阿長與山海經教案，阿長與山海經教案我開始厭煩長媽媽后來敬重長媽媽

來源：整理時間：2023-08-20 02:06:53 編輯：好學習手機版

1，阿長與山海經教案我開始厭煩長媽媽后來敬重長媽媽

“那里的話？！”她嚴肅地說。“我們就沒有用處？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了！” 這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。看這你應該知道了吧

任務占坑

阿長與山海經教案我開始厭煩長媽媽后來敬重長媽媽

2，6阿長與山海經教案

　　《阿長與山海經》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。那么，老師在教授《阿長與山海經》的時候該怎么教呢?下面是我整理的幾篇6阿長與山海經教案范文，希望能幫到大家。　　阿長與山海經教學設計一　　現代文教讀課;兩課時　　【目標確立】　　教學目標：　　1、學習本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫與略寫相結合的寫法。　　2、掌握通過細節描寫表現人物特點的方法。　　3、理解回憶性散文中的兩個“我”和兩種時空。　　選點理據：　　1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學習精讀的方法”及“注重熟讀精思”。　　如何“精思”，教師一定要在講讀課文中給出具體的方法，以便讓學生掌握。　　2、單元導讀中強調：“要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點”。　　具體到本課，詳略是一個重點，兩個“我”與兩種時空則是獨特的角度。　　【策略說明】　　1、以文章標題做為突破口。　　圍繞文章的標題，先簡略地介紹《山海經》以及文中與之相關的部分，再詳細地圍繞人物來概括事件、講述人物特點。　　最后在“長媽媽”與“阿長”的區別中來分析兩個“我”與兩種時空。　　2、以細節描寫為教學重點。　　對人物的描寫是本文最吸引學生的地方，它那撒嬌式的語言、詼諧幽默的筆調、無數個生動的細節都足以讓學生津津樂道。　　以它為重點，讓學生深入文本并學習人物描寫的方法。　　3、從兩個“我”與兩種時空處升華。　　兩個“我”與兩種時空是回憶性散文中一個獨特的點，從它入手可以讓學生更好地理解作者寫作的目的。　　先以課文中的例子來講，再引入到學生的現實生活，通過回憶小學生涯中最難忘的人，來體會當時與現在的兩種不同的心境。　　力圖將這一難點講授清楚。　　【教學流程】　　【第一課時】　　〖預習任務〗：　　1.閱讀《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》　　2.查資料了解《山海經》　　3.寫兩段話：①我眼中的阿長;②小時候，我最愛看的書; 　　一、導入：“小時候，我們最愛看的書” 　　1.小時候，你最愛看的書是什么? 　　(圍繞孩子們獵奇的心理來談) 　　2.魯迅先生小時候最喜歡看的書是什么?這是一部什么樣的書? 　　(展示《山海經》的相關圖片) 　　二、了解《山海經》這部書　　1.根據你收集的資料，簡介《山海經》　　(PPT展示：《山海經》是一部早期有價值的地理著作。　　山海經內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。　　保存了包括夸父逐日、女媧補天、精衛填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。) 　　2.魯迅小時候是因其豐富的知識而喜愛它嗎? 　　(明確：在一個孩子的眼中，奇特的圖畫才是最吸引人的。) 　　3.文章是否圍繞《山海經》這部書來寫? 　　三、認識長媽媽這個人　　(過渡語：文章既然不是圍繞《山海經》這部書來寫的，那它是圍繞什么來寫的呢?) 　　1.文章圍繞阿長寫了哪幾件事? 　　(明確：稱呼的由來——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種麻煩的規矩——給我講“長毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為我買來《山海經》) 　　2.哪件事是本文的寫作重點? 　　(明確：詳寫與略寫相結合) 　　3.你認為哪件事寫得最有趣?為什么?(讀出相應的部分) 　　(明確：每件事情中皆可找到有趣之處。　　重點關注細節描寫) 　　4.從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人? 　　(明確：雖然饒舌、嘮叨、粗俗、迷信、無知，但是卻真誠、淳樸、善良、渴望幸福) 　　【第二課時】　　四、“我”眼中的長媽媽　　1.“我”對長媽媽的態度有哪些變化?(找出關鍵詞) 　　(明確：不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意) 　　2.難道僅僅因為買了這幾本書，“我”就對長媽媽的態度發生如此重大的轉變嗎? 　　(明確：這幾本書雖“粗拙”,卻是 “我”渴慕已久、無法得到的。　　由一個誰也想不到的人買來的, 給了“我”很大的震動。　　表現了長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關愛。　　這怎能不使人敬佩、感激和懷念呢?) 　　3.能否將標題中的“阿長”換為“長媽媽”? 　　(明確：不能。　　因前半部分大多寫了“我”對她的不佩服或厭煩，與“媽媽”的稱呼不相符。　　同時，將一個文盲與一本名著聯系起來，矛盾的組合讓人好奇，引發讀者興趣。　　寫作此文時，作者46歲，適合用“阿長”的稱呼。) 　　五、《朝花夕拾》拾到什么　　1.為什么要寫阿長這個人? 　　(明確：這是作者人生中最溫馨的回憶。　　也正是這個小人物身上所折射出的.人性的光輝，讓人在這個寒冷的世界中得到心靈的溫暖與慰藉。) 　　2.《朝花夕拾》中，作者究竟想拾起什么? 　　(引入作者的話：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。　　便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。　　或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。　　——《朝花夕拾·小引》) 　　(明確：在溫馨的回憶與理性的批判中，尋找人性的美好，呼吁社會的公正。) 　　六、成人的眼光與兒時的感受　　“憎惡”與“討厭”都是兒時的心理，是以一個孩子的眼光看世界時的真實感受。　　但做為寫作時的成年人，魯迅先生則是將對往事的回憶與現實的生活緊密地結合起來，充分顯示了作者關注人生、關注社會的情懷。　　所以才會因為懂得而同情，因為深愛而感激。　　所以文中既有“童年的感受”，又有“寫作時的回憶”。　　七、記憶中最難忘的人　　1、你在小學生涯中最難忘的人是誰? 　　2、請用生動的語言描述他(她)如何讓你難忘。　　3、現在回憶起他時的感覺與當年一起相處的感覺是否一樣? 　　阿長與山海經教學設計二　　知識鏈接：　　《山海經》：《山海經》是中國先秦古籍，也是一部荒誕不經的奇書。　　《山海經》全書現存18篇。　　山海經內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。　　保存了包括夸父逐日、女媧補天、精衛填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。　　《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，《朝花夕拾》是魯迅后來修改的名字，一向得到極高的評價。　　“朝”表示早年時候，“夕”表示晚年時期。　　意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。　　教學目標：　　1、圈點批注，感知人物形象　　2、細讀課文，理解欲揚先抑的寫法　　3、關愛身邊的普通人，常懷感恩之心　　教學重點：理解并運用欲揚先抑的寫法　　教學難點：運用欲揚先抑　　教學用具：多媒體　　教學過程：　　導入：學生齊聲背誦《夸父逐日》。　　簡介《山海經》，有袋子似的帝江、沒有頭以乳為目、以臍為口揮舞干戚的刑天。　　如此精彩的的書，吸引少年魯迅，令他日思夜想，就可以理解了。　　書難買到，居然讓阿長買到了，阿長到底是怎樣一個人呢?今天我們就來認識一下。　　一、整體感知　　瀏覽課文，回憶文章圍繞阿長寫了那幾件事。　　【提示】她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛　　病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點是寫她給“我”買來了《山海經》。　　詳略得當　　二、結合文章內容分析長媽媽的人物形象。　　學生在書上圈點批注　　【提示】阿長是一個很不幸而又渴望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，但心地善良，熱心幫助孩子解決疑難。　　三、作者對阿長的感情怎樣?文中哪句話最能表現出來? 　　作者對阿長的感情是怎樣變化的?這種寫法就是欲揚先抑。　　回憶以前課文中的抑揚寫法。　　《蟬》聽到蟬聒聒不休的叫聲，煩。　　聽到友人說蟬在地下生活17年，只為活過一個夏天，由此心生敬意，便寬恕了它。　　結尾以哪怕是90年、90天都要好好活過結束全文。　　抒發對蟬的贊美之情。　　1、找出文章中的“抑”和“揚” 　　作者對阿長的憎惡，到對她產生敬意到文尾抒發對她的懷念、感激之情。　　2、“抑”中有“揚” 　　元旦繁瑣的禮節，表面看阿長的迷信，實際上表現出阿長善良、珍惜勞動果實、注意形象。　　不許我走動，也可看出對我的關愛。　　3、認識欲揚先抑　　欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。　　欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。　　“抑”，指按下、貶低。　　作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。　　用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象　　四、鞏固提升　　分發學生月考范文《一杯熱水》。　　討論：文中是如何體現欲揚先抑的? 　　五、教師小結　　布置作業：　　練筆：《阿長買書》　　六、課后回憶(略)

6阿長與山海經教案

3，阿長與山海經板書

阿長與山海經魯迅hài lǔ sǒng huáng 駭擄悚惶（急） chuāng mù pīlì jíe dàn 瘡（疤）（渴）慕霹靂詰（問）（懼）憚阿長的由來地位低下切切察察饒舌多事 “大”字睡相不拘小節講故事種種規矩迷信善良偉大神力無知淳樸謀害隱鼠給我買《山海經》

阿長與山海經板書

4，八年級上冊語文阿長與山海經課件你認為本文的題目好不好

好，直接點出故事主人公，同時用阿長絕妙因為前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”稱呼，名副其實。所以，這個題目其實標示文章的一半是抑筆。再則，將“阿長”與“《山海經》”連接，又是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯系起來了呢，有什么聯系呢，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。所以阿長與山海經題目好

好

5，人教版語文八年級上冊第6課阿長與山海經

八年級語文上冊第二單元第6課《阿長與山海經》教學設計人教新課標版《阿長與<山海經>》教學設計一、學習目標：（一）知識目標： 1.了解紀實性文章選材、組材的特點。 2.了解文學作品中的細節描寫。 3.了解先抑后揚的寫作手法。（二）能力目標： 1.提高整體感知課文的能力。 2.提高用簡明的語言概括文章內容的能力。 3.提高分析語言中蘊含作者深刻的思想感情的能力。（三）情感目標：領會作者的思想感情，提高自己感悟親情的能力。二、重點、難點： 1.選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格。 2.重點研讀課文中阿長買《山海經》的部分。 3.理解重點句子的含義。三、考情分析： 1.掌握用簡明的語言概括文章內容的方法。 2.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”的真實寫人的主張。

《阿長與<山海經>》教學設計一、學習目標：（一）知識目標： 1.了解紀實性文章選材、組材的特點。 2.了解文學作品中的細節描寫。 3.了解先抑后揚的寫作手法。（二）能力目標： 1.提高整體感知課文的能力。 2.提高用簡明的語言概括文章內容的能力。 3.提高分析語言中蘊含作者深刻的思想感情的能力。（三）情感目標：領會作者的思想感情，提高自己感悟親情的能力。二、重點、難點： 1.選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格。 2.重點研讀課文中阿長買《山海經》的部分。 3.理解重點句子的含義。三、考情分析： 1.掌握用簡明的語言概括文章內容的方法。 2.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”的真實寫人的主張。

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6，求阿長與山海經閱讀答案急搜

.因為《山海經》是由一個誰也想不到的人阿長給“我”買的，別人不肯做“我”不能做的事她卻成功了，當時給了“我”非常大的震撼。寫出了“我”又驚又喜的感激之情。2.文中兩次提到“偉大的神力”，第一次是魯迅在調侃，第二次是稱頌、贊頌長媽媽。表達了作者對長媽媽的敬佩之情。3.外貌描寫例：“她生得黃胖而矮” 語言、動作描寫例：“切切察察”一方面寫出說話的聲音，同時也寫出說話的動作。阿長與山海經①大概是過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。 ②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說道： ③“哥兒，有畫兒的三哼經，我給你買來了！” ④我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。 ⑤這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 ⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 10、當阿長問《山海經》時，表現了她對“我”的關心，而“我”卻認為“她并非學者，說了也無益”，這種想法表現了“我”當時什么樣的心理？（3分） 11、品味下列句子中加點詞語，說說它們表現了“我”當時怎樣的心情？(3分) 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。 12、文段⑤中畫線句子所采用的表達方式是：（1分）；“這又使我發生新的敬意了”中的“這”指是： (2分)； 13、文段最后為什么說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？（3分）答案：10、（3分）說明“我”沒有把買書的希望寄托在阿長的身上，只是隨便說說而已。表現“我”對阿長心存隔膜乃至輕視（意思對即可給分）；11、（3分）表現了“我”當時接到書時的震驚和感激之情。12、（3分）議論（1分），指阿長為“我”買來了《山海經》的事（2分）；13、（3分）這四本書雖然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，最初想得到的，而且是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產生感激和“新的敬意”。所以對“我”來說是“最為心愛的寶書”（意思對即可給分）；不知道你要哪個，所以隨便寫的

文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點是寫她給“我”買來了《山海經》。從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。本題引導學生領悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一是兒時的眼光，二是寫作時的眼光。后一種眼光是含蓄的，要引導學生深入領會。“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。.當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

1．為什么題目上不寫“長媽媽”而寫“阿長”？不同的稱呼，標志著不同的身份、品位。《阿長與〈山海經〉》前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”稱呼，名副其實。所以，這個題目其實標示文章的一半是抑筆。再則，將“阿長”與“《山海經》”連接，又是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯系起來了呢，有什么聯系呢，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。2．寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？不寫阿長是怎么買到《山海經》的，就給讀者留下一個廣闊的想像空間，想像她怎樣到處打聽，想像她怎樣跑書店書攤，想像她操了多少心，在想像中更覺得那真是一種“偉大的神力”。在阿長問起《山海經》之前，先用大段文字寫遠房叔祖，為的是寫最初是怎么會接近書籍的，怎么會渴慕《山海經》的，接著寫為什么求之而不可得，又是怎樣的念念不忘，寫了這些，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。在阿長買來《山海經》之后，寫“我”的震悚的心情，寫如獲至寶的心情，寫此后搜集的圖書，寫了這些，才能說明阿長怎樣令人尊敬而又感激，阿長的熱心對“我”的成長有怎樣的意義。3．魯迅怎樣描寫阿長？這些描寫有什么特色？描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。作者寫阿長“切切察察”的樣子，寫阿長的睡相，寫“元旦的古怪儀式”，寫阿長講長毛的故事，寫阿長買來《山海經》，都有具體的刻畫和描繪，都是人物描寫，具體地說，是外貌描寫、動作描寫、語言描寫。形容寫得逼真，我們常說“惟妙惟肖”“入木三分”；形容寫得生動，我們常說“栩栩如生”“活靈活現”。魯迅描寫阿長，確是這樣。我們揀幾個片段來看看。魯迅描寫阿長“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時一種習慣性的動作，是繪形繪聲。可見描寫不在筆墨多少，抓住最富有特征的一兩點來寫，就能入木三分，活靈活現。魯迅是以小時候的眼光去看的，好像隔著窗子單見人物的身影，鮮明異常。文中反復描寫阿長的睡相，那是靜態描寫，給我們印象最深的是一個“大”字，好就好在這個“大”字的比喻，單說“伸開兩腳兩手”，還不清楚，打個比方，怎么個伸法就一清