校本研修方案，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人小本研修計劃咋樣寫

來源：整理時間：2023-03-30 15:27:01 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

1，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人小本研修計劃咋樣寫

你指的是校本研修計劃吧，這要根據(jù)個人的特長，自己的近期目標(biāo)長遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)校現(xiàn)在的辦學(xué)特色，在數(shù)學(xué)方面的教科研課題等綜合起來制定幾個不同時期的計劃，加上一些實施的方法和步驟就基本可以了，寫個800字就可以了。

你說呢...

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人小本研修計劃咋樣寫

2，小學(xué)校本研修制度包括哪些

二、校本研修的實施制度： 1、基本模式：“自學(xué)—反思—實踐” 。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實踐。 2、內(nèi)容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。 3、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源開展校本研修工作或現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)（每學(xué)期至少1次）。做好活動記錄。 4、加強教研。學(xué)校、教研組、教師應(yīng)確立好相應(yīng)研究課題，并申報立項。校本研修指導(dǎo)小組要隨時了解、幫助、檢查、指導(dǎo)。 5、加強團隊協(xié)作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示、資源開發(fā)”等研修活動，實現(xiàn)信息互通，資源共享。 6、按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。 7、勤于反思，（每兩周1篇）在《報告冊》上認(rèn)真撰寫。并不斷修正自身行為。 8、加強理論學(xué)習(xí)，全校性的理論學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于1次，年級組（教研組）的團隊理論學(xué)習(xí)每月不少于1次，教師個人每周2學(xué)時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。教師在《報告冊》上做好理論要點摘記。三、校本研修的評價制度： 1、填寫好《報告冊》，年末考評，合格發(fā)證。 2、嚴(yán)格按學(xué)校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導(dǎo)評、指導(dǎo)組審評），做好對校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、教師的評價。結(jié)果填入《報告冊》。 3、年末組織“學(xué)習(xí)型教師”評比表彰活動。學(xué)校頒證，并作為校級骨干教師（學(xué)科帶頭人）選拔認(rèn)定的基本條件之一。校級以上各級“學(xué)習(xí)型教師”原則上從校級中推薦。 4、《報告冊》作為申報職稱的基本材料之一。 5、加強效果評價。四、校本研修的督查制度： 1、考勤：學(xué)校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學(xué)校滿勤獎制度掛鉤。 2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。 3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導(dǎo)、督查、評估及“學(xué)習(xí)型教師”表彰。懲罰按研修及學(xué)校教學(xué)相關(guān)制度進行。考核結(jié)果與教師考評掛鉤

小學(xué)校本研修制度包括哪些

如何實施校本研修

1.校本研修的途徑校本研修又名校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。基本途徑是：（1）教師不脫離工作崗位，轉(zhuǎn)換角色，就在學(xué)校接受全面的研修。（2）因校制宜地制定校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性。（3）貼近學(xué)校的教育教學(xué)實際，有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性個別化的研訓(xùn)模式。2.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勀闳绾螌嵤┬１狙行蕖氖陆逃ぷ鞯睦蠋熜枰粩嗟貙W(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。要從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣，從自己的教學(xué)中尋找突破口，促使自己的教學(xué)工作再上一個新臺階。（1）要按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。要開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，發(fā)嚴(yán)格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，與同組的老師共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。（2）要經(jīng)常進行自我反思。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。（3）參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。積極參與遠(yuǎn)程研修活動，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。同時進行自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

1校本研修的途徑 2結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勀闳绾螌嵤┬１狙行? class=

4，什么是校本研修制度

校本研修制度一、校本研修的保障制度： 1、成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實行職責(zé)，期初、期中、期末召開專門會議研究研修工作，并做好記錄。 2、計劃總結(jié)制訂管理到位，學(xué)校定期檢查。（1）、學(xué)校、年級組（教研組）、教師有年度計劃、總結(jié)，做到切實、可行、有效。（2）、學(xué)校研修計劃特別要有明確的目標(biāo)、任務(wù)、實施要求；年級組（教研組）根據(jù)學(xué)科要求，特別要有明確具體的研修主題及內(nèi)容；教師研修計劃特別要有明確、切實的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 3、合理安排研修時間，全校性的研修活動每學(xué)期舉行不少于1次，年級組（教研組）的團隊研修活動每兩周舉行不少于1次，教師個人研修每學(xué)期不少于40學(xué)時（每周2學(xué)時以上），檢查學(xué)習(xí)筆記。 4、建立嚴(yán)格的、適合本校實際的考勤、考核、獎懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實情況每學(xué)期2次以上，并記錄備案。二、校本研修的實施制度： 1、基本模式：“自學(xué)—反思—實踐” 。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實踐。 2、內(nèi)容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。 3、充分利用各種資源開展好培訓(xùn)工作，并做好活動記錄。 4、加強教研。校本研修指導(dǎo)小組要隨時了解、幫助、檢查、指導(dǎo)。 5、加強團隊協(xié)作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示”等研修活動，實現(xiàn)信息互通，資源共享。 6、按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。 7、勤于反思，（每兩周1篇）并不斷修正自身行為。 8、加強理論學(xué)習(xí)，全校性的理論學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于1次，年級組（教研組）的團隊理論學(xué)習(xí)每月不少于1次，教師個人每周2學(xué)時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。三、校本研修的評價制度： 1、填寫好《報告冊》，年末考評，合格發(fā)證。 2、嚴(yán)格按學(xué)校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導(dǎo)評、指導(dǎo)組審評），做好對校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、教師的評價。 3、年末組織“學(xué)習(xí)型教師”評比表彰活動。四、校本研修的督查制度： 1、考勤：學(xué)校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學(xué)校滿勤獎制度掛鉤。 2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。 3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導(dǎo)、督查、評估及“學(xué)習(xí)型教師”表彰。懲罰按研修及學(xué)校教學(xué)相關(guān)制度進行。考核結(jié)果與教師考評掛鉤

5，如何撰寫園本研修主題計劃與設(shè)計教研活動方案

如何撰寫園本研修主題計劃與設(shè)計教研活動預(yù)案張惠芳一、園本研修的背景——教師專業(yè)化發(fā)展 1、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展從“教書匠”到“教學(xué)藝術(shù)家” 職業(yè) 訓(xùn)練師徒制專業(yè) 訓(xùn)練師范制教學(xué)成為一種專業(yè) 教師教育 ——從謀求專業(yè)地位到追求專業(yè)發(fā)展廣大一線教師對專業(yè)化要求力不從心（1）理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的困難理念的接受可能性： “所謂理念，指的是理性領(lǐng)域的概念，純粹理性的概念也就是從知性產(chǎn)生的超越經(jīng)驗可能性的概念。而園長、教師哪有多少閑工夫進行這種超越經(jīng)驗可能性的思辯呢？” 事實上園長教師只是從流行的口號中挑選出一些感興趣的口號，作為教條或標(biāo)簽，那種教條或標(biāo)簽往往名不副實，理念與實踐脫節(jié)。（陳桂生）關(guān)于理念的話語權(quán)：專家的解釋——先進性教師的理解——實用性專家與教師的對話——適宜性信念自覺的行為（2）教育行為的盲目性無用功不派用處的案例分析不起作用的教學(xué)反思多此一舉的學(xué)具制作追求表現(xiàn)價值的集體教學(xué) 形式主義主題至上的創(chuàng)設(shè)環(huán)境區(qū)角活動、游戲活動混淆或二分法被集體教學(xué)活動的價值判斷所難存在的問題： 1.止于高低結(jié)構(gòu)活動的外在關(guān)聯(lián) 2.追求幼兒的表現(xiàn)價值大于發(fā)展價值 3.用活動的表現(xiàn)形式去套教學(xué)目標(biāo) 集體教學(xué)的價值體現(xiàn)：高低結(jié)構(gòu)活動的內(nèi)在聯(lián)系——解決低結(jié)構(gòu)活動中產(chǎn)生的問題 ——提升低結(jié)構(gòu)活動中表現(xiàn)的經(jīng)驗為幼兒建立經(jīng)驗的連續(xù)體——從教學(xué)內(nèi)容中分析幼兒已經(jīng)知道的，還不知道的，可能會知道的為教學(xué)進行幼兒發(fā)展評價——教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后（有目的的談話和觀察）為主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)所累存在的問題： ? ? ? ? 一切為主題服務(wù)的形式主義表現(xiàn) 活動區(qū)成了主題性的美工、建構(gòu)活動大量幼兒無法參與的主題墻報實現(xiàn)同樣目標(biāo)的學(xué)習(xí)材料跟著主題變化如何理解主題活動 ? ? ? ? 有意義的學(xué)習(xí)（背景中學(xué)習(xí)；各領(lǐng)域知識經(jīng)驗聯(lián)系）有與主題相關(guān)的特殊經(jīng)驗，也有不同主題共同涉及的基本經(jīng)驗活動區(qū)的材料有時與主題相關(guān)有時不相關(guān)。如果幼兒游戲時表現(xiàn)出與正在經(jīng)歷的主題相關(guān)的經(jīng)驗，那就是一種自然融合，如果表現(xiàn)出的是非主題相關(guān)的經(jīng)驗，那也應(yīng)該是有意義的。為區(qū)角活動的功能定位所困存在的問題：有了活動區(qū)反而減少了游戲活動區(qū)給幼兒的是有限的自由混淆了高、低結(jié)構(gòu)活動的含義區(qū)角功能定位：應(yīng)該是學(xué)習(xí)還是游戲——取決于你的全部課程安排客觀上是學(xué)習(xí)還是游戲——取決于材料的結(jié)構(gòu)化程度檢驗?zāi)銋^(qū)角活動的游戲性 ? ? ? ? ? ? ? 替代：將該材料想象成其他物品進行裝扮。特定探索：

你好！申請國外訪問學(xué)者需要提交如申請信、個人簡歷、推薦信、研修計劃等材料，其中訪問學(xué)者研修計劃書尤為重要。只有你申請的教授對你的研究課題感興趣了，才能夠順利的拿到訪問學(xué)者邀請函。那么訪問學(xué)者研修計劃該怎么寫，怎么樣的研修計劃書才算是...僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。