綜合實踐活動課程，初中綜合實踐活動包括哪些課程急急急

來源：整理時間：2023-06-05 06:06:09 編輯：好學習手機版

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1，初中綜合實踐活動包括哪些課程急急急
2，綜合實踐活動課程是以什么為主要形式開展
3，教育綜合實踐是一門關于什么樣的課程
4，綜合實踐活動課應上什么內容
5，什么是綜合實踐課
6，小學綜合實踐活動課程類型

1，初中綜合實踐活動包括哪些課程急急急

社會調查，社會工作實踐，科學實踐

初中綜合實踐活動包括哪些課程急急急

2，綜合實踐活動課程是以什么為主要形式開展

綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式,以實踐學習為主要特征。

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綜合實踐活動課程是以什么為主要形式開展

3，教育綜合實踐是一門關于什么樣的課程

綜合實踐活動是國家頒布實施的一門必修課程。它是基于同學們的直接經驗，密切聯系社會生活，體現知識的綜合運用的課程；它是以活動為主要形式，以實踐為主要環節，以綜合為主要特征，以同學們的經驗與生活為核心的實踐性課程

教育綜合實踐是一門關于什么樣的課程

4，綜合實踐活動課應上什么內容

綜合實踐活動課程對學校的課程領導提出了挑戰。它沒有現成的"教材"和固定的課程內容。這一方面給學校和教師留下較大的空間,可以基于學校的具體情境和資源創造性地開發課程內容,但與此同時也增加了學校和教師實施課程的難度,使得中小學校倍感困惑,影響到了對課程內容開發的質量。本文認為,應該首先建立綜合實踐活動課程內容開發的管理與保障機制。要初步形成綜合實踐活動主題活動的系列。對課程內容既要有既定"預設",又要留有"生成"空間。設計課程內容要著眼于課程的目標與要求,在此基礎上力求凸顯學校特色。還要注意區分開綜合實踐活動課程內容開發與地方課程的實施、校本課程的開發之間的關系。

5，什么是綜合實踐課

一、綜合實踐活動課程的基本含義 “綜合實踐活動”課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是國家規定的一門有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現實生活、注重綜合運用所學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統一協調發展為主要目標，以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程。《基礎教育課程改革綱要（試行）》這樣闡述綜合實踐活動課程：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

6，小學綜合實踐活動課程類型

有生活常識，比如：家電使用有重大新聞，比如：29界奧運會在哪舉行有生活實際，比如：你所在的社區有那些設施還有一些公益活動、學習活動......

學綜合實踐活動是基于小學生的實踐活動、密切聯系小學生的現實生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。它克服了以往封閉、單一的課堂知識教學模式，改變了課程脫離社會發展和學生實際的狀況，注重把學生在校內生活極其需要和興趣緊密結合起來加以實施，使學生通過綜合性、開放性的實踐活動，獲得積極的、創造性的人格發展。。我校按照《九年制義務教育課程計劃（實驗稿）》的規定，今年秋季從三年級起開設了“綜合實踐活動”。我們緊緊抓住機遇，統一思想，在這方面作了積極的探索。一、理解內涵，轉變觀念。思想是行動的先導。一開學，我們組織全體老師認真學習了《綜合實踐活動指導綱要》（征求意見稿），使每位老師明確了綜合實踐活動的目標、內容、組織形式和評價機制等，提升了教育理念。 1、目標定位。我們把綜合實踐活動的總目標定位在：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。 2、內容選擇。綜合實踐活動的內容具有開放性，它強調與社會發展、現實生活的緊密聯系，重視體驗和探究對小學生自身、家庭、學校及所在社區具有實際意義的活動及課題。因此，我們結合學校地域特色和學生年齡特征，把環境教育、安全教育、公民道德教育、當代科技教育等融為一體，本學期以“爭做合格小公民”為主題，開設了校級綜合實踐活動課題。在實施時，要求教師將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域的內容加以融合。 3、實施形式。我校在進行綜合實踐活動的組織形式主要有三種：小組合作活動、個人獨立活動、全年級或全班集體活動。在堅持學生自主選擇、主動探究的前提下，我們鼓勵學生以小組為單位，開展綜合實踐活動，并強調教師對學生的指導。 4、活動評價。我們綜合實踐活動中突出了評價機制的改革，做到：強調過程、倡導多元、注重反思。我們認為，活動只是一個載體，更注重的是學生探究，解決問題的過程以及在此過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗，而不一味地追求解決問題的結果。二、有效組織，規范管理綜合實踐活動課程作為基礎教育課程體系中的“新生之物”，它的實施，對我們來說既是一種挑戰，也是一次機遇。因此對其進行科學規劃、精心組織是取得成功的關鍵。我們成立了綜合實踐活動課程改革實驗小組，由分管教導、骨干教師組成。實驗組的教師真正確立以學生發展為本的理念。我們鼓勵每位教師積極參與實踐研究，探索指導學生開展活動的策略，提高指導水平。三、嘗試體驗，升華提高綜合實踐活動課程的開設，給學生的學習注入了新的活力。教師也深深地體會到綜合實踐活動過程是師生相互啟迪和提升的過程，學生的內在潛力是巨大的，可挖掘的資源是無窮的。在十月份，吳曉宏老師率先上了一節《公民道德現狀調查與分析》綜合實踐活動的先行課。這節課受到了聽課老師的一致好評，也讓廣大老師明確了綜合實踐活動的課堂結構。 1、體現了主體性，激發了學習動機。綜合實踐活動以學生的自主活動為主要開展形式。從整個活動過程來看均體現了學生的主體性。學生對活動表現出極大的興趣和熱情，有了更多個性發展的空間。通過活動，他們反映自己更注意關注周圍的環境變化，對大自然的了解越來越多。 2、增強了自信心，提高了交往能力。學生在活動中發現了自我的潛能，樹立了信心。尤其一些后進生，在活動中有了自己的用武之地，自卑感也消失了。通過小組合作探討，彼此交流的機會多了，他們已能坦誠地面對各自的優缺點，同學間更團結友愛了。多數同學反映：能與別人合作是件愉快的事，自己能學會與不同的人打交道。可見，他們的交往能力提高了。 3、實驗推動了教師素質的提高。許多教師能對照綜合實踐活動的理念自覺地反思自己的教學行為，教學觀念有了重大轉變。教師已明顯感到自己的知識儲備和指導能力應不斷提高。所以，教師間探討協作、繼續學習的氛圍逐漸形成。我們的探索只是剛剛開始，還有許多課題又擺在我們面前，有待于今后進一步探討解決。