校本研究，校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)是什么

來源：整理時(shí)間：2023-03-19 10:39:35 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)是什么

一、自我反思二、同伴互助三、專業(yè)引領(lǐng)

你好！無內(nèi)涵無特點(diǎn) 學(xué)了沒用僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，不喜勿噴，謝謝。

無內(nèi)涵無特點(diǎn) 學(xué)了沒用

校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)是什么

2，校本研究的校本研究的意義

(1)教師培訓(xùn)和教師教育的重心下移(2)研究是提高教師專業(yè)化水平和教師素質(zhì)的有效途徑(3)教育研究只有回歸實(shí)踐，才更具價(jià)值(4)教師才是教育研究的關(guān)鍵力量(5)教學(xué)是一個(gè)研究和探索的過程，而非現(xiàn)成知識(shí)的簡單傳遞(6) “校本意識(shí)”的確立(7)學(xué)校要建立學(xué)習(xí)、合作、交流和探究的校園文化(8)開放將成為學(xué)校未來發(fā)展的重要趨勢校本研究的要素：（1）自我反思（2）同伴互助（3）專業(yè)引領(lǐng)

校本研究的校本研究的意義

3，什么是校本研究

校本教研是“以校為本教學(xué)研究”的簡稱，它與傳統(tǒng)教學(xué)研究的最大區(qū)別是教研的重心下移到了學(xué)校，從而是一種“從學(xué)校中來、到學(xué)校中去”的研究活動(dòng)。其中，研究的起點(diǎn)是解決實(shí)踐中的問題，最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。校本教研，對教師而言是促進(jìn)教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑；對學(xué)校而言是保持和創(chuàng)新辦學(xué)特色的重要支撐；對課改而言是保障新課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，開展不同形式的專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要明確“學(xué)校是基地、教師是主體、問題是載體、發(fā)展是根本”的目標(biāo)定位，初步形成“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為特色的基本模式，從而在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上達(dá)成廣泛共識(shí)，把校本教研變成全體教師的自覺行動(dòng)。

什么是校本研究

4，講座中小學(xué)校如何開展校本研究

三、中小學(xué)校如何開展校本研究1、什么是“校本研究”？校本研究就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以研究為線索，統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作。組織教師從事適合本校教育教學(xué)需要的研究活動(dòng)，形成學(xué)校特色，發(fā)展教師的自主性和專業(yè)水平，為全體學(xué)生成長創(chuàng)造基礎(chǔ)。■校本研究的特點(diǎn)：“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中” ——為了學(xué)校（研究目的）。以改進(jìn)學(xué)校工作，解決學(xué)校面臨的問題為指向。——在學(xué)校中（研究主體）。要樹立一種理念，即學(xué)校自身的問題要由學(xué)校校長、教師共同探討、分析來解決。教師置身教育教學(xué)之中，參與學(xué)校發(fā)展與改革問題的研究。——基于學(xué)校（研究對象）。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、展開的各類研究、設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘出學(xué)校潛力。教育研究就是為了改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。■校本研究可以是過去課題研究的整合和延伸----校本研究并非重起爐灶，另搞一套,它應(yīng)該“生長”在過去的“地基”上。----研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課題（校本課程開發(fā)和教學(xué)模式創(chuàng)新）已經(jīng)具有校本研究的特征；在此基礎(chǔ)上整合和延伸，有利于把研究引向深入（如：課堂探究教學(xué)模式）。----明確校本研究指向，以“校本”概念指導(dǎo)學(xué)校研究工作，將使得課題研究更符合學(xué)校、教師的需要，更貼近新課程改革的要求——學(xué)生成長和教師發(fā)展。2、校本研究的主要內(nèi)容■為什么不叫“校本教研”？人們通常講“校本教研”，如果全稱為“校本教育研究”，則這種概念與“校本研究”一致；如果僅僅講的是“校本教學(xué)研究”，則未免不夠全面。“校本研究”外延更寬泛。它除了包含“校本教學(xué)研究”外，還涉及學(xué)校發(fā)展的許多領(lǐng)域。■研究的內(nèi)容主要包括：①校本課程開發(fā)——教師是課程的開發(fā)者，教師即課程；②校本教學(xué)研究——教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法研究等； ③校本教師培訓(xùn)——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的參與式培訓(xùn)和教學(xué)反思，凸現(xiàn)“以教師為本、以能力為本、以發(fā)展為本”； ④校本管理研究——促進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的研究。3、校本研究的核心要素■自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)校本研究強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的自我反思，教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整合，是校本研究活動(dòng)中有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。其中：自我反思――教師與自我對話；同伴互助――教師與同行對話；專業(yè)引領(lǐng)――實(shí)踐與理論對話。4、校本研究的主要方式——校本行動(dòng)研究正如杜威指出的那樣：教育是一種生活的方式，是一種行動(dòng)的方式。■ 行動(dòng)研究的模式勒溫（K.．Lewin）的螺旋循環(huán)模式：①計(jì)劃→②行動(dòng)→③觀察→④反思。變異的螺旋循環(huán)模式：有學(xué)者將勒溫模式的起點(diǎn)改變，提出的變異模式為：① 觀察（發(fā)現(xiàn)問題）→②反思（日志、行動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)議或?qū)＜視?huì)議）→③計(jì)劃（行動(dòng)計(jì)劃或研究設(shè)計(jì)）→④行動(dòng)（實(shí)踐活動(dòng)或研究活動(dòng)）。■ 校本行動(dòng)研究的實(shí)質(zhì)“校本行動(dòng)研究”與其說是一種研究方法，不如說它是一種指導(dǎo)思想、研究取向和組織形式。在行動(dòng)研究的模式下，可以針對不同的研究內(nèi)容，采用各種研究方法，在行動(dòng)中達(dá)到解決實(shí)際問題、改變行為的目的。■ 校本行動(dòng)研究的類型----個(gè)別行動(dòng)研究：個(gè)別班級中進(jìn)行，圍繞個(gè)別班級的問題開展；----合作行動(dòng)研究：多個(gè)班級中進(jìn)行，圍繞共同的問題開展；----校際行動(dòng)研究：圍繞學(xué)校的共性問題或?qū)W校的發(fā)展進(jìn)行。■ 校本行動(dòng)研究的基本步驟（建議）——對問題進(jìn)行梳理：學(xué)校層面、學(xué)科教學(xué)層面（教研組、年級組）、教師個(gè)人層面。——問題鏈或問題樹，發(fā)現(xiàn)帶有普遍意義的關(guān)鍵問題，或亟待解決的問題。——確定校本行動(dòng)研究的當(dāng)前課題和后續(xù)課題：——篩選和學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法，制定行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)策略——實(shí)施行動(dòng)策略，進(jìn)行教學(xué)觀察和記錄。——總結(jié)和反思（小組協(xié)作討論或個(gè)人反思），提出改進(jìn)策略，寫出行動(dòng)研究報(bào)告（或敘事研究報(bào)告、教學(xué)案例、研究論文等）。■ 校本行動(dòng)研究的課題示例----校本課程開發(fā)：組織年級組或?qū)W科組教師，共同研制適合本校學(xué)生需求的校本課程。----地方課程實(shí)施：研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)的實(shí)施；----教學(xué)模式創(chuàng)新：本學(xué)期語文學(xué)科如何進(jìn)行探究性教學(xué)；----教法學(xué)法研究：教學(xué)方案（教案或?qū)W案）的研制，課程的生成。----校本管理：如何在班級開展檔案袋評價(jià)；----校本培訓(xùn)：案例研究、案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)方式改革；---- …………4、實(shí)現(xiàn)校本行動(dòng)研究的方法（1）定量研究方法——測量、評價(jià)、統(tǒng)計(jì)等類型。教育測量、教育評價(jià)、抽樣調(diào)查、教育統(tǒng)計(jì)和教育實(shí)驗(yàn)等定量研究方法，均可以運(yùn)用于校本行動(dòng)研究中。（2）質(zhì)的研究方法——敘事研究、教育網(wǎng)志（BLOG）、案例教學(xué)、課堂觀察等類型。上述分類是相對的，例如，課堂觀察法即可以采用定性觀察，也可以采用定量觀察。為了推進(jìn)校本研究的第一階段實(shí)驗(yàn)，僅重點(diǎn)介紹質(zhì)的研究中的幾種方法。

我不會(huì)~~~但還是要微笑~~~：）