞的讀音及釋義、整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫作背景，領(lǐng)悟作者的感情，學(xué)會(huì)做人或處事等。在設(shè)計(jì)“過(guò)程與方法”時(shí)，比如借助工具書或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等，體會(huì)、揣摩、想象等手段解讀課文，運(yùn)用哪種教學(xué)方法(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、合作交流等方法)學(xué)習(xí)文本。在設(shè)計(jì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的，教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情，使學(xué)生受到陶冶和思想教育，激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲”!其次，我認(rèn)為，利用“導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”給學(xué)生積累一些課外知識(shí)也很重要，如與課文相關(guān)的詩(shī)句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，因此，“知識(shí)鏈接”這一環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能省略。至于設(shè)計(jì)的題目，要從字(讀音、多音字、形近字)、詞(釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等)、句(分析句子)、文本主要內(nèi)容(課文梗概)、文本框架結(jié)構(gòu)(板式設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)著手設(shè)計(jì)，題目之間要有梯度。這個(gè)單子將指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，應(yīng)該提前2-3天發(fā)放，為學(xué)生深度預(yù)習(xí)課文創(chuàng)造好條件。(二)“問(wèn)題生成--評(píng)價(jià)單”我們常用的“問(wèn)題生成課、展示解決課”中，“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單”是整個(gè)課堂教學(xué)的載體，該單子上的問(wèn)題不宜多，圍繞“重點(diǎn)句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來(lái)設(shè)計(jì)，一般4-5小題合適。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問(wèn)題，即“學(xué)生生成問(wèn)題”，一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書寫在“問(wèn)題生成--評(píng)價(jià)單”上，課堂利用少部分時(shí)間由師生共同解決這些題目?？梢哉f(shuō)“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單”上的一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)題目設(shè)計(jì)難度較大，首先要緊扣文本主題，其次，要與社會(huì)主旋律合拍，如“和諧社會(huì)、樂(lè)于助人、科學(xué)發(fā)展觀等”。再次，要能幫助我們學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，做有個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。讓他們每個(gè)人都有維護(hù)正義的使命感與責(zé)任感。(三)問(wèn)題訓(xùn)練--評(píng)價(jià)單。即就是“綜合訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”，也是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)再溫習(xí)和鞏固。題目圍繞“字、詞、句、課內(nèi)文段閱讀、課外閱讀、鏈接中考“等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不一定這些內(nèi)容都設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，酌情設(shè)計(jì)。我認(rèn)為片段訓(xùn)練很有必要設(shè)計(jì)，因?yàn)橐郧罢n堂時(shí)間有限，片段訓(xùn)練很少，閱讀短文又是許多學(xué)生最頭疼的題目，也是檢測(cè)中失分較多的，我們老師辛苦一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些閱讀題，這樣潛移默化，逐步加深，學(xué)生的閱讀量也會(huì)不斷增加!至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計(jì)，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時(shí)才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了!(四)“三單”的設(shè)計(jì)，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計(jì)特色，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問(wèn)題為有趣地生活化的題目，達(dá)到既解讀文本，又使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好局面。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，還需在語(yǔ)言上細(xì)細(xì)斟酌，如:“親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)拿起手中的筆，寫寫歷經(jīng)滄桑、辛苦不易地父親，相信你的真情一定能打動(dòng)老師、同學(xué)”“品味藝術(shù)之美”“賞析修辭之妙”等等。(五)“問(wèn)題導(dǎo)讀--評(píng)價(jià)單”與“問(wèn)題生成--評(píng)價(jià)單”最好在上課前2-3天發(fā)放給學(xué)生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證，“問(wèn)題訓(xùn)練--評(píng)價(jià)單”最遲要在上完“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”(即預(yù)習(xí)感知課)后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計(jì)題目，并及時(shí)發(fā)放。(六)“三單”的評(píng)價(jià)可以視情況而定。問(wèn)題訓(xùn)練--評(píng)價(jià)單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評(píng)價(jià)，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭(zhēng)將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長(zhǎng)或小組長(zhǎng)批閱，以督促學(xué)生能按時(shí)或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時(shí)間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對(duì)待等問(wèn)題，尤其是實(shí)驗(yàn)初期，務(wù)必扎實(shí)、細(xì)致的做好每項(xiàng)工作，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面效果。(七)“三單”之間的題目也要有梯度，把握從字、詞、句到段、篇;從課文理論到解決生活實(shí)際問(wèn)題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。教有方法，但無(wú)定法。 “三單”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo)，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新，調(diào)整。

我不會(huì)~~~但還是要微笑~~~：）

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教學(xué)主題，如何構(gòu)建自主輕松課堂教研主題有哪些

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