高中通用技術作品，高中通用技術學科幫忙設計一個簡易書架要求按步驟來一發現

來源：整理時間：2023-04-11 22:34:24 編輯：好學習手機版

1，高中通用技術學科幫忙設計一個簡易書架要求按步驟來一發現

相框設計方案學校：XX市第X中學　　班級：高二（××）班設計小組成員：姓名：XXX 座號：XX姓名：XXX 座號：XX姓名：XXX 座號：XX姓名：XXX 座號：XX設計要求1.能放入圖書，美觀大方、形式多樣、色彩豐富。設計分析方案A：1．以木條為基本支架。錫紙外包裝并以黑色條紋加以裝飾避免顏色單調。2．外形為矩形，穩定而又簡潔大方。草圖：設計原理遵循了道德原則，實用原則，經濟原則。工具和材料木條，錫箔紙，包裝紙，502膠水，木塊設計步驟1. 用錫箔紙抱住木條。2. 用502膠水粘合成矩形。3. 用包裝紙進行裝飾。材料成本估算木條及木塊1元錫箔紙2元 502膠水1元總計4元

梵蒂岡

高中通用技術學科幫忙設計一個簡易書架要求按步驟來一發現

2，高中的通用技術作品

鏡框筆筒是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒，內部可以放筆、直尺、圓規及橡皮擦等文具。學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名Sunshine。加工制造過程首先用小刀將筷子劈開成兩半。用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部，剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置于筆筒內部作為隔離間。擴展資料：參賽作品的基本要求：1、作品以我市選用的通用技術必修和選修模塊現行教材內容為參照。2、作品類型以服務于通用技術課堂教學的模型、實物或演示教具等為主。作品應符合課堂教學要求，符合學生的知識、技能水平，能說明某個教學原理或服務于某個教學環節。3、作品可以在借鑒成熟技術產品的基礎上，應充分遵循“先進性、實用性、科學性” 的原則，經參賽者自主選題、自己設計制作。作品應構思新潁、符合創新理念，有實用價值，使用技術合理。4、作品應力求結構簡潔、工藝簡單，選材容易，成本低廉，耗時適當，符合環保和安全要求。5、作品應能較好地體現工程設計原則，能較好地體現人、物、環境之間的協調統一。6、鼓勵以選修模塊為題材的作品和跨學科領域的智能作品參賽。7、必須附有作品《設計說明書》和《產品說明書》。8、作品應注明設計制作人，如系多人集體創作，請注明第 1、第 2 創作人。參考資料來源：人民網-高中通用技術項目學習研討會召開

高中通用技術(簡稱GT)是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。普通高中通用技術課程是與九年義務教育中的信息技術和勞動與技術教育相銜接，以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。在我國普通高中課程結構中，技術是一個基礎的學習領域，是一個全新的領域。通用技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”。技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。技術的本質在于創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用，解決實際問題。技術是人類文化財富的積沉，任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。即普通高中技術課程不是單純的技能訓練課程，而是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程，對個人的發展和民族的復興有著非常積極的意義。

高中通用技術作品會考用

我認為做個小木屋或者小凳子看似簡單里面有很多技巧性的東西~魯班再世。。。

高中的通用技術作品

3，高中通用技術論文

2007年湖南省實行高中新課程改革，通用技術成為了普通高中新課程的必修課程，說明高中課改的課程設置理念發生了較大的變化，由應試教育向實用教育轉變，對傳統教育觀發生強有力的沖擊。在假期，我參加了新課程的培訓，并懂得了關于課改的許多知識，更重要的是，我還從中學會了如何分析問題，引深問題，把問題結合自身行動來解決，并可以從一堂又一堂的課中反思自己的不足，激勵著自己改正缺點。我個人認為要上好通用技術課，必須譜好三步曲，希望能和大家共同探討、相互借鑒、優化教學。一、課前——精心設計“導入”，激發學生的學習興趣“良好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。1、設計教學情境導入。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇并說明理由，學生們興趣高昂，紛紛發表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。2、用視頻導入。教師可以展示一段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章第三節“技術的未來”時，首先給學生展示“人工智能”的電影，同學們很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處？這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。二、課堂——培養學生素養，激發學習激情大家知道，任何課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術”沒有高考的支撐，因此學生學與不學。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得非常重要。1、注重學生的全員性和全程性參與例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。2、注重信息技術在教學中的使用信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養等方面均得到顯著提高。3、注重科學與人文素質結合通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養。在講教材《技術與設計1》第五章第一節“方案的構思方法”這課時，先分析臺燈的設計實例，然后讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。在講教材《技術與設計1》第五章第二節“常用的創造技法”頭腦風暴法時，采用10人為一小組模擬頭腦風暴法，組織學生展開討論，討論主題可以自擬，我也給出了一些主題：小產品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設施開發；教師如何在新教材中科學的組織教學；中學生早戀問題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問題。其中小黑板擦的改造有的小組就設計了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺。三、課后——學業評價，促進學習通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統一的學業評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：從以下三個方面進行評定，平時作業和學習態度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。新的課程改革的到來，對通用技術老師來說，既是機遇也是挑戰。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經驗的總結還顯得很不夠，課改過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:中國學術期刊網通用技術課論文摘要：新的課程改革的到來，對通用技術老師來說，既是機遇也是挑戰。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。我個人認為要上好通用技術課，必須譜好三步曲，希望能和大家共同探討、相互借鑒、優化教學。一、課前——精心設計“導入”，激發學生的學習興趣“良好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。1、設計教學情境導入。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇并說明理由，學生們興趣高昂，紛紛發表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。1三、課后

通用"界面模擬技術具有重要的借鑒價值。參考文獻： [1]ets ict literacy assessment. [2]李藝，等.高中信息技術新課程總結性評價研究報告... www.wsdxs.cn/html/gaodeng/20090103/25737_2.html

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