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1，什么是科學原則

就是符合客觀規律的原則

什么是科學原則

2，科學性與思想性相統一教學原則的基本涵義是什么

科學性和思想性相統一的原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義思想教育、道德品質教育和心理健康教育。

科學性與思想性相統一教學原則的基本涵義是什么

3，科學性原則

___探究的問題___是實驗設計的依據，在此基礎上，還要選擇恰當的___實驗方法_____。在實驗設計的各個環節都要___注意單一變量___和____等量原則___，才能最大限度地保證實驗的成功。

科學性原則

4，三從一大訓練原則與科學性訓練原則的矛盾

三從訓練原則是嚴格的，難，從實際大運動量訓練。

三從一大的訓練原則就是要從嚴、從難、從實戰出發、大運動量訓練. “三從一大”訓練原則是我國體育工作者根據運動訓練的實踐，于20世紀60年代初提出的一項指導訓練活動的準則，是對運動訓練規律的高度概括，對運動訓練活動具有重要的指導意義。 “三從一大”訓練原則的內容有力地反映了對立統一的規律，高度概括了運動訓練過程的主要矛盾。例如，“從實戰出發”有力地反映了“練與賽”的關系，明確指出訓練的方法、手段以及內容應與實戰（比賽）的要求相一致。再如，隨著訓練的難度的不斷加強、運動負荷的不斷提高，勢必增加了運動員完成訓練任務的難度。現實的問題是選手要想取得好的運動成績，就必須付出超人的毅力。 “三從一大”訓練原則來源于實踐，其科學性得到了實踐的檢驗。但應引起注意的是我們許多實際工作者并未在訓練實踐活動中很好地貫徹“三從一大”訓練原則。

5，家長在貫徹學前兒童家庭教育指導科學性原則時的注意事項有哪些搜

學前兒童家庭教育的科學性原則，主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀、科學的養育觀對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目標成長。　　注意事項　　一、環境熏陶法　　1、為兒童創設一個良好的物質生活空間。2、為兒童創造良好的家庭精神環境。　　二、興趣誘導法　　1、了解孩子的興趣點。2、積極支持引導孩子的探究活動。3、激發孩子的欲望。4、趣味盎然地教。　　三、暗示法　　1、多與孩子溝通。2、多種方式暗示。　　四、活動探索法　　1、家長要適當進行挫折教育。2、家長要相信并鼓勵孩子。3、開展符合幼兒特征的活動。　　五、榜樣示范法　　1、父母自身樹立榜樣。2、借助文學作品或卡通榜樣。3、利用孩子同伴榜樣。

首先保證安全性，例如卡片類的要做成圓角的，木制品要打磨光滑，特別小的東西例如按扣類的盡量少用。化學類的東西必須是對身體沒有傷害的，現在的科學課里有一節是《制作洗手液》，這節課就不好，里面的十二烷基硫酸鈉就不能用，可是好多的科學材料還在用。其次，要保證趣味性，興趣是最好的老師，讓幼兒感興趣，他才愿意去學習，在操作的同時學到了知識。再次，要保證課程的合理設置。有的課程明明適合大班上，可以偏要給小班的孩子上，弄得操作需要老師上課幫忙。一節課要知識點不能多，一到兩個，操作適中，原理簡單，易于講解，材料可以選擇生活中常見的。

6，幼兒園家庭教育科學性原則的例子

面對一個學習對象，如何開展學習和認知？？首先，引導幼兒觀察被學習對象的各種情況；接下來，引導幼兒思考各類現象背后的原因和原理；下一步，老師輔助幼兒的思考步驟并引導幼兒有邏輯、有條理地做出假設和推論；最后，老師再次帶著幼兒對學習對象展開實驗操作，檢驗之前的假設是否成立；如有誤差，則進一步完善結論。這個過程符合了人類的認知規律（當然也包括幼兒），而且在這個過程中老師都是起到了一個良好的引導和輔助作用。孩子在這個過程中充分地實現了觀察-思考-總結-再觀察-再思考-再總結的不斷升華的過程！老師并非是一味地灌輸給孩子，讓孩子死記硬背，孩子的實際能力得以極大提高！

3~6歲入園的幼兒，活潑好動，身體生長發育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發展的時期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩定。同時，由于環境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發展上又表現出明顯的差異，具有不同的個性特征。正是幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學具有自身的特點和規律。從幼兒園教育教學的性質來講，不屬于正規的學習活動，而是進入學校從事正規學習的準備活動。通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認識事物的簡單常識，激發他們的求知欲望和探索精神，訓練幼兒各種感官，增強體質，開發智力，培養良好的思想品德和行為習慣。靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則，以及集體教育與個別教育相結合、因材施教、正面教育等教育教學原則，正是根據幼兒的年齡特點和身心發展的規律提出來的，從不同的側面反映了幼兒園教育教學活動的客觀規律，對于提高教育教學質量，促進幼兒健康成長具有普遍的指導意義。

7，音樂課堂教學如何體現科學性原則

音樂教學原則是根據音樂教育理論、教學目標，遵循音樂教學過程及教學活動的規律而制定的對音樂教學的基本要求。它是音樂教學客觀規律的反映，是指導音樂教學工作的基本準則，是音樂教學原理的引申和具體化，是音樂教學經驗的提升。人們對教育規律的認識是隨著社會的不斷發展而逐步提高的，因此，人們對教學實踐中總結出來的教學原則在提法、名稱、內容、結構等方面，各流派、各歷史時期都不盡相同。有一些經教學實踐檢驗的教學原則，如科學性原則、啟發性原則、直觀性原則、教師主導與學生主體相結合原則、統一要求與因材施教相結合原則等，這些教學原則對于中小學音樂教學也具有普遍的指導意義。而音樂教學的基本原則更應該體現出音樂藝術的教學規律，應突出音樂審美教學的特點。一、音樂性原則音樂性原則也稱音樂為本的原則，是指在音樂教學中自始至終應將音樂置于音樂教育的本來（中心）位置或其職能位置。音樂教育是以音樂為載體的方式來進行實施的、通過音樂來施教而不是其他非音樂性的教育現象。音樂教育旨在培養個體的感性與理性盡可能地和諧統一，它是以音樂本身的規律與特點來展開和實施的。音樂性的原則是音樂教學的根本原則。音樂教育之所以要以音樂為本，是由其本質所決定的。《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。”因此，以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。如果否定音樂為本的教育理念，就等于否定了音樂教育的審美價值，那么，作為“實施美育主要途徑”的音樂課就會被異化為另類課程，失去在基礎教育課程體系中存在的意義。所以說，音樂課要突出音樂學科的特點，音樂課中要體現音樂藝術。以音樂為本須注重“聽賞”，感受、體驗音樂作品的表現力；以音樂為本，須遵循學生認知規律，正確認識音樂知識與技能；以音樂為本，應明確音樂教學目標，圍繞目標設計教學活動，豐富學生的藝術實踐；以音樂為本，應合理選擇教學方法和手段，讓教學方法和手段恰到好處地為音樂教學服務。總之，以音樂為本就是，我們的音樂教育必須以音樂為載體，必須突出音樂學科的屬性，不可將其他的內容和形式凌駕于音樂內容之上，使音樂成為點綴。二、情感性原則音樂是情感藝術。音樂給人的情感移入比其他藝術更直接、更強烈、更能深入人的情感世界。羅丹說：“藝術就是感情。”音樂美，即是一種特殊的情感表達方式。音樂教育的特質就是情感審美。因此，審美教育從本質上講是一種情感教育。情感是音樂審美感受的動力和中介，是音樂審美過程中最活躍的心理因素。審美教育從根本上說，是一種主體全身心投入情感的體驗過程。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在音樂教學中，教師首先應以自己的情感去撥動學生的情感，使之產生共鳴，激發其情感動力。只有當教師把真情實感傾注到音樂之中，才能感染學生把自己的情感融入到音樂之中，從而進入學習音樂的最佳狀態。因此，音樂教學要牢牢抓住情感因素，不時點燃學生的情感火花，使學生在音樂審美過程中獲得豐富的情感體驗，并不斷提高學生情感外化的表現能力。師生之間和諧的情感交流是音樂教學優化審美功效的重要標志。音樂教學過程中，師生雙方應建立一種平等的關系，音樂教師應把感情的紐帶拋向學生，通過音樂教學，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類一切美好事物的摯愛之情。因此，音樂教學應堅持情感性原則。三、體驗性原則體驗性是音樂學習的突出特點之一。這是因為音樂是體驗的藝術，音樂創作、表現和鑒賞都離不開人的親身參與和體驗。因此，從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式，因為如果那樣，就會同學生的自身感受與體驗相悖，這是完全違背音樂審美教育規律的。音樂教學的過程應是一個在教師啟發和指導下學生主動參與體驗音樂的過程。沒有參與和體驗，就不會有真正意義上的音樂教學。審美不能依靠灌輸，藝術不能容忍說教，音樂學習的根本機制是學習者自身對音樂的感悟。所以，音樂教學要尊重學生以自己體驗的方式學習音樂，要關注、保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。在音樂教學過程中，教師的語言盡量要少，而且不要總是試圖詮釋音樂，音樂課堂中的教學語言應以描述性為主，目的是創設審美情境，渲染藝術氛圍，引導和誘發學生積極地參與音樂體驗。良好

教學的有效性=教學內容總量*學生接受內容的百分比。也就是說有效性的教學取決于兩個方面：一是教學內容，二是教學對象。提高課堂的教學有效性我覺得要從幾個方面下手：1、每一次課前認真備課，保證授課內容的思想性、科學性、正確性2、做到周密思考，緊湊有序、生動有趣3、對學生要嚴格的管理，保證每個學生都可以集中精力認真聽講4、注重解題的思路和方法，讓學生可以接受