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1，語文教學反思怎么寫
2，語文教學反思怎么寫啊
3，小學語文課堂教學反思怎么寫
4，小學語文課教學反思
5，小學教案教學反思怎么寫
6，求一篇小學語文教學反思

1，語文教學反思怎么寫

你在教學過程中的心得體會，主要是教學過程中存在的問題及解決方法。

語文教學反思怎么寫

2，語文教學反思怎么寫啊

反思也叫回頭望或者叫階段教學工作總結。先寫自己語文教學取得的成績和成果，這是重點，詳細寫。再寫語文教學中存在的不足之處，后寫今后的努力方向，也就是對今后語文教學的設想。

教學反思按時間分：學期教學反思；階段教學反思；課堂教學反思。語文教學反思主要是寫你在語文教學中做得好的，存在的問題及改進措施。

根據上課的情況寫出不足和優點

語文教學反思怎么寫啊

3，小學語文課堂教學反思怎么寫

教學反思可以從三個方面完成。一、教學中的經驗；二、運用方法策略不足之處；三、出現的問題及解決措施。

1、針對自己的教學內容、教學方法、教學效果入手進行反思,找到本節課中的優缺點,以及以后可以借鑒或是改進的地方.2、針對個人的表現進行反思.主要是在課堂中個人的發揮,主觀能動性的掌握,教學機智的運用等,這樣的反思可以改進自己以后的課堂表現,積累課堂教學經驗,提升自己的教學素質.

小學語文課堂教學反思怎么寫

4，小學語文課教學反思

語文課堂教學反思-教學反思2006年8月30日小學語文,語文課堂教學反思,教學反思,教師,中小學教育資源站語文課堂教學反思 [ 作者：佚名文章來源：斐斐課件點擊數：更新時間：2006-8-30 小學語文新課標教學反思-教學反思2008年12月16日新課標,教學反思,小學語文新課標教學反思,教學反思,教師,中小學教育資源站教學反思：小學語文課堂教學的誤區與反思-教學反思小學語文課教學反思思-教師資源頻道-巨人教學反思：小學語文課堂教學的誤區與反思如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調動”學生，便把“滿堂灌”演繹小學語文教學反思(案例反思)-世界經理人辦公伙伴-2006年6月6日小學語文教學反思走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與小學語文課教學反思與學生之間的小學語文課教學反思http://www.google.com/bookmarks/url?url=//kgfm.%0druhexua%0dngou.c%0dom/m/kw/52219/1617331.html

5，小學教案教學反思怎么寫

寫，你自己的一些見解。還有對以前和現在教育的對比及對教育效果的一種評估，還有學生的一些變化，包括心理和行為的變化！

《從百草園到三味書屋》教學反思《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，我們用了三個課時學習了這篇文章，雖然總體看，教學效果是好的，但是，教完了之后，發現許多環節還沒有盡善盡美，反思一下，希望對以后的教學有所幫助。本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。對這篇文章有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見，但是在文中作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼中的世界。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋里，面對嚴厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。我的學習目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡；學習對比寫法，體會作者的思想感情；學會文章寫景的方法；這個目標注重了知識的學習，但是，經過反思發現，很大程度上忽略了學生能力的提高。在本文的學習中，學生可以學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性；學習寫景的方法；從寫景中領悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因等。在我的教學設計中，我首先是配圖片介紹作者，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，重點放在感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進行。反思后，我發現自己的教學設計忽略了檢查字詞這個環節，因為課文較長，所以設計時就沒有想學習字詞，但是，在讀文章時就發現了問題，也使我明白了無論多么細小的問題，教師都要重視，學生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應該用上，否則，只是浪費，毫無意義。最主要的是課程的進行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關聯的整體。總之，這節課的設計重視的是知識的灌輸，而在情感態度與價值觀的問題上，課前的考慮不夠充分。

6，求一篇小學語文教學反思

《兩只小獅子》教學反思在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：一、在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。二、在教學活動中，我創設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

要靠老李

望天門山》教學反思整節課，我注重讓學生在情境中學習、感悟。我讓學生在課前收集有關李白的資料，讓他們來介紹李白，沒收集到的同學來回憶李白寫過的詩，從而讓所有的孩子都動起來了，接著我導入：”看來你們對李白已經有了一定的了解，今天我們再來學習他的一首詩《望天門山》。”我在課前收集了有關天門山的一些圖片，我讓學生來觀看，并說說自己的感受，從而調動了學生學習的積極性，對天門山有了大致的了解。接下來讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們積極思考，在小組中討論交流，結合觀看的圖片，一下子就說對了“壯觀”。我緊接著問：你是從哪兒知道的？我對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的意境。讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的波濤洶涌。輕輕松松學懂了這首詩。但課上仍有不足之處，如學生讀的能力有待提高，課上活動的面窄，今后要注重對所有學生的關注，注重引導。。