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1，課標分析中的識記理解應用層面一般怎么表達
2，新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了以學為本的設計思想
3，小學科學課標2017最全解析
4，高中數(shù)學新課標函數(shù)課程教學分析
5，正切函數(shù)的性質與圖象課標分析怎么寫
6，課標分析怎么寫

1，課標分析中的識記理解應用層面一般怎么表達

the current or a certain

不明白啊 = =！

課標分析中的識記理解應用層面一般怎么表達

2，新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了以學為本的設計思想

答:第一,在課程目標的設計上,新增加的兩個維度過程與方法,情感,態(tài)度,價值觀突出了作為學習主體的人——學生和學生發(fā)展的重要地位,更多地關注和強調學生學習的過程與方法,學習的態(tài)度與情感,反映了課程標準的設計思想是目中有人,以學為本的現(xiàn)代課程理念.第二,在內容標準的設計上,從學習領域,學習主題,目標要素的學的角度,來設計和組織課程內容,以學生的學習為主線,充分感受到課程標準中學生和學生發(fā)展是具有十分重要的地位.第三,在課程實施建議方面,從教更好地為學服務,從教更好地服務于學生發(fā)展,從教更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議.為學生形成主動參與,獨立思考,自主探究,相互合作的學習品質,提供教學環(huán)境和教學平臺的支撐.

新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了以學為本的設計思想

3，小學科學課標2017最全解析

2017年2月15日國家教育部正式印發(fā)《義務教育小學科學課程標準》

2017版小學科學課程標準解讀從以下四個方面對2017版《義務教育小學科學課程標準》(以下簡稱“標準”進行分析。一、課程性質與課程設計思路首先，標準重新定位了小學科學課程的性質，具體表現(xiàn)為小學科學課程的基礎性、實踐性、綜合性。標準認為，早期的科學教育對于學生科學素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在小學科學課程中，學生通過知識與技能的學習，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，利用科學知識和科學技能去理解身邊的科學現(xiàn)象并解決一些實際問題，為日后的科學知識學習、日常生活乃至終身發(fā)展打好堅實基礎，此其基礎性特點。將探究活動作為學生學習科學的重要方式，通過重視學生動手動腦親身經(jīng)歷等實踐活動，強化學生各方面的學習能力，塑造學生良好的科學態(tài)度，是小學科學課程實踐性的具體表現(xiàn)。強調物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程這四個領域知識之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重理解自然與解決問題的結合，以此強化學生的綜合能力。同時強調將科學課程與語文、數(shù)學等課程進行相互滲透，從而促進學生的全面發(fā)展，顯著體現(xiàn)出小學科學課程性質中的綜合性特點。

小學科學課標2017最全解析

4，高中數(shù)學新課標函數(shù)課程教學分析

課程標準優(yōu)于教學大綱之處就在于其教學內容的呈現(xiàn)方式，表達了這樣一種易于操作、便于把握的指導性規(guī)范。 1．教學內容的布局不是遵循學科體系的邏輯或層次，而是按照學習的主題或專題進行規(guī)劃。 2．教學內容的展現(xiàn)不是知識點的羅列，而是能力目標的細目化、內容化。 3．教學內容的規(guī)范不是標準答案的展示，而是對有關內容的教學提出具體建議，在指導教學要點和方式的同時，也為內容目標的彈性實施提供了前所未有的活動空間。４.《新課程標準》突出體現(xiàn)了新的教學理念對學生的尊重：尊重學生的認知規(guī)律；尊重學生的心理感受；尊重學生的情感體驗。因此在教學活動中，我們要更多地實現(xiàn)對學生探究活動的指導，對學生成長的贊美，對學生真誠的期待。同時《新課程標準》也體現(xiàn)對教師的尊重：尊重教師的勞動，尊重教師的教學方式，尊重教師的教學過程。５.教學大綱主要注重雙基，而《新課程標準》則強調學生學習的三維發(fā)展目標。不僅要求雙基更強調學生的能力目標和情感價值觀。所以在教學中教師不應只注重傳授知識、解題方法和技巧，更應注重創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的實踐探究及應用能力。歸納起來，“新課程標準”與“教學大綱”的呈現(xiàn)方式相比較，其區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面，一方面它注重于表達實施目標的規(guī)劃、思路，而不是單純濃縮、復制數(shù)學內容，具有較大的開放性、基礎性和可接受性；另一方面，它落實了實施內容的具體要求，而不是泛泛地羅列幾條“處理原則”，具有較強的規(guī)范效力及時代性和應用性。

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5，正切函數(shù)的性質與圖象課標分析怎么寫

【教材分析】　　正切函數(shù)的圖象和性質》它前承正、余弦函數(shù)，后啟必修五中的直線斜率問題。研究正切函數(shù)的圖象與性質過程不僅是對正、余弦曲線研討方法的一種再現(xiàn)，更是一種提升，同時又為后續(xù)的學習奠定了基石。教材單刀直入，直接進入畫圖工作，沒有給出任何提示。正切函數(shù)與正弦函數(shù)在研究方法上類似，我采用以類比的方式，讓學生回憶正弦曲線的作圖過程與方法，進而啟發(fā)、引導學生發(fā)現(xiàn)作正切曲線的一種方法。教材上直接圈定了區(qū)間（），這樣限制了學生的思維，我把空間留給學生，采用讓學生自己選擇周期，設計一個得到正切曲線的方法。這樣，不僅發(fā)揮了學生的能動性，增強動腦、動手繪圖的能力，而且，在此過程中，學生會注意到畫正切曲線的細節(jié)。在得到圖象后，單調性是一個難點，我設計了幾個判斷題幫助學生理解該性質，并用比大小的題型啟發(fā)學生從代數(shù)和幾何兩種角度看問題。　　【教學目標】　　正切函數(shù)是繼正、余弦之后的又一個三角函數(shù)，三者在研究方法與研究內容上類似，但某些性質有所不同，這就養(yǎng)成學生在畫圖時必須全面考慮問題。本著課改理念，養(yǎng)成學生對知識的勇于探索精神，學生親自體會正切曲線的獲得過程，這樣學生的動手實踐能力有了提高，又體會到學習數(shù)學的樂趣，根據(jù)教學要求及學生現(xiàn)有的認知水平，現(xiàn)制定以下教學目標：　　1.會用單位圓內的正切線畫正切曲線，并根據(jù)正切函數(shù)圖象掌握正切函數(shù)的性質，用數(shù)形結合的思想理解和處理問題?！　?.首先學生自主繪圖，通過投影儀糾正圖像，投影完整的正確圖象，然后再讓學生觀察，類比正弦，探索知識?！　?.在得到正切函數(shù)圖像的過程中，學會一類周期性函數(shù)的研究方式，通過自己動手得到圖像讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學研究的過程，體驗探索的樂趣，增強學習數(shù)學的興趣。　　【教學重點難點】　　教學重點：正切函數(shù)的圖象及其主要性質?！　〗虒W難點：利用正切線畫出函數(shù)y=tanx的圖象，對直線x= ，是y=tanx的漸近線的理解，對單調性這個性質的理解。

6，課標分析怎么寫

義務教育《地理課程標準》中關于中國地理“認識區(qū)域”的課程內容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。東北三省可以承載以下7條內容。位置與分布4條： 1．運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。 2．在地形圖上識...

義務教育《地理課程標準》中關于中國地理“認識區(qū)域”的課程內容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。東北三省可以承載以下7條內容。位置與分布4條：1．運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。2．在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。3．運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。4．運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)布局特點。聯(lián)系與差異2條：1．舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。2．運用資料比較區(qū)域內的主要地理差異。環(huán)境與發(fā)展1條：根據(jù)資料，分析某區(qū)域內存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。【活動建議】開展學習交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學的質疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。【說明】本單元規(guī)定選學我國部分區(qū)域，旨在使學生通過認識所學區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。學習內容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內在聯(lián)系，具體的學習內容要從所選區(qū)域的實際出發(fā)，不要求面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標準”。在學習區(qū)域時，要引導學生用科學的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題。