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蒙氏教育是什么，幼兒園里的蒙氏教育對(duì)孩子有什么好處

來源：整理 時(shí)間：2022-09-23 08:50:39 編輯：深圳本地生活 手機(jī)版

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1，幼兒園里的蒙氏教育對(duì)孩子有什么好處

蒙氏證書屬于教學(xué)能力方面的證來書，其實(shí)不是什么資格證，知識(shí)證明你在蒙氏教學(xué)方面有一定的能力和資質(zhì)。和傳統(tǒng)意義上的教師證根本不是一自回事。\r\n但是現(xiàn)在很多幼兒園采用蒙氏教學(xué)法，所以很多老師學(xué)習(xí)這個(gè)。\r\n對(duì)就業(yè)和工資當(dāng)然是zd有好處的，說明你有蒙氏教學(xué)的能力。

幼兒園里的蒙氏教育對(duì)孩子有什么好處

2，什么是蒙式教育

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什么是蒙式教育

3，蒙氏教育是什么

蒙氏教育是蒙特梭利（Montessori）教育法，蒙氏教育法不僅遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法喚醒了孩子內(nèi)在引導(dǎo)力量，挖掘出了孩子身上無限的潛能，同時(shí)，還幫助父母“學(xué)做父母”，讓孩子和父母一起成長。它的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子的獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的基礎(chǔ)。

蒙氏教育是什么

4，小孩子上的幼兒園有蒙式教育什么的什么是蒙式

那只是一個(gè)名詞，就是最初是由一個(gè)叫蒙臺(tái)梭利的人開發(fā)和運(yùn)用的，她先把這些教學(xué)法形成了理論發(fā)表并推廣的，對(duì)于幼兒有一些訓(xùn)練的題目，但是每個(gè)幼兒園的重視和掌握程度不一樣，也因教師本身而異，不要輕信那些名詞，最重要的是給孩子一個(gè)好的老師，和一個(gè)負(fù)責(zé)任的教學(xué)環(huán)境，
你說呢...

5，想知道什么是蒙氏教育

蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一種教育方法?，旣悂啞っ膳_(tái)梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究。她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。《西方教育史》稱她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家?；驹瓌t1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。2、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。3、反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

6，蒙氏教育的全稱是什么

都是說的蒙氏教育。如果不行的話，試試“蒙特梭利教育”或是“蒙臺(tái)梭利教育”，國內(nèi)一般就這兩種叫法，因?yàn)槭且糇g過來的，你是要找資料還是干嘛呢~一般搜蒙氏教育都有的蒙氏教育創(chuàng)始人是意大利著名教育家瑪麗婭·蒙特梭利（mari·montessor)女士，蒙氏教育也就是以她的名字命名的。不過貌似沒聽過蒙氏教育有什么全稱，字面有點(diǎn)不同
蒙特梭利教育法
都是說的蒙氏教育。 如果不行的話，試試 “蒙特梭利教育”或是“蒙臺(tái)梭利教育”，國內(nèi)一般就這兩種叫法，因?yàn)槭且糇g過來的，你是要找資料還是干嘛呢~ 一般搜蒙氏教育都有的蒙氏教育創(chuàng)始人是意大利著名教育家瑪麗婭·蒙特梭利（mari·montessor)女士，蒙氏教育也就是以她的名字命名的。不過貌似沒聽過蒙氏教育有什么全稱，字面有點(diǎn)不同

7，什么是蒙氏教育

蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一種教育方法。蒙臺(tái)梭利教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同。擴(kuò)展資料蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利課程，包括感覺、動(dòng)作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展的目的。參考資料：蒙氏教育（教育領(lǐng)域術(shù)語）_百度百科

8，蒙氏教育是由什么教育演變而成的

教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來認(rèn)知對(duì)待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對(duì)一種事物由感官觸摸而到以認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維...但同時(shí)，人有著自我意識(shí)上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識(shí)思維都未必能夠絕對(duì)正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在；教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。
你說呢...

9，什么是蒙氏教育

蒙氏教育的基本原理和教學(xué)方法形成于二十世紀(jì)初，在近一個(gè)世紀(jì)中得到了快速的發(fā)展。它源于西方的人文精神和民主傳統(tǒng)，因而深深地打上了西方文化傳統(tǒng)的烙印。這里所說的傳統(tǒng)教育是指千百年來形成的教育觀念、方法的固有模式，特別是在東方儒家文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的一整套幼兒教育的教學(xué)體系。早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動(dòng)機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理；傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽視（不能顧及）兒童的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中心：蒙氏教育教學(xué)以兒童為中心。教師根據(jù)兒童生命和心智成長的內(nèi)在需要進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，兒童自我學(xué)習(xí)、了解問題與發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我認(rèn)知的過程。拓展資料：1909 年，蒙臺(tái)梭利寫成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時(shí)，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個(gè)國家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)。1913 年 ~1915 年，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利課程，包括感覺、動(dòng)作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展的目的。蒙氏教育的原則：以兒童為主——為的是給孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”。提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。不“教”的教育—— 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。把握敏感期的學(xué)習(xí)—— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺(tái)梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利教育擁有一套蘊(yùn)含無限教育價(jià)值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位—— 教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。父母才是真正的關(guān)鍵—— 孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無所不在。參考資料：百度百科-蒙氏教育

10，幼兒蒙氏教育和傳統(tǒng)教育有哪些區(qū)別

一、環(huán)境設(shè)置的區(qū)別：傳統(tǒng)教育： 1、 環(huán)境的設(shè)置缺乏連續(xù)性，對(duì)孩子的幫助不明顯。 2、 教具偏少，孩子們只能在區(qū)域中輪流操作，讓幼兒學(xué)會(huì)等待。 3、 統(tǒng)一管理，忽略孩子的個(gè)性發(fā)展，注重孩子們能力發(fā)展的均衡性。蒙氏教育 ： 1、兒童之家分區(qū)域設(shè)置環(huán)境，適合每一個(gè)孩子的需要。 2、 教具會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要及時(shí)調(diào)整。 3、 兒童可以自由出入于不同的區(qū)域，玩什么，怎么玩由孩子自己決定，充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化孩子個(gè)性品質(zhì)，教師干預(yù)不多。二、教學(xué)內(nèi)容和教育方法的區(qū)別：傳統(tǒng)教育： 1、 傳統(tǒng)教育將兒童的能力進(jìn)行量化，對(duì)孩子個(gè)體發(fā)展的關(guān)注不夠。 2、 由老師按照大綱制訂每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，基本上按部就班地實(shí)施和執(zhí)行。 3、 集體教學(xué)關(guān)注的是大多數(shù)孩子的發(fā)展，不追求個(gè)性發(fā)展。 4、 強(qiáng)化孩子的規(guī)則32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333365666238意識(shí)，能更好地適應(yīng)社會(huì)。蒙氏教育： 1、 幫助孩子通過工作建構(gòu)自己，形成良好的行為習(xí)慣。 2、 強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，尊重孩子們的個(gè)性發(fā)展。 3、 重視語言及感官數(shù)學(xué)的教育。 4、 幫助孩子學(xué)習(xí)照顧環(huán)境和照顧自己。三、 教師和幼兒之間角色的區(qū)別：傳統(tǒng)教育： 1、 老師相對(duì)權(quán)威，是教學(xué)和一日生活的主導(dǎo)。 2、 關(guān)注大多數(shù)孩子的發(fā)展，缺乏個(gè)別的指導(dǎo)。蒙氏教育： 1、 教師與孩子之間相對(duì)平等。 2、分組教學(xué)居多，教師更多的是觀察幼兒，進(jìn)行適時(shí)的干預(yù)。四、 幼兒和幼兒之間的交往區(qū)別：傳統(tǒng)教育：一個(gè)班級(jí)孩子年齡相差不大，認(rèn)知水平相對(duì)均衡，孩子間容易溝通，身體協(xié)調(diào)性相仿，便于孩子們一起游戲活動(dòng)。蒙氏教育：混齡的結(jié)構(gòu)，為孩子制造了一個(gè)小社會(huì)，大家庭，小的孩子向大孩子學(xué)習(xí)，大孩子在照顧小孩子的過程中學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助別人，但是由于年齡差異較大，往往是大孩子照顧小孩子，而大孩子的各方面能力發(fā)展受限。

11，什么是蒙氏教育

什么是蒙臺(tái)梭利教育？ 蒙臺(tái)梭利教育有什么特點(diǎn)？很多人也許都有聽過蒙臺(tái)梭利教育，但也許對(duì)蒙臺(tái)梭利的教育理念并沒有深入了解，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于蒙臺(tái)梭利教育的介紹比較分散，因此筆者總結(jié)了幾點(diǎn)，希望這篇文章可以幫助到家長們更加認(rèn)識(shí)和了解蒙氏教育 　　■ 蒙氏教育是什么？ 　　是由意大利教育家蒙臺(tái)梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，于1909 年在其著作《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》及1936的著作《童年的秘密》中開始推廣，是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。 　■蒙特梭利教育理念： 　　強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)部潛在的能力；強(qiáng)調(diào)教育的注意力是“發(fā)現(xiàn)兒童的秘密”，了解兒童“心靈內(nèi)部世界”和“內(nèi)在的潛能”；強(qiáng)調(diào)教育必須遵循兒童“自然發(fā)展和自然表現(xiàn)的法則”；強(qiáng)調(diào)教育要“適應(yīng)兒童的天性” 　　■ 蒙氏教育的基本原則： 　　1、 以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。以兒童為中心體現(xiàn)在尊重孩子的人格，孩子是有豐富感情的，也有很多和成人一樣的心理需求。蒙氏老師需要把孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)朋友，需要交談時(shí)，會(huì)蹲下來與孩子溝通，而且眼睛和孩子平視，面帶微笑，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語言和孩子交流。在蒙氏園老師就像是媽媽，或者是傾聽者，只要孩子需要我們就會(huì)陪在孩子身邊，給予鼓勵(lì)。 其次，世界上不會(huì)有兩個(gè)相同的孩子，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，蒙氏教育考慮孩子的個(gè)性差異充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。在教學(xué)中老師會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：“孩子需要什么，什么時(shí)候需要，使用什么樣的教育方法，什么樣的環(huán)境條件下需要，由誰來教”，遵循這五個(gè)原則，全面兼顧。有的孩子他的能力比較弱，老師就會(huì)在上課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注他，要想辦法引起孩子的注意，使他覺得老師很重視他。 　2、 不教的教育。蒙氏教育提供了大量豐富的教具,提倡幼兒在操作中自我教育,自我發(fā)展,以兒童為中心, 視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體,反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)。“不教的教育”, 反對(duì)以教師為中心的填鴨式教學(xué),主要從幼兒日常生活訓(xùn)練著手,配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容,讓幼兒自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格。 在引導(dǎo)孩子的同時(shí),孩子們也會(huì)深有體會(huì):幫助別人與人分享是一種愉快的事情,幫助別人快樂自己,與人玫瑰,手留余香，可能現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在他們的意識(shí)里所有的東西都是自己的，但就在一件小小的分享中，就讓孩子懂得分享的快樂。就比如當(dāng)幼兒在玩玩具時(shí)出現(xiàn)爭搶，這時(shí)教師可以把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行分享，孩子在分享的過程中，把喜歡的東西，有趣的事情分享給很多小朋友。所以這也告訴我們，多給孩子機(jī)會(huì)鍛煉,孩子一定會(huì)做的很好。教育無小事,只要善于發(fā)現(xiàn)觸類旁通,教育的火花可以隨時(shí)迸發(fā)。生活既教育,教育在生活中 。并不是所有的東西只能通過課堂才能教會(huì)的，其實(shí)在生活中只要我們做好榜樣，相信還走，孩子學(xué)的會(huì)更好。 　　3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。 　　4、 教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。 　　5、 完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。 　　6、 尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。 　　7、 混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會(huì)行為。 　　8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。 　　9、 摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。 　　10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。 ■蒙臺(tái)梭利五大工作內(nèi)容： 蒙臺(tái)梭利的教學(xué)內(nèi)容以教具的種類來分，分為:日常生活教育、感官教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育五大領(lǐng)域 　　■蒙氏教育關(guān)鍵詞： 　　吸收性心智：孩子與生俱來地能夠向周圍環(huán)境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。 　　敏感期：每個(gè)孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳階段，在這個(gè)階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個(gè)階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境。 　　尊重兒童：兒童成長過程中所想要做的事情，就應(yīng)該讓他們?nèi)プ觯o孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。 　　以上是一些關(guān)于蒙氏教育的理念，希望能讓家長對(duì)蒙臺(tái)梭利教育有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，然而蒙臺(tái)梭利教育僅僅是書面還不能夠準(zhǔn)確而具體的表達(dá)，更多的是需要深入到蒙式教育中才能體會(huì)其教育精髓……

12，如何向家長介紹蒙氏教育

首先你自己要了解蒙氏是什么。 現(xiàn)在所謂蒙氏，是一個(gè)幼教專家蒙特梭利最早提出來的一種教育理念，經(jīng)過后人逐漸完善形成的體系。它主要研究的領(lǐng)域是孩子發(fā)展的規(guī)律，蒙特梭利在實(shí)踐過程中，最早提出：孩子發(fā)展的敏感期這一概念，而且提出這些敏感期是孩子從基因里帶來的生長規(guī)律，這些敏感期不得到滿足，孩子的發(fā)展就會(huì)緩慢甚至停滯不前。 而你們現(xiàn)在從事的蒙氏教育就是幫助孩子更好的發(fā)展這些敏感期，幫助他們更好的開發(fā)大腦，開發(fā)潛能，培養(yǎng)觀察力、專注力、秩序感和其他各方面能力的。
5、完全人格的培養(yǎng)蒙氏科學(xué)幼教的最大目的就是協(xié)助孩子正常化
1、以兒童為中心 　　反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。 　　2、不教的教育 　　蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。 　　3、把握兒童的敏感期0-6歲的幼兒，會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。 　　4、教師扮演協(xié)助者的角色 　　一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。 　　5、完全人格的培養(yǎng) 　　蒙氏科學(xué)幼教的最大目的就是協(xié)助孩子正?；?。透過環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。 知識(shí)摘自恒初網(wǎng)早期教育頻道,詳細(xì)的你可以看看這些 http://www.hengchu.cn/edu/kindergarten/news_20232.shtml 另外恒初網(wǎng)現(xiàn)在正在進(jìn)行產(chǎn)品免費(fèi)試用活動(dòng)，只要注冊(cè)就可以免費(fèi)申領(lǐng)和樂虎早教玩具 價(jià)值--198元http://shiyong.hengchu.cn/helezu/product_23.shtml 快來吧~~我剛剛申請(qǐng)了?。?/section>

13，如何掌握幼兒蒙氏教育

蒙氏教育主要是對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育和感官教育，主要是教具對(duì)幼兒的影響，再教具操作的過程中，對(duì)老師的要求很高，要求語言動(dòng)作都很嚴(yán)謹(jǐn)，建議你買一本《蒙臺(tái)梭利教育》操作指南看看
蒙臺(tái)梭利教育實(shí)施特點(diǎn)蒙臺(tái)梭利教育實(shí)施特點(diǎn) 中國兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái)，每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的當(dāng)天參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。 蒙臺(tái)梭利課程的實(shí)施中，以“兒童為中心”的思想作為指導(dǎo)。可以在下面的幾點(diǎn)特點(diǎn)當(dāng)中體現(xiàn)出來。 （一）讓幼兒自己做，也就是所謂的“不教的教育” 蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自已建構(gòu)完善的人格。蒙特梭利每次在演講時(shí)，總會(huì)提出這么一句話：“helpmetodoitbymyself”（幼兒在吶喊：請(qǐng)幫助我，讓我自己做）。一般父母對(duì)子女呵護(hù)的很仔細(xì)，什么都幫他們做得好好的，看起來是父母的愛心實(shí)際上卻抹煞了許多孩子自我成長的機(jī)會(huì)。其實(shí)，孩子在學(xué)習(xí)走路時(shí)，就是嘗試“獨(dú)立”的開始。讓我們來聽聽幼兒說：我聽到了，但隨后就忘了；我看到，也就記得了；我做了，我就理解了。 （二）把握兒童的敏感期 蒙臺(tái)梭利的發(fā)現(xiàn)敏感期對(duì)早年學(xué)習(xí)的重要性的理論已被近代研究所證實(shí)的觀察。對(duì)幼兒來說，若在某種特性的敏感期學(xué)習(xí)該特性，要比他在生命中的其他時(shí)期學(xué)習(xí)該特性來得容易。蒙臺(tái)梭利環(huán)境運(yùn)用了這些事實(shí)，讓孩子在各階段的敏感期，自由選擇活動(dòng)。何時(shí)開始？雖然入學(xué)的年齡在每個(gè)學(xué)校都不一樣，通常，小孩是在兩歲半到四歲之間入蒙臺(tái)梭利教室,這完全依他在教室的環(huán)境中，是否感到快樂和舒適而定。他將從所有的小孩都喜歡且最簡單的活動(dòng)開始；而他在三、四歲所使用的教材，將幫助他發(fā)展集中力、協(xié)調(diào)力，以及他在五、六歲時(shí)，將從事的一些較難的活動(dòng)中所需的工作習(xí)慣。這整個(gè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有系統(tǒng)的，因此，若一個(gè)小孩錯(cuò)過了整個(gè)計(jì)劃的頭幾年，或在他尚未完成這里所提的一些基本課程之前，就已退出這個(gè)計(jì)劃，那么他就無法得到最佳的學(xué)習(xí)效果。 蒙臺(tái)梭利教室并非托兒所，也不是提供給孩子的一個(gè)玩耍的地方。這一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，是利用孩童在兩歲半至六歲這段敏感年齡，能從豐富的環(huán)境中吸收訊息的特性而設(shè)計(jì)出來的。在此環(huán)境中，是讓孩子已自然的方式，獲得閱讀和算術(shù)等基本技巧，因此孩子在學(xué)習(xí)過程中，不會(huì)覺得單調(diào)、乏味、辛苦或受到挫折。在蒙臺(tái)梭利環(huán)境中，因?yàn)榭砂凑諅€(gè)人的興趣發(fā)展，孩子很早便產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，這是使他真正能自發(fā)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
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