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1，幼兒園如何開展有效的數學教學

數學是探究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學,它在日常生活、生產建設和科學探究中有著廣泛的應用。把握一定的數學基礎知識和基本技能,已成為每個人必須具備的文化素養之一。作為學校教育預備階段的幼兒園,應注重數學教育的啟蒙性和生活。

幼兒園如何開展有效的數學教學

2，對學前孩子如何進行數學教學

從操作中感知，由實物過渡到抽象的數字。從實際生活中感受數學，通過用數學知識來解決所遇到的問題。很多啊........

讓孩子從事物中來學習，這樣加深印象

讓孩子學會1-10的計算

那是老師的事

搭積木，首先鍛煉思維。

對學前孩子如何進行數學教學

3，淺談如何優化幼兒教師的數學教學方法

【摘要】幼兒對數學知識的認識和理解是不能從客體本身獲得的，而是要從改變客體的動作中獲得。因此，在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習。只有寓教于生活和游戲之中，才能讓幼兒獲得有關數學概念的感性經驗。【關鍵詞】寓教于樂; 增強其自信心; 探索精神【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0289-02數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性，它的知識性、抽象性、概括性很強，所以幼兒學習時易產生枯燥乏味的感覺，給教師的教學帶來了不少困難。（剩余0字）

淺談如何優化幼兒教師的數學教學方法

4，幼兒園中班上期數學教學計劃怎么寫

教學進度2113　周次內容　　1. 物體的分類《學習分類》《區別上下、遠近》　　2. 《區別前后，左右》《認識1和許多》《分組游戲》　　3. 《比較大小、長短、高矮》5261《比較輕重、厚薄、粗細》　　4. 《學習排序》《認識41022和3 》　　5. 《認識長方形、正方形》《認識4和5 》　　6. 《認識梯形、三角形》《認識圓形和橢圓形》　　7. 《填圖形》《圖形變換》《認識6》　　8. 《認識7和8》《復習8以內的數1653》　　9. 〈認識9和10〉，認識1----10的數序，　　10. 學習1--50的數數。認識0　　11. 學習1---10的倒數，數字的用處　　12. 學習2的組成及加，減法　　13. 學習編應用題------2的加減　　14. 學習3的組成，及回加法，口編應用題　　15. 學習3的減法和口頭減法　　16. 學習4的組成及加減。　　17. 學習4的應用題。　　18. 復習分類、圖形等知識　　19. 復習2、3、4的加法及答口編應用題　　20.總復習　　綜合實踐安排自己動手制作三角形，橢圓形，梯形等。

5，目前幼兒園數學教學都使用哪些方法

幼兒園數學教學方法選用得當與否，直接關系到教學效果優劣和教學任務的完成。　　1、啟發探索法　　啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：（1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；（2)啟發探索法應與操作法結合進行；（3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；（4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性；（5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。　　2、游戲法　　游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：（1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位；（2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數；（3)口頭游戲，如數數歌；（4)競賽游戲，如倒數比賽等。　　3、歸納演繹法　　歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質特征和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學過1、2,3,4,5的排列規律后可以推理出6-10的排列形式。　　其他方法（欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法）　　4、比較法　　比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。比較法的運用過程中必須注意：(1）比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較；（2)教師要以啟發性的提問（問題要圍繞重點要求進行），指導幼兒進行比較；(3）觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，并學會總結和歸納。　　5、操作法　　幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢？實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料（這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等），并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：（1)為幼兒操作活動創造必要的條件；（2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法；(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索；（4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索；(5）進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。　　6、講解演示法　　講解演示法目的是通過教師展現直觀教具并結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：（1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受；（2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

6，幼兒數學教學中有哪些知識點

1. 幼兒數學教育的基本觀點 1.幼兒學習數學開始于動作自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”后，這已成為幼兒數學教育中廣為接受的觀點： ① 我們經常能觀察到，幼兒在學習數學時，最初是通過動作進行的。例如“對應排列相關聯的物體”活動，隨著幼兒動作的逐漸內化，他們才能夠在頭腦中進行這樣的對應。 ② 幼兒表現出的這些外部動作，實際上是協調事物之間關系的過程，這對于他們理解數學中的關系是不可或缺的。在幼兒學習某一數學知識的初級階段，特別需要這種外部的動作。對于那些表現出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分擺弄的機會，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學習。 2.幼兒數學知識的內化需要借助于表象的作用 ①幼兒對數學知識的理解開始于外部的動作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數學概念，還有賴于內化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內化的過程。 ②但把表象的作用無限夸大也是不適當的做法。 3.幼兒對數學知識的理解要建立在多樣化的經驗和體驗基礎上。由于數學知識是一種抽象的知識，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無關特征。而幼兒對于數學知識的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開始。所以幼兒在概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對數學概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經驗，能幫助幼兒更好地理解數學概念的抽象意義。 4.幼兒抽象數學知識的獲得需要符號和語言的關鍵作用 ①數學知識具有抽象性的特點，幼兒學習數學，最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數學知識。但幼兒頭腦中往往只是保存著一些具體的經驗，要使之變成概念化的知識，則需要符號體系的參與。 ② 語言在幼兒學習數學的過程中也很重要。數學是一種精練的語言，而語言則是思維的工具。 5.幼兒數學知識的鞏固有賴于練習和應用的活動幼兒數學知識的掌握是一個持續不斷地過程。幼兒用自己已有的認知結構內化外部世界，同時也建構著新的知識。

幼兒數學教育主要包括幼兒的數概念、計數和運算的教育、量與計量的教育、幾何圖形和空間關系、時間關系的教育等。①幼兒的數、計數與運算10以內數的實際意義；數的守恒；相鄰數；數與數之間的數差關系；認識序數，能夠用自然數表示物體排列的次序關系，說出物體排第幾；認識10以內數的組成和分解，以及部分數之間的互換和互補關系等；學會10以內的計數；認讀和書寫10以內的阿拉伯數字；10以內數的加、減運算，包括認識加號、減號和等號，理解加減法的意義，學習10以內數的口頭加減運算，并能夠用加、減法解決實際生活中的簡單問題。②量與計量的初步知識能區分物體量的差異，比較物體的多少、大小、長短、高低、粗細，厚薄、寬窄、輕重、容積等；理解初步的量的守恒；在比較物體量的差異時，感知量的相對性；幫助兒童建立序的概念，并體驗其中的傳遞關系；學習計量，會進行初步的自然測量。③簡單的幾何圖形知識能夠正確辨認常見的平面圖形――正方形、三角形、長方形、半圓形、圓形和梯形，并能說出它們的名稱和主要特征；能夠正確辨認幾種常見的立體幾何圖形――球體、正方體、圓柱體、長方體；能夠區分平面圖形和立體圖形，理解圖形之間的簡單關系。④空間方位初步知識能區分上、下、左、右和遠、近等空間方位；能按指定方向進行運動，包括向前、向后、向左、向右、向上和向下等。⑤時間、方位的初步知識能區分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，并且知道一星期7天的名稱及其順序；認識時鐘，知道時鐘的用途以及正點與半點。

1、教學的方法與學生的理解不對應或不同步。這是大多數老師的問題，因為他們的方法幾十年如一日，而孩子不斷的更新換代，各種差異也非常明顯。2、只注重結果，不注重過程。教育學生思想過程，是數學教學的核心，由于能力所限，我們能做到的很少。3、對知識點的關鍵詞的教育，意識不足、講解不到位，一知半解的學生比比皆是。4、很少使用孩子的語言，這是很多孩子不喜歡數學的原因。。。。。。。。。。。。。。。