班上共62名學生，背后的家長基本折射出了“中國式家長”的所有特征。中國式家長教育孩子有以下幾種模式，我是典型的中國式家長，自己反思不算成功，中國式家長最辛苦，但換不來孩子的成長和獨立，棍棒式教育部分家長認為棍棒底下出孝子，孩子出錯，棍棒伺候，無道理可講。

1、大家怎么看待中國式家長？

謝謝邀請！班上共62名學生，背后的家長基本折射出了“中國式家長”的所有特征。一、盲目跟風型，哦喲，聽說你們班好幾個同學在學鋼琴，咱們也學；娜娜、菲菲都在小記者班報了名，你還不報?那么多人在上奧數班，你不去將來能考上？典型的盲目跟風，根本不考慮自己孩子是否適合。二、放任不管型，下班后，只顧著自己玩手機，耍游戲，打麻將，孩子到底在干嘛根本不理會，自己玩夠了偶爾問一句，作業寫完了嗎？“寫完了。

”結果第二天老師通知家長說孩子沒完成作業，家長還不耐煩地說，“我問了，他完成了呀，”仿佛老師故意找茬兒似的。三、轉嫁意愿型，部分家長當年沒有達到自我奮斗目標，于是把這一奮斗目標轉嫁給了孩子，為了達到自己的目標不惜重金，不顧孩子的夢想。四、念經嘮叨型，聽覺也會疲勞的，同樣的話語反復傳入耳朵，會降低聽神經對此的敏感度，很多家長就不懂，天天在孩子耳邊嘮嘮叨叨，像念經一樣，結果就是孩子直接當成了“耳邊風”。

五、簡單粗暴型，孩子一出現問題，不分析前因后果，直接就是劈頭蓋臉一頓罵一頓打，因為我是“老子”你就必須聽。六、溺愛過度型，主要體現在隔代家長身上，他們不懂得愛的度與邊界，事事包辦，再大的錯誤，他們總以他還是個孩子嘛來包容，孰不知長此以往，孩子就在一次次包容中放縱成了是非不分的巨嬰。七、交流匱乏型，現在工作生活壓力大，許多家長下班后身心俱乏，跟孩子的有效交流匱乏，孩子的心思想法完全不知，以致于做了出格的事家長還不明究竟。

八、相互攀比型，“你看別個穎兒，兩科都是100分，你在干啥！”“你看恬恬，又得了一張獎狀，哎~~”這樣攀比的話經常出自家長之口，可惜我們的孩子不會反問，“你看穎兒的爸，現在已經是局長了”；“你看恬恬的媽，下班再沒打麻將玩手機而是陪伴著他。”九、見不得閑型，經常有孩子給我反應，老師，我把所有作業都完成了，本想好好玩兒一會兒，結果我媽又給我布置一堆。

2、中國式家長教育方法你怎么看？

中國的家庭教育受中國傳統文化的影響深深烙上中國特色，教育理念又受到我國高考制度的影響略顯功利。我國整體家教思想首先是不能輸在起跑線上，孩子早期教育被過早關注，有的甚至從胎教開始抓，孩子一出生學習就開始有計劃進行，聽兒歌，看動畫，學外語，上輔導班，學習奧數，彈鋼琴，練跆拳道等等。沉重的負擔壓在孩子幼小的心靈上情何以堪？這樣的家長大多城市人居多，

另外一種景象似乎有點兒目不忍睹，父母在孩子滿月后不久便離鄉背井外出打工。幼小的孩子從此聞不到媽媽的氣味，成了留守兒童，爺爺奶奶外公外婆又開啟了養兒育女的生活模式，雖苦不堪言，倒也自得其樂，盡心盡力。整天小心翼翼生怕有什么閃失沒辦法給兒女交代，溺愛成了生活教育的主要內容，舍不得說，舍不得吵，更舍不得動一指頭。

孩子說啥就是啥，從小養成了以自我為中心，任性、自私、冷漠等不良心理品質表現明顯，攀比現象在農村孩子身上也有上升趨勢，李家孩子有滑板車，整個村里的孩子很快全都普及了。過一段時間一個孩子玩平衡車，要不一星期全村孩子都玩上了平衡車，留守兒童在物質生活上是富足的，其他方面的教育則顯得滯后，甚至缺失。這也許是農村經濟發展的后遺癥，

3、《中國式家長》游戲怎么突然就火起來了？

這個游戲我玩了很久孩子都好幾代了一般游戲火有三個因素一是游戲性二是情懷三是資本運作中國式家長我覺得屬于第二種中國式家長雖然不是什么大作的續作但他最突出的在于情感共鳴與我們青年學生時期的情感共鳴有時候你玩著玩著就突然想起了自己學生時代的趣事不僅如此你還可以貼近父母的角度更加理解父母望子成龍的心理拿商店里面的道具來說里面的黃岡密卷以及小玩具都是我們兒時耳熟能詳的東西以及面子PK中的話語簡直是父母輩的話術再現加上很多小彩蛋例如床頭收音機里的節目除此之外游戲制造商依舊更新到現在推出了很多游戲聯動豐富了游戲這種游戲火是應該的無論是從廠家態度還是游戲內容的不斷完善或是游戲所帶給我們的情感共鳴對于我們身在中國經歷過學生階段的人來說它無疑是一款可以火的游戲。