進(jìn)區(qū)規(guī)則圖片，幼兒園小班各區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則各個區(qū)限定人數(shù)區(qū)域名稱及投放的材料

來源：整理時間：2022-10-11 17:48:55 編輯：深圳本地生活手機(jī)版

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1，幼兒園小班各區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則各個區(qū)限定人數(shù)區(qū)域名稱及投放的材料
2，幼兒區(qū)域規(guī)則的內(nèi)容有哪些
3，我有一張圖片是區(qū)域圖268M打開時提示圖像太大過節(jié)過多
4，幼兒園中班各個區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則有哪些
5，怎樣設(shè)計幼兒園美工區(qū)進(jìn)區(qū)要求
6，幼兒園美食街區(qū)角進(jìn)去規(guī)則
7，如何規(guī)范書寫個案及區(qū)域觀察記錄表
8，幼兒園圖文并茂的美術(shù)區(qū)活動規(guī)則
9，如何培養(yǎng)小班孩子的區(qū)域規(guī)則
10，幼兒如何在區(qū)域活動中更高效
11，幼兒園哪些區(qū)域中需要制定區(qū)域規(guī)則
12，如何引導(dǎo)中班幼兒制定活動區(qū)規(guī)則

1，幼兒園小班各區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則各個區(qū)限定人數(shù)區(qū)域名稱及投放的材料

圖書區(qū)和科學(xué)區(qū)

幼兒園小班各區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則各個區(qū)限定人數(shù)區(qū)域名稱及投放的材料

2，幼兒區(qū)域規(guī)則的內(nèi)容有哪些

1、區(qū)域活動中的人數(shù)規(guī)則由于幼兒園活動區(qū)空間和操作材料所限，需對每個活動區(qū)角人數(shù)的多少有約定，因此，人數(shù)提示成為區(qū)角活動中使用較為頻繁的規(guī)則。它提示幼兒關(guān)注同伴選擇游戲和開展游戲的狀況，當(dāng)幼兒的游戲愿望與區(qū)角環(huán)境有沖突時，學(xué)習(xí)約束自己、與同伴協(xié)商、運用智慧爭取等，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)調(diào)整個體行為，提高其游戲的有意性。很多幼兒園存在這樣一種現(xiàn)象，幼兒喜歡玩的角色游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)常常爆滿、甚至擁擠不堪，而圖書區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)很少有幼兒問津，老師提醒多次也不奏效，造成區(qū)域資源的浪費。針對這種現(xiàn)象，我們就可以在幼兒自主選擇游戲時確立一定的規(guī)則。區(qū)角活動中的人數(shù)規(guī)則提示的呈現(xiàn)方式多樣豐富，有時可采用取區(qū)卡、小點子、小腳印、小夾子、胸卡、投放適量同類材料等方法來表示，如設(shè)置區(qū)卡，在幼兒進(jìn)入活動室的走廊上設(shè)置取卡區(qū)，卡的顏色表明應(yīng)該進(jìn)入哪個區(qū)域，卡的數(shù)量標(biāo)明各個區(qū)域內(nèi)人數(shù)，讓幼兒自由而有規(guī)則地拿卡入?yún)^(qū)。再比如用印記標(biāo)示，可在娃娃家、小醫(yī)院入口處的地板上貼上幾雙小鞋印，鞋跟朝向娃娃家的地方（因幼兒進(jìn)區(qū)時從容，出區(qū)時匆忙，這樣放鞋方便穿著），而且鞋印可以畫得十分有趣（如畫成兩張相向而笑的人臉，以提醒幼兒，當(dāng)你的鞋放成一對好朋友姿勢時，左右腳便不會穿錯）。這樣，小腳印上鞋子放滿了，區(qū)卡、小夾子、胸卡取完了，表示人數(shù)已滿，后來者不宜進(jìn)入。1.webp2.webp2、在活動前明確規(guī)定活動規(guī)則。幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中，經(jīng)常會發(fā)生發(fā)幼兒爭搶玩具、爭奪工具，大聲喧嘩、亂扔物品的事情、還有的幼兒在活動中無故中途退出而導(dǎo)致活動無法繼續(xù)進(jìn)行……諸如此類情況，都會影響到區(qū)域活動的正常開展。所以有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動時務(wù)必要遵守的，對于這類規(guī)則，我們一般在活動前就明確提出來。比如要輕拿輕放玩具、活動過程中輕輕的說話、輕輕地搬動小椅子等等…玩水區(qū)是幼兒最愛玩的一個區(qū)，如果沒有一定的規(guī)則約束，對于幼兒來說，玩過后就很可能出現(xiàn)這樣的情景：一個個滿頭滿臉的水，一片濕漉漉的地……也許幼兒玩得很盡興，但身體卻受不了。這就要求我們在活動前就要向幼兒說明活動要求：玩水時不將水潑到別人身上，盡量不弄濕地板……二、幼兒在游戲中要遵從一定的規(guī)則。1、確立游戲的規(guī)則當(dāng)班內(nèi)建立新的活動區(qū)，幼兒大多數(shù)都會感到新鮮有趣，很愿意進(jìn)入活動區(qū)活動，但往往不清楚該怎樣做，于是，容易出現(xiàn)到處亂竄的現(xiàn)象。這時教師不應(yīng)對幼兒進(jìn)行放任，而應(yīng)一開始就要向幼兒介紹各活動區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動規(guī)則，促使他們自覺遵守這些規(guī)則。介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，以提高活動區(qū)的功效，增強(qiáng)有序性。開始最好以小組教育活動的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。每天每組只介紹一個活動區(qū)。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有助于幼兒很好的領(lǐng)會和掌握。介紹的同時，就可以給幼兒提供實際練習(xí)的機(jī)會。等幼兒熟悉區(qū)域活動的玩法后，幼兒就可以不再按組進(jìn)入活動區(qū)，而是按各自意愿插牌進(jìn)入活動區(qū)，這時教師的主要任務(wù)就是觀察幼兒的活動情況，根據(jù)幼兒需要及時調(diào)整活動區(qū)，了解幼兒的發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。2、通過區(qū)域中的標(biāo)志確立規(guī)則。區(qū)域活動一方面必須有一定的規(guī)則約束，另一方面在氛圍上又必須是開放的、非正式的。為了使區(qū)域活動開展起來“活而不亂”，我們在每個區(qū)域角設(shè)置了一些標(biāo)志牌，讓它們與幼兒間醒目的“對話”，從而讓幼兒學(xué)會合作、學(xué)會遵守規(guī)則。如“幸福餐廳”區(qū)域，我們在旁邊配上三張圖片：選餐——就餐——付款，同時又配上“排好隊，別推擠”的圖片，又如我們將放置每一類材料的小筐都有設(shè)計上相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置，貼著廢品娃娃的筐子表示這是廢品娃娃的家，使孩子對每種材料使用規(guī)則一目了然，大大減少了老師重復(fù)提醒幼兒遵守規(guī)律的次數(shù)。同時再也不需要老師時時當(dāng)調(diào)解員了，小朋友們也學(xué)會了互相合作、互相謙讓。

幼兒區(qū)域規(guī)則的內(nèi)容有哪些

3，我有一張圖片是區(qū)域圖268M打開時提示圖像太大過節(jié)過多

你用什么打開的啊？我記得我用PS做過一個138M的圖片，用“windows圖片和傳真查看器“都能打開啊，只是時間久點

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我有一張圖片是區(qū)域圖268M打開時提示圖像太大過節(jié)過多

4，幼兒園中班各個區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則有哪些

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。而區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動.正好驗證了這一理念的科學(xué)合理性。我們遵循這樣的教育理念，開展了中班區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與布置。中八班區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)共設(shè)置了七個區(qū)角，分別是美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)和圖書角。每個區(qū)角可以容納四個以上小朋友，其中圖書區(qū)有兩塊，所有事實上有八個區(qū)域，這樣足夠容納我們?nèi)?3個小朋友。我們在區(qū)域創(chuàng)設(shè)時，考慮的是中班幼兒的年齡特點，根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平，設(shè)置相應(yīng)的游戲內(nèi)容，比如在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)我們設(shè)置拼圖、鑰匙鎖對對碰、擰螺絲、穿珠子、會變的顏色（旋轉(zhuǎn)的紙片）等幼兒的手部動作能夠完成的操作；提供激發(fā)科學(xué)探索欲望的游戲，比如乒乓球花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、欺騙眼睛的線條、摩擦生電等等內(nèi)容，通過操作，發(fā)現(xiàn)它的奇妙之處，激發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生對科學(xué)現(xiàn)象的探究的欲望。我們在數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)葉子花朵配對游戲，根據(jù)葉子的數(shù)量找到標(biāo)有相應(yīng)數(shù)字的花朵，提供各種形狀拼娃娃的游戲，讓小朋友用正方形、長方形、三角形、圓形等圖形拼出娃娃，然后數(shù)一數(shù)娃娃身上的各種圖形各有幾個，提供拼雞蛋的游戲，進(jìn)行數(shù)字和圓點配對，并且根據(jù)不同的缺口進(jìn)行對應(yīng)，訓(xùn)練他們的觀察能力和辨別能力，提供排排隊的游戲，讓幼兒根據(jù)前面圖片上動物的數(shù)量，接著給下面的空格中放上相應(yīng)數(shù)量的動物，從而建立數(shù)量的概念，提供圖片接龍的游戲，根據(jù)圖片的圖案給圖片一張張接龍，在操作中知道接龍的概念，訓(xùn)練觀察能力和思維能力。我們在美工區(qū)提供的更多的是一些美工活動的材料，這些材料可以讓小朋友在教學(xué)活動之后，需要進(jìn)行什么美工活動，就可以用使用這些材料來進(jìn)行，也可以根據(jù)自己心里的想法，來進(jìn)行自由繪畫。當(dāng)然我們也有一些半成品，比如信封木偶的制作，紙筒木偶的制作等等，幫助孩子在自己沒有想法的時候啟發(fā)他們進(jìn)行制作活動。另外，折紙活動是我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)的重點，所以我們在美工區(qū)也提供了彩色紙等材料，讓小朋友無論在課余休息的時候還是區(qū)域活動的時候都可以來學(xué)習(xí)折紙，材料隨取隨用。建構(gòu)區(qū)我們主要提供的是現(xiàn)成的積木、插塑、雪花片、蘑菇釘和拼接玩具，讓幼兒通過拼搭、建構(gòu)等活動鍛煉手腦的活動，促進(jìn)智力的發(fā)展。我們的語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)改變了一般的方式，主要是利用了睡眠室的墻壁，充分利用空間，主要也是考慮到活動室的場地不夠，所以進(jìn)行場地巧妙利用。我們用的是布袋的工具，把一些制作好的材料裝到布袋中，平時貼在墻壁上，不占用空間，需要用的時候，配上一張小圓桌，小朋友把椅子搬過去就可以玩了。里面的內(nèi)容也很豐富，主要看圖講述、排圖講述、說說量詞、一字開花、讀讀古詩、看看認(rèn)認(rèn)、創(chuàng)編故事等等。這些游戲開始玩的時候，需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，慢慢地他們熟悉游戲的方法之后，就可以自己玩，還可以兩個人一起玩，一個出題，一個答題的方式進(jìn)行，玩起來會很有趣。圖書區(qū)也是采用布袋的方式來放置，一是為了節(jié)省空間，第二考慮的理由是也是在睡眠室里，因為那里是一個相對安靜的環(huán)境，達(dá)到動靜的內(nèi)容相對分割目的。我們進(jìn)區(qū)牌用的是插照片的方法。我們看到過，其他幼兒園用一塊集中的分區(qū)牌來分配區(qū)域，但是我們是把進(jìn)區(qū)牌直接貼在區(qū)域柜子上，目的是讓小朋友更加明確自己所在的區(qū)域，因為我發(fā)現(xiàn)小朋友對牌子與具體的區(qū)域的對應(yīng)還不能做到。每一個區(qū)域的進(jìn)區(qū)牌上查滿了四張照片，其他幼兒就不能進(jìn)入了，這是我們給制定的規(guī)則，小朋友只要按照這個規(guī)則，就可以做到自己選擇區(qū)域，并且做到合理分配了。另外為了培養(yǎng)幼兒自己收拾整理區(qū)域材料的能力，我在物品的擺放上，貼上了標(biāo)簽。標(biāo)簽一共有兩個同樣的標(biāo)簽一個貼在裝材料的盒子上，另一個貼在放置的柜子上，以便小朋友將物品與放置位置對應(yīng)。并且在不同的區(qū)域上貼上不同顏色的標(biāo)簽，以便幼兒區(qū)分。這也有助于訓(xùn)練幼兒的分類能力能力，養(yǎng)成良好的物品歸類擺放的習(xí)慣。

5，怎樣設(shè)計幼兒園美工區(qū)進(jìn)區(qū)要求

個人認(rèn)為，既然是幼兒園，就用卡通可愛類的文字和背景搭配，加上一些卡通兒童人物。

幼兒園美術(shù)教育的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。紅黃藍(lán)變幻出無窮的色彩，描繪出絢麗的畫面。折剪貼，組合出巧妙的圖案，展現(xiàn)出新穎的構(gòu)思。幼兒園創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，為幼兒提供繪畫、手工等活動的條件，對培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美等能力具有很好的作用。為了有針對性地開展幼兒園美工區(qū)角活動，教師首先必須了解幼兒美感表現(xiàn)的特點：（美感是人在接觸到美的事物或現(xiàn)象時所引起的一種情感體驗，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態(tài)。美感包含對美的認(rèn)識、欣賞與評價。）

6，幼兒園美食街區(qū)角進(jìn)去規(guī)則

樂樂，一個聰明可愛的小伙子。今天的區(qū)域游戲時間，樂樂選擇到“點擊西點”做面點。對于像樂樂這樣語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于交往的孩子，我覺得更應(yīng)該去當(dāng)“服務(wù)員”之類能發(fā)揮他交際能力的角色。于是，我想發(fā)揮點老師的作用。　　“樂樂，你愿不愿意到點擊快餐去做服務(wù)員”我試探性地問。　　“不想！” 他回答得非常干脆。　　“為什么呀？”　　“我喜歡做點心，他們（其它孩子）說我做的點心漂亮、好吃。”　　“那真是太好了！” 看著樂樂在游戲中愉快的樣子，那么自信滿滿、充滿工作的熱情和責(zé)任心，我選擇了認(rèn)同和等待。　　思考與分析：　　　游戲是孩子自主的活動，它最重要的價值是愉悅的情緒體驗。游戲快樂感的基本構(gòu)成成分是興趣性體驗、自主性體驗、勝任感體驗。讓孩子自己決定玩什么，怎么玩，在這樣的角色游戲中對幼兒所產(chǎn)生的無窮魅力，就是幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮，并能給幼兒提供更多的體驗成功愉快的機(jī)會，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動性。也只有通過他們自己選擇后，他們才會玩得盡興，學(xué)得開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動性。　　案例二：我的游戲我來變——自主探索，開發(fā)材料新用途　　在“點擊西點”中有的幼兒在做餃子，有的幼兒在用面做蛋糕，大家做得可認(rèn)真了，晨晨做了一個大餅；田田做了一個大蛋糕；還有路路在做包子……，應(yīng)有盡有，玩了沒一會兒，只見晨晨正在用墊板切那個大餅，面被切得一條一條的，我問他：“你做的什么呀？”他說：“我在做點心”。孩子回答得很干脆，我又問：“你在做什么點心呀？”“我在做刀削面。”我又說：“老師不是教你們很多做面條的方法嗎？為什么要用墊板呢？弄的桌上都是的。”可晨晨又回答：“我爸爸帶我吃的面條時我看到的，刀削面就是這樣切的。”“你拿墊板當(dāng)什么？”“當(dāng)菜刀”。真沒想到，孩子竟會用墊板當(dāng)?shù)队昧四兀窟€有的幼兒在剁肉末……　　思考分析：　　面食是一種能自由塑造生活中的形象，盡情擺弄的一種材料。在看到幼兒把面切得很碎，弄的桌子上都是的，很生氣，可當(dāng)聽了幼兒回答后，又覺得孩子沒錯，做刀削面、剁肉末，多么善于觀察的孩子呀，他們喜歡模仿現(xiàn)實生活，做一些他們在家中無法、不能做的事情，我們怎么能扼殺呢。在以上案例中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子對單純的塑造不能滿足，他們有一種模仿生活的生理需求，幼兒是借助墊板這一物品當(dāng)輔助材料，是一物多用。　　孩子參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此，在游戲中，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的活動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。另外，我們根據(jù)孩子的需要適時地提供一些輔助材料，如：娃娃家的娃娃、臉盆、奶瓶等，增加趣味性。同時也可以讓幼兒自己根據(jù)需要帶一些輔助用品來。　　案例三：我的游戲我來改——積極嘗試，發(fā)揮幼兒生活經(jīng)驗　　隨著游戲時間的增加，“點擊快餐”、“點擊dring”和“點擊西點”漸漸地顧客少了，特別是“點擊快餐”基本上都沒有幾個人。廚師杭杭望著“點擊時尚”生意紅火，心里非常的著急，熱情地喊著：“快來吃飯呀，美味的雞腿，新鮮的蔬菜。”可是大家似乎都不感興趣，繼續(xù)各忙各的。此時，愛動腦筋的服務(wù)員賓賓興奮地說：“我有主意了！我們也像肯德基一樣把好吃的送到客人家里去，他們打個電話不就能吃到好吃的了嗎?”。賓賓得意極了！　　賓賓的主意得到杭杭的贊同，兩人跑到我身邊求助：“老師，我們要電話，還有小推車。”我問道：“要這些干什么”杭杭著急地說;“我們要像肯德基一樣把吃的送到人家家里去。”“哦，是外賣呀！”我?guī)退麄冋业轿锲泛螅刈⒁曋麄儭Ｙe賓大聲吆喝著： “我們有外賣了，歡迎撥打電話訂餐。”賓賓的這一舉措，引起大家極大的熱情，有些顧客立即拿起電話要求外賣了，就這樣外賣走出了“點擊快餐”。由此可見，在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。在游戲中，幼兒的主動性得到了發(fā)揮，自信心自然也進(jìn)一步增強(qiáng)。　　思考分析：　　角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒知識豐富，對周圍事物接觸面廣，那么游戲的主題會層出不窮，內(nèi)容則豐富充實。所以我作為幼兒最忠實的游戲伙伴兼支持者，對于幼兒的需求決不可能熟視無睹，如何滿足他們的愿望，又不讓老師本身成為這場游戲革命的領(lǐng)袖是我思考的平衡點，我希望的是游戲能夠在孩子們的意愿下開展，而非我的指導(dǎo)下，否則這場革命只是一次鬧騰，幼兒和我都將變得索然無味，猶如一份在導(dǎo)演、編劇統(tǒng)籌下的劇本。因此我在給他們尋找到電話和推車后選擇暫時回避，他們依靠著強(qiáng)烈的游戲愿望、愈來愈強(qiáng)的操作能力、解決問題的靈活性，將游戲由點連成了線，又由線織成了面，游戲終是充滿了童趣和智慧。　　我的感受：　　1、拓展游戲空間的廣度與深度　　幼兒的角色游戲其實體現(xiàn)的是一個縮小的社會，社會是在在不斷變化，不斷發(fā)展的，那么對于幼兒游戲來說則同樣不能“老生常談”“故技重演”，那樣的游戲內(nèi)容是不能迎合幼兒游戲興趣。我們班孩子結(jié)合自己真實社會生活的了解和實踐，將獲得的感性經(jīng)驗與原有點擊快餐游戲相結(jié)合，衍生出新的“叫送”游戲。所以如果能夠加強(qiáng)各個區(qū)域游戲之間的相互聯(lián)系，并且適當(dāng)?shù)慕徊嫱斗磐婢卟牧希湍鼙容^好的“拓寬”區(qū)域空間，就讓幼兒有更多選擇的自由，游戲的主題能得到不斷的拓展。　　2、幫助解決游戲中的材料沖突　　在角色游戲的初期我們往往會提供一些顏色鮮艷、外形逼真的材料，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們越喜歡。確實，在剛進(jìn)入角色游戲時，教師可以創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境制作精良的材料來吸引孩子的注意。可是當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉游戲規(guī)則的情況下教師要多提供可操作性和開放性的材料來促進(jìn)游戲的進(jìn)展。在游戲過程中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的游戲材料往往會局限幼兒的思維，相反，隱性的操作材料更能激發(fā)幼兒的游戲熱情與創(chuàng)造中當(dāng)觀察到點擊快餐生意冷清了一段時間后，我及時提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品和低結(jié)構(gòu)的材料，既能承接了幼兒原有的經(jīng)驗，又能讓幼兒動手操作，她們用紅色的橡皮泥當(dāng)作香腸，綠色的紙片當(dāng)作生菜等，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。　　3、在隨機(jī)語言中啟發(fā)孩子的真實想法　　在游戲的過程中時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的真實想法，以便因勢利導(dǎo)，給予最適宜的幫助和支持。游戲中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是很豐富的，但在活動中，有的幼兒往往會因為遇到困難而放棄成功的機(jī)會，教師的細(xì)心觀察，及時的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。游戲是孩子達(dá)成愿望的途徑，它不是教師按照自己計劃來實行的活動。所以教師可以通過和孩子聊天，了解對于現(xiàn)階段的游戲最想在里面干什么？然后通過設(shè)計環(huán)境以及材料提供，讓幼兒實現(xiàn)愿望。

7，如何規(guī)范書寫個案及區(qū)域觀察記錄表

為了全面關(guān)注幼兒，我園每班都有個案的記錄表及區(qū)域觀察及路邊，為的就是記錄個別幼兒的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣、在區(qū)域中游戲等各方面的表現(xiàn)情況，并針對發(fā)現(xiàn)的問題及時的進(jìn)行整改及調(diào)整。為了能夠規(guī)范教師的寫作，提高教師對個案研究的能力。我園周老師利用周一教師例會的時間對教師們?nèi)绾螘鴮懸?guī)范個案記錄表和區(qū)域觀察表進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，周老師給我們展示出書寫較規(guī)范并有針對性的記錄幼兒個案及區(qū)域觀察的大二班的記錄表。大二班的個案記錄表中書寫較為規(guī)范、能夠較清楚的分析幼兒的基本情況并根據(jù)幼兒的實際情況提出整改措施（整改的對象包括幼兒及本班教師、保育員、幼兒家長）。區(qū)域觀察表中也能夠仔細(xì)的分析小組幼兒的基本情況，能力的差異并提出相應(yīng)的整改措施。相信通過周老師的培訓(xùn)，我園教師在帶班過程及日常生活中能夠更有針對性的觀察幼兒，并規(guī)范書寫好個案及區(qū)域觀察的記錄表。

8，幼兒園圖文并茂的美術(shù)區(qū)活動規(guī)則

俗話說：“愛美之心，人皆有之”。小朋友也不例外，他們不僅也愛美。而且表現(xiàn)美的方法比我們更為獨特、富有創(chuàng)造性。那怎樣才能將幼兒美的創(chuàng)造性得以迅速提高呢？作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。而開展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。一、美術(shù)活動組織形式（一）美術(shù)活動的重要性幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。《綱要》在幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)中明確規(guī)定：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。” （二）組織形式因此，美術(shù)活動采用區(qū)域小組形式開展，能夠很好地體現(xiàn)幼兒教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時間），使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。區(qū)域小組活動是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動。在區(qū)域小組活動中孩子真正擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。美術(shù)活動通過區(qū)域小組學(xué)習(xí)，引發(fā)幼兒自主參與美術(shù)活動，從而激發(fā)幼兒對美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現(xiàn)美展示童真，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。（三）美術(shù)活動采用區(qū)域小組形式開展的價值美術(shù)活動采用區(qū)域小組形式開展，能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對幼兒健康個性的形成，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有積極意義。因此，老師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律。二、美工區(qū)的創(chuàng)建鑒于《綱要》的指導(dǎo)及幼兒美術(shù)活動的特征，我覺得教師應(yīng)把美工區(qū)創(chuàng)設(shè)成為一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。為他們的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術(shù)品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識，從而塑造幼兒的審美能力，在美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)考慮以下幾點：（一）位置與空間在美工區(qū)的建立上，我認(rèn)為最好選在靠窗臺、近水源的地方，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護(hù)幼兒視力，有條件的教室內(nèi)，還要考慮其空間位置應(yīng)利于幼兒進(jìn)行個體活動，自由組合活動，稍作調(diào)整，又可進(jìn)行小組活動。區(qū)內(nèi)除了設(shè)置工具、材料柜外，應(yīng)保留有一定位置的墻壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進(jìn)行各種粘貼或繪畫活動（插入圖片：如“涂鴉”墻，幼兒可以在活動的過程中相互交流、互相欣賞、共同提高），在活動中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力提供空間環(huán)境上的有利條件。（二）有序地提供材料與工具材料柜可以選擇一米以下的柜子（但是要避免使用兩邊穿透型柜子），柜子可分3-4層，分門別類擺放工具與材料，大家可以參考《寶安區(qū)幼兒園教育教學(xué)指引》對于美工區(qū)投放材料的指引。投放的工具與材料的應(yīng)有相對固定的位置，不同的工具筐設(shè)有不同的標(biāo)記，且與柜子擺放位置上的標(biāo)記相同，以利于幼兒按標(biāo)記所示，有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力，及做事有條理的習(xí)慣（如：標(biāo)志可以根據(jù)需要用圖片、數(shù)字、字母及孩子認(rèn)識的漢字等）。（三）材料的安全性當(dāng)然，我們在投放材料時，首先要考慮到的是材料的安全性，材料的安全性關(guān)乎幼兒的身心健康，他們對危險認(rèn)知的缺乏就要求我們必須把安全放在第一位。提供的設(shè)施必須是嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定生產(chǎn)的，材料要排除安全隱患或老師要指導(dǎo)幼兒如何使用，避免安全事故的出現(xiàn)。美工區(qū)的設(shè)置除了空間位置，材料，藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)外，更重要的是為了孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。三、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題（一）教師角色定為不當(dāng)，不會指導(dǎo) 在活動中，幼兒是活動的主人，幼兒可以自主選擇材料，自主選擇活動方法，甚至到不同的區(qū)域選擇需要的材料加以綜合，分工合作，進(jìn)行自制表達(dá)。但是往往在開展區(qū)域活動過程中，常常是我們的老師在做主人，老師說，孩子做，重結(jié)果、輕過程。老師沒有按綱要精神做好觀察者、指導(dǎo)者、合作者的角色。（二）材料投放中存在的問題 1．活動材料單一。單一的材料不僅游戲性不強(qiáng)，不能讓幼兒感到新鮮有趣，具了解，我們部分幼兒園或班級有的材料一放就是一、二個月，甚至一學(xué)期毫無變化。材料缺少經(jīng)常性的更新和變化不能使孩子產(chǎn)生興奮情緒和操作的欲望，也就談不上主動參與活動了。 2．活動材料只注重美觀，操作性不強(qiáng)。為了引起幼兒的興趣，設(shè)計的操作活動材料只注意外形的美觀和情節(jié)性而做得很復(fù)雜，不便于幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動材料也不利于幼兒的發(fā)展。 3．材料提供無層次性，滿足不了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。不少教師提供的材料往往是“一刀切”，整個操作活動材料都一樣，或者材料不一樣，但體現(xiàn)的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動的玩法，積極投入到操作過程中去，而有的幼兒則感到困難，甚至無從下手。 4．操作活動材料過多，目的性不明確，不利于幼兒探究能力的發(fā)展活動區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，但是，投放的材料并不是越多越好，因為幼兒的注意力具有不穩(wěn)定性。過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進(jìn)行活動。 5．廢舊物品和一物多用的材料較少，對部分操作材料的教育價值挖掘不夠。老師現(xiàn)在就知道要引導(dǎo)幼兒廢物利用，但是老師在廢舊材料的投放中具有盲目性，只是隨便投放，孩子不會利用，最后只能當(dāng)作垃圾丟棄。（三）幼兒的進(jìn)區(qū)常規(guī)沒有得到有效培養(yǎng) 如今，老師都知道孩子的常規(guī)培養(yǎng)很重要，經(jīng)常會花心思來培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，有些老師喜歡當(dāng)嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，要孩子這個可以做，那個不可以做，只能“我說你做”。一學(xué)期、一年或三年下來，老師還說時間白白浪費了，孩子的常規(guī)還是“不好，”原因在哪，這是一個需要我們深思的問題。四、幼兒園區(qū)域活動的應(yīng)對策略（一）幼兒自主選擇，教師隨機(jī)指導(dǎo) 《寶安區(qū)幼兒園教學(xué)教學(xué)指引》清楚地告訴我們，重點區(qū)域指導(dǎo)的原則是：幼兒操作在前，教師指導(dǎo)在后，即幼兒應(yīng)先運用教師提供的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，教師觀察孩子、給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。進(jìn)區(qū)過程中，教師不必要求幼兒一定要完成什么任務(wù)，而是重視活動過程中，幼兒是否能運用已有經(jīng)驗與技能進(jìn)行新的探索活動，活躍其思維發(fā)展，加強(qiáng)想象與創(chuàng)造力的開拓。在此過程中，教師對不同水平的幼兒應(yīng)給予不同層次的指導(dǎo)。例如：大班在開展區(qū)域美術(shù)活動粘貼《花瓶》中，能力強(qiáng)的孩子進(jìn)區(qū)后可自由結(jié)伴選擇材料開始制作，老師應(yīng)把提高幼兒的表現(xiàn)欲望放在首位，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會討論制作的主題，協(xié)商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導(dǎo)他們粘貼或畫出不同樣式的花瓶，配上不同種類的花，共同協(xié)商畫面構(gòu)圖、組合與布局，然后添畫其它東西和背景，啟發(fā)他們分享合作與成功的喜悅。能力一般的孩子可安排進(jìn)行個別指導(dǎo)，鼓勵他們互相觀摩、互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，大膽嘗試。可以讓他們部分模仿局部，然后進(jìn)行自己的拼貼。能力較弱的孩子（完全不會模范、困難較多或不敢動手的孩子），教

9，如何培養(yǎng)小班孩子的區(qū)域規(guī)則

一、培養(yǎng)幼兒的區(qū)域意識是引導(dǎo)幼兒自主游戲的第一步。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的時候，大多關(guān)注的是游戲的內(nèi)容，而很少會引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識并記住區(qū)域的名稱。小班幼兒尚未建立區(qū)域活動的意識，常常不知道自己是在哪個區(qū)里玩、不懂從一而終在一個區(qū)域里完成活動而是到處亂竄。所謂“知其然，才知其所以然”，因此，要培養(yǎng)幼兒的區(qū)域意識第一步是讓幼兒知道自己的班級有哪些區(qū)域，每個區(qū)域可以玩什么，只有這樣幼兒才能根據(jù)自己的意愿自主地選擇喜歡的區(qū)域玩，才能建立“材料對應(yīng)區(qū)域歸位”的意識，從而避免盲目參與、材料管理混亂的局面。二、建立適宜的區(qū)域常規(guī)是幼兒順利活動的前提。活動區(qū)活動是以個性化學(xué)習(xí)為前提，幼兒自主活動的過程，而教師要在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，以間接指導(dǎo)為主，把握好時機(jī)與分寸，盡量避免直接的指導(dǎo)干預(yù)。區(qū)域的空間是相對獨立的，活動的人數(shù)、內(nèi)容的玩法和材料的使用有一定的要求——也就是我們所說的區(qū)域常規(guī)，但建立區(qū)域活動的常規(guī)卻是教師的重要指導(dǎo)內(nèi)容，如果沒有一些規(guī)則的約束，就會放任幼兒，易養(yǎng)成—些不好的習(xí)慣，特別是小班幼兒，已有初步的規(guī)則意識、注意力時間逐漸增長、有交往愿望、會簡單整理玩具，這些年齡特點決定小班建立良好的活動常規(guī)成為可能，但這個時期幼兒的自制力還不強(qiáng)，規(guī)則意識不穩(wěn)定、缺乏任務(wù)意識、目標(biāo)意識，那么如何有效建立區(qū)域活動常規(guī)呢？為此我做了如下嘗試：區(qū)域常規(guī)的建立首先要制定出區(qū)角規(guī)則，其次再落實到幼兒的遵守。區(qū)域規(guī)則又不是單純從區(qū)域角度設(shè)定，它是對幼兒在區(qū)域活動中的行為的約束和規(guī)范要求，既是適用于幼兒又需要他們遵守，因此還要從幼兒角度考慮，才易于幼兒理解和遵守。1.新設(shè)一個區(qū)域的同時與幼兒一起制定規(guī)則。當(dāng)我們新設(shè)一個區(qū)域，教師把幼兒第一次參與的情況錄下來，然后通過播放視頻的方式回放幼兒在沒有規(guī)則的情況下的區(qū)域活動，通過交流講解，讓幼兒明白活動中哪里不好？為什么？我們可以怎么做？在和幼兒交流得出每一條結(jié)論的同時，教師就用幼兒容易理解且又看得懂的符號畫出來，逐步形成規(guī)則條約。如：畫眼睛——表示看，嘴巴上畫×——表示安靜，畫上小貓再加上一只小手——表示輕輕拿、輕輕放等等，人數(shù)的規(guī)定可以用貼紙小人表示，另外對物品的收拾，我們采用在櫥柜內(nèi)貼上物品的照片，使幼兒能夠找到對應(yīng)位置放好。這樣一則條約就會在幼兒參與、理解的基礎(chǔ)上制定出來。2.對新設(shè)區(qū)域不能認(rèn)為制定了規(guī)則就萬事大吉了，還必須把規(guī)則落實到幼兒的行動中，因此，教師要在至少一個星期以上的時間內(nèi)，都要蹲點新區(qū)域，觀察幼兒遵守區(qū)域規(guī)則的活動情況，了解幼兒對材料的取放、使用、行為等方面能不能完成提出要求，在評價環(huán)節(jié)及時進(jìn)行講評和調(diào)整，通過每次游戲的不斷強(qiáng)化，使幼兒在游戲中的行為有序，形成了良好游戲行為和習(xí)慣，這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。3. 耐心說教，形成規(guī)則意識。教師的反復(fù)提醒與及時教育也很有必要。在游戲過程中，隨時對幼兒遵守游戲規(guī)則的行為加以強(qiáng)化，對表現(xiàn)突出的孩子給予獎勵“老師抱抱”，對有進(jìn)步的幼兒及時口頭表揚等等，對表現(xiàn)欠佳的孩子要及時提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成規(guī)則意識。教師在講道理時要注意把握兩點：第一，要明確觀點，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要讓孩子認(rèn)識清楚；第二，講時要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會。通過不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，讓幼兒做到持之以恒。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，幼兒基本上能自覺遵守游戲規(guī)則，物品用后會放歸原處，養(yǎng)成了自主自律的能力，保證了活動區(qū)的正常秩序。

10，幼兒如何在區(qū)域活動中更高效

《綱要》中指出，幼兒是積極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。區(qū)域活動正好符合了幼兒的這一特點。它向幼兒展現(xiàn)了一個豐富多樣、多功能、多層次、選擇活動的環(huán)境，讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自己學(xué)習(xí)特點和愿望的活動。活動區(qū)正是以幼兒已有經(jīng)驗為導(dǎo)向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會。在這類活動區(qū)中，幼兒會綜合運用已有知識，來表達(dá)意愿、展示能力，在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動。由他們根據(jù)自己的能力，已有經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為活動的主人。那么，作為教師的我們，如何才能更加有效的開展區(qū)域活動呢? 我認(rèn)為主要應(yīng)從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動材料的投放、區(qū)域活動中教師應(yīng)從這幾方面來思考: 1.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 《綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。而幼兒是一個的個體，既然是個體，他的個性品質(zhì)就會各不相同，發(fā)現(xiàn)問題、問題、對待問題、解決問題的能力也會各不相同，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)就是要滿足各層次孩子的心理需求，讓他們在區(qū)域活動中可以按照自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)《綱要》要求，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時要注意: (1)首先根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點、年齡特點、興趣、季節(jié)及教學(xué)活動的開展，通過與幼兒探討來設(shè)置區(qū)角。創(chuàng)設(shè)的區(qū)角，能夠激發(fā)幼兒的探索興趣，引發(fā)幼兒主動思考，與幼兒產(chǎn)生互動的區(qū)域活動環(huán)境，要能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使活動區(qū)域成為促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的一片沃土。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗?zāi)芰λ綖榛緱l件，尊重幼兒的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)與他經(jīng)驗相符合的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如對于小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，由于孩子最典型，最熟悉的生活經(jīng)驗是就家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的，色彩鮮艷的家的環(huán)境。 (2)要善于利用班級環(huán)境現(xiàn)有的活動空間，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動動靜分區(qū):將較為安靜的區(qū)域安排在教室里面的位置:如語言區(qū)、計算區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口:如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。 (3)要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動起來。小班幼兒正處于游戲、平行游戲的階段，因此各區(qū)域的建立應(yīng)該要相對而不封閉。 2.區(qū)域活動材料的投放活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗。故操作材料是區(qū)域活動的靈魂，影響著幼兒活動的內(nèi)容和進(jìn)程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經(jīng)驗、鍛煉技能、激感。 (1)教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。投放的材料要具安全性、科學(xué)性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價值，才能發(fā)展和調(diào)動幼兒內(nèi)部驅(qū)動力的，只有在這樣的空間，孩子的心理需求才可以得到滿足的，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意愿去操作，去探索。 (2)根據(jù)班級的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進(jìn)性，適宜性、和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動活潑、主動愉快地操作學(xué)習(xí)。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時進(jìn)行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。比如小班孩子，根據(jù)其年齡特點，就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料。在小班時，我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等了形象逼真的床、灶臺、飲水機(jī)、冰箱、衣柜等家具及廚用具，投放了各種絨毛動物玩具及一些小服裝，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個逼真的娃娃家。孩子們一進(jìn)入到這里，很自然的就模仿起爸爸媽媽，來照顧這些小動物們。當(dāng)它們的爸爸媽媽，給小動物們穿衣服，喂食物，帶它們出去玩，生病了帶著去看病等等。 3.區(qū)域活動中教師對幼兒的指導(dǎo) 比如有一次，娃娃家里新投入了扣紐扣的操作材料，我向孩子們做了說明，介紹了新增材料應(yīng)該如何操作。有幾個孩子擺弄了一會兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續(xù)扣，可是也沒有把紐扣扣上。于是我主動參與到活動中，和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時桐桐說:“我自己來扣一下好嗎?”漫漫地，桐桐扣上了一顆，兩顆…… 從以上實例中我覺得自己在指導(dǎo)策略上還存在一些問題。當(dāng)桐桐扣不上紐扣時，雖然通過我的指導(dǎo)，孩子及時學(xué)會了扣紐扣，但是由于我介入過早，沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)林林亂畫時，沒有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導(dǎo)，針對性不強(qiáng)。而且使用手把手教的方法和示范法太直接，致使孩子失去自己領(lǐng)會摸索正確方法的機(jī)會，還會造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導(dǎo)幼兒時，先尋找該幼兒在操作中存在的問題，了解孩子的用意，這樣對孩子的指導(dǎo)就會更有針對性，而且給孩子留下了思考領(lǐng)悟的時間，自己解決問題的空間。隨著教學(xué)活動的開展，幼兒的興趣，我能根據(jù)需要在活動區(qū)里投入相應(yīng)的操作材料。在活動時，注意觀察幼兒的活動情況，當(dāng)孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時，及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo)，使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解，不良行為得到及時糾正。但是對幼兒的指導(dǎo)策略是值得我深思的。我認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動中應(yīng)該注意以下幾點: (1)教師要以觀察者的身份隨時關(guān)注幼兒。要更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動，首先要時刻關(guān)注幼兒的活動，準(zhǔn)確了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗是什么，了解幼兒喜歡玩的是什么，然后根據(jù)觀察的情況，在幼兒探索問題難以深入時，發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師才能及時給予指導(dǎo)。在以上案例中就有體現(xiàn)，通過觀察我發(fā)現(xiàn)桐桐遇到困難時，主動給予幫助、指導(dǎo)，看到林林亂畫的現(xiàn)象給予了糾正。讓孩子及時學(xué)會扣紐扣、走迷宮的竅門，使孩子在活動過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功，從而更喜歡這個活動。 (2)教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時的參與幼兒的活動。在區(qū)域活動中，孩子們對活動區(qū)里出現(xiàn)新的材料很敏感，也樂意嘗試，但由于不會玩，孩子的好奇心就由此會打折，甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo)，離開游戲。所以在區(qū)域活動中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動幼兒活動的興趣，還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎(chǔ)上參與活動，根據(jù)活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。如以上案例中出現(xiàn)的情況，我只注重了參與幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難及不良操作行為時，只是單一的示范、教授。而忽略了應(yīng)該在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動，根據(jù)活動需要以不同角色帶動幼兒的活動，給予的指導(dǎo)應(yīng)是間接指導(dǎo)而不是直接代勞。 (3)教師應(yīng)把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)。孩子們對區(qū)域活動里出現(xiàn)新的新材料很敏感，也樂意嘗試，但由于不會玩，孩子的好奇心就由此會打折，甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo)，離開游戲。以上第一個實例中就有體現(xiàn)，雖然教師介入到幼兒的活動中，但是時機(jī)把握的還不夠好。由于沒有及時引導(dǎo)，幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的欲望。如果當(dāng)這幾個孩子擺弄紐扣沒有扣上時，教師及時介入，教幼兒學(xué)會扣紐扣，感受到自己的成功，這幾個幼兒就不會無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎(chǔ)上，應(yīng)作為指導(dǎo)者，在幼兒活動過程中，當(dāng)孩子遇到困難玩不下來時，當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時，當(dāng)游戲無法深入時，當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時及時介入，給予指導(dǎo)。總之，區(qū)域活動作為幼兒園的一種教育載體，更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區(qū)的主人，活動區(qū)要為幼兒提供更多的交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會。教師如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的活動環(huán)境，教師如何設(shè)法引起幼兒的活動動機(jī)，調(diào)動幼兒活動的主動性，使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動更好地為幼兒服務(wù)，仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐，探索，積累經(jīng)驗，從孩子的興趣出發(fā)，尊重孩子，充分調(diào)動孩子的積極性，使區(qū)域活動更具科學(xué)性、時效性，充分利用區(qū)域活動這臺，讓活動區(qū)切實的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。

11，幼兒園哪些區(qū)域中需要制定區(qū)域規(guī)則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。”“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”的最有效的措施。而區(qū)域活動所具有的自選性、自主性、小組活動，教育價值依托于操作材料、情境和相應(yīng)的活動中的特點，決定了教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來進(jìn)行。再加之，區(qū)域活動的規(guī)則所承載的獨有的教育價值，如可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中；可以活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和相互關(guān)系，最大限度地保證幼兒的活動權(quán)利等

12，如何引導(dǎo)中班幼兒制定活動區(qū)規(guī)則

區(qū)域活動是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的具有教育性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性、操作性和自由的、寬松的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。讓幼兒在活動中充分表現(xiàn)自己的能力，通過擺弄物體，自由操作，觀察和實驗而認(rèn)識物體的特征和物體之間的關(guān)系，解釋事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而發(fā)展幼兒的思維能力，形成智慧，發(fā)展個性，培養(yǎng)自信，促進(jìn)每個幼兒全面和諧的發(fā)展。一、師生相互交流是活動開展的成敗關(guān)鍵在活動過程中，教師應(yīng)該注意增進(jìn)幼兒之間的相互交流。因為幼兒彼此間是平等的，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放松，又保持了獨立性，這是教師直接指導(dǎo)所達(dá)不到的。因此，我們在組織幼兒活動的過程中，要善于引導(dǎo)幼兒相互討論，充分尊重幼兒游戲的權(quán)利，允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn)，并做好及時的觀察捕捉指導(dǎo)。如在表演游戲中“媽媽”對“爸爸”說：“爸爸，我現(xiàn)在很忙，你去熨熨衣服。”“爸爸”照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師應(yīng)能觀察到并及時給予肯定“她真像個媽媽！不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的。”以此來確立或強(qiáng)化幼兒的角色意識，幫助幼兒的發(fā)展。二、選擇適合的游戲是活動順利推進(jìn)的途徑通過在班級活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種活動區(qū)域或區(qū)角，提供自由活動場景，利用自由活動時間，以開展幼兒自選活動，是幼兒園開展教育活動的一種重要形式，這種教育活動形式可最大限度地發(fā)揮幼兒自主探索與學(xué)習(xí)的積極性，在區(qū)域活動中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣、愛好、特長及能力創(chuàng)設(shè)各種符合幼兒需要的游戲活動，并給他們提供充分的材料，讓他們在沒有心理壓力的情況下，獲得充分的活動機(jī)會，并體驗成功的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會性以及健康的人格。三、合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的空間位置選擇最佳空間布置區(qū)域活動區(qū)。我們把圖書區(qū)放在采光較好的地方，并自制了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在朝陽的地方，無土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。建構(gòu)區(qū)幼兒操作起來，相對比較嘈雜，所以放置寬敞的地方上，并給予幼兒展示作品的空間，他們的成功感得到了滿足。表演區(qū)和體育區(qū)也需要很大的空間來展示幼兒的才能，所以也設(shè)置在教室外的走廊上……確定好空間位置，教師就要動腦筋想辦法收集活動區(qū)材料。四、充分利用家長資源，收集區(qū)域活動材料孩子的接送大多是爺爺奶奶，他們一開始不理解怎么現(xiàn)在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在每次的交談中，我們都會喧傳這些廢舊的價值（可以作為孩子小制作，選擇的半成品；可以制作成孩子區(qū)域活動中的操作材料，可以作為幼兒游戲中的輔助材料等），并以實物展示的方式，直觀的呈現(xiàn)在家長朋友的面前。當(dāng)家長了解到廢舊材料的好處后，很多家長主動幫助孩子收集材料，并積極出謀劃策，令孩子的活動積極性大大增加。現(xiàn)在當(dāng)我們需要什么材料的時候，家長們都非常的配合我們的工作。自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來的。五、根據(jù)主題的開展，創(chuàng)設(shè)互動性的區(qū)域活動區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是主題開展興趣的切入口，也是教學(xué)活動的延伸。所以區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)主題的開展進(jìn)行及時的填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開動腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)角活動的互動性，讓各區(qū)域都“活”起來。就拿我們表演區(qū)來說吧。結(jié)合主題《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我們在區(qū)域中放置了抹布、掃帚、圍裙、帽子、桌子、椅子。幼兒在區(qū)域游戲中，扮演哥哥姐姐的人讓弟弟妹妹們坐在干凈的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的掃地，有的擦桌子等等。幼兒們在與情景互動中操作，既積累了知識又體驗到了游戲的快樂。結(jié)合家鄉(xiāng)主題開展建構(gòu)游戲《張渚的建筑》《機(jī)器人》，準(zhǔn)備幼兒熟悉的家鄉(xiāng)環(huán)境以及房子的圖片，通過老師的鼓勵、幫助，初步學(xué)習(xí)插、拼貼、搭高的技能，進(jìn)一步拓展幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒了解家庭成員的生活關(guān)系。在第二主題《長大的我》中開展表演游戲《小豬變干凈了》、《小熊拔牙》，引導(dǎo)幼兒選擇材料、自制道具，學(xué)習(xí)與同伴一起表演故事。知道孩子已經(jīng)慢慢的長大，并需養(yǎng)成保護(hù)牙齒，保護(hù)口腔的好習(xí)慣。在角色游戲《餐廳》、《串串燒》中，我們制作了各種小吃的材料，如小籠饅頭、餃子、面條等等，并設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒學(xué)會協(xié)商分配角色，能與同伴合作游戲。在第三主題《金色的秋天》收集各種彩色的圖片，讓幼兒感知秋天美麗景色，重點創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域，展示幼兒制作的樹葉拼貼畫，制作水果娃娃，樹葉印畫等活動，讓幼兒進(jìn)一步感受秋天。在第四主題《馬路上》和幼兒一起共同收集玩具小汽車，創(chuàng)設(shè)馬路、紅路燈、大型公共汽車等場景。開展建構(gòu)游戲《停車場》，請幼兒扮演司機(jī)和乘客、汽車司機(jī)和交警、行人，進(jìn)一步讓幼兒遵守交通規(guī)則，了解交通常識，鼓勵幼兒與同伴合作，體驗合作的快樂。在表演游戲《大灰狼和小兔子》中有幼兒熟悉并使人們憎惡的＂大灰狼＂，還有孩子們喜愛的＂小狗＂、＂小貓＂、＂小兔子＂、＂公雞＂等動物，情節(jié)簡單，角色對話多次重復(fù)，特別適合幼兒的語言特點。動作性極強(qiáng)在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，體現(xiàn)了孩子們合作表演的樂趣，并使幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。六、區(qū)域材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性孩子來自不同的家庭，存在著個別差異，我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導(dǎo)每位孩子在發(fā)展水平上，縮短與其他優(yōu)秀孩子的距離。根據(jù)孩子的不同發(fā)展需要，我們在生活區(qū)中投放了多種供孩子練習(xí)夾筷子的實物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以夾黃豆，因為豆類中黃豆相對比較大，表面不是很光滑，容易被夾起。能力中等的可以夾彈珠，因為彈珠大，但是它比較的光滑，不易被夾起。能力強(qiáng)的孩子，可以把赤豆綠豆混在一起，然后進(jìn)行分類，赤豆綠豆比較小，很難夾，對孩子是一種挑戰(zhàn)。七、區(qū)域活動中，幼兒需要老師的隱性指導(dǎo)當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育是幼兒主動、活潑地學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的潛能和個人能力才能被充分的發(fā)揮出來。因此，在區(qū)域活動中，不能硬性地要求孩子按照自己預(yù)設(shè)的思路去游戲，使孩子被動的接受，失去了自我。而應(yīng)充分尊重、信任孩子，把孩子當(dāng)作獨立的個體，喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式參與活動，尋找快樂，獲得發(fā)展。在幼兒游戲過程中，盡量不直接干預(yù)幼兒，一旁關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、需要和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，再根據(jù)這些信息，作出相適宜的反應(yīng)和適當(dāng)?shù)碾[性幫助。八、區(qū)域活動后講評的重要價值中班的孩子已經(jīng)能夠做一些簡單的總結(jié)和歸納，在每次的區(qū)域活動后，總是先讓孩子們介紹今天你玩了什么？（觀察幼兒的表達(dá)能力是否完整。）在游戲中，你碰到了什么困難？是怎么解決的？（如果還沒有解決，幼兒可以共同幫助討論解決困難的方法。如果解決了，幼兒可以討論還有什么方法幫助解決？）如果沒有，把你成功的方法分享給其他小朋友。最后，我總是會總結(jié)幼兒在游戲中可以掌握了哪些本領(lǐng)，鼓勵沒有玩過的幼兒都去嘗試一下。還會特別提醒部分經(jīng)常玩單一區(qū)域的幼兒，多去動腦筋的活動區(qū)域，多走動不同的區(qū)域，每天換一個，才能得到均衡的發(fā)展。只要樹立正確的區(qū)域活動理念，認(rèn)真組織好每一次的區(qū)域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)新適合本班的區(qū)域活動，活動中根據(jù)幼兒的個別差異，因材施教，就會看到我們每位孩子全面和諧的發(fā)展。