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本文目錄一覽

1，語文課程標準
2，參考文獻是江蘇省中等職業學校語文課程標準應用什么代號
3，語文課程標準倡導哪些課程理念
4，語文課程標準包含和四個部分內容
5，語文教案中的課程標準是什么
6，語文課程標準是怎樣概括語文教育特點
7，語文課程標準的第二部分課程目標

1，語文課程標準

不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著

語文課程標準

2，參考文獻是江蘇省中等職業學校語文課程標準應用什么代號

寫論文用吧？標準類文獻，要使用[S]標記。我把主要的參考文獻類型標識碼都給你列出來，希望對你有用！普通圖書 M會議錄 C匯編 G報紙 N期刊 J學位論文 D報告 R標準 S專利 P數據庫 DB計算機程序 CP電子公告 EB

你說呢...

參考文獻是江蘇省中等職業學校語文課程標準應用什么代號

3，語文課程標準倡導哪些課程理念

．全面提高學生的語文素養。．正確把握語文教育的特點。．積極倡導自主、合作、探究的學習方式。．努力建設開放而有活力的語文課程。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。建設開放而有活力的語文課程，根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

語文課程標準倡導哪些課程理念

4，語文課程標準包含和四個部分內容

《語文課程標準》包含“前言”“課程目標”“實施建議”和“附錄”四個部分

2011義務教育階段語文課程標準：前言：課程性質，課程基本理念，課程設計思路課程目標與內容：總體目標和內容，階段目標和內容實施建議：教學建議，評價建議，教材編寫建議，課程開發與運用建議附錄：優秀詩文背誦推薦篇目，關于課外讀物的建議，語法修辭知識要點，識字、寫字教學基本字表，義務教育語文常用字表高中語文課程標準的大致結構和上文相同，第二部分（目標）有較大區別：必修和選修要達到五個方面的能力培養。（如有必要，可以附上原文）

5，語文教案中的課程標準是什么

第一學段(1～2年級)(一)識字與寫字1．喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望.2．認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫.3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.4．努力養成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規范、端正、整潔.5．學會漢語拼音.能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節.能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節.認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.6．學習獨立識字.能借助漢語拼音認讀漢字,學會用音序檢字法和部首檢字法查字典. (二)閱讀 1．喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.養成愛護圖書的習慣.2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.學習默讀.3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.借助讀物中的圖畫閱讀.4．閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.6．認識課文中出現的常用標點符號.在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣.7．積累自己喜歡的成語和格言警句.背誦優秀詩文50篇(段).課外閱讀總量不少于5萬字.(三)寫話1．對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物.2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,學習清楚連貫地表達自己的意思.3．根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號.

6，語文課程標準是怎樣概括語文教育特點

在《語文課程標準》（7—9）年級的閱讀教學目標其中有四條提出了閱讀方法： 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。 3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。 4.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。在（7—9）年級的閱讀教學目標中提出了朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀五種閱讀方法。在《語文課程標準》閱讀教學建議中指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。根據課程標準的要求，我們教師首先要明確常用的閱讀方法，并能深入了解各種閱讀方法的作用，在日常教學中合理、靈活的運用以培養學生的閱讀能力。朗讀：主要作用領會情感，發展語感。默讀：主要用于思考問題。瀏覽和略讀：都是大致的讀。但瀏覽主要用于提取信息，略讀主要用于粗知文章大致內容。誦讀：反復朗讀，自然成誦，尤其適用于抒情散文、文言文等聲情并茂的作品。誦讀比簡單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，更有助于積累素材、培養語感、體驗品味、情感投入，達到語文熏陶感染、潛移默化的作用。我們教師在日常教學中一定要根據各種閱讀方法的不同作用設計相應的讀書的活動，提高學生的閱讀能力。在《語文課程標準》閱讀評價建議中指出： 1、對朗讀、默讀的評價。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。 2、注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。 3、評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。 4、評價精讀，重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。 5、評價略讀、瀏覽。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

在社會發展由計劃經濟走向市場經濟，工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態的被動性要求轉向了動態的主動性建議。可以斷言，《語文課程標準》將成為今后很長一段時期語文教學的“航標燈”。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。一、對“正確把握語文教育的特點”這一理念的理性認識“正確把握語文教育的特點”是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個“理念”是達到“全面提高學生的語文素養”這一“教育目的”的前提。全面深入地理解這一“理念”，并用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。1．三大方面。《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。2．三種角度。上述的“三個方面”，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關系的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關系的角度來界定的。總而言之，課程標準主要是從課程的內容、過程、對象與學習主體關系的角度來確定語文教育的特點的。3．兩大特性。“正確把握語文教育的特點”這一理念具有兩大特性，其一是主觀性，其二為客觀性。其中，“語文課程的人文性、語文課程的實踐性和漢語言文字的特點”是客觀的；“學生反應的多元性、學生的語文實踐能力和學生良好的語感以及整體把握的能力”是主觀的。4．七大元素。“正確把握語文教育的特點”這一理念，具體包含有七大元素，它們是：課程的人文性、學生反應的多元性、課程的實踐性、學生的實踐能力、漢語言文字的特點、學生的語感以及整體把握的能力。其中，具有客觀性的三大元素其“變數”較小，相對較為穩定，在教學中起著一定的“載體”作用；具有主觀性的四大元素其“變數”較大，特性活躍，在教學中將凸現其過程中的“操作性”。

7，語文課程標準的第二部分課程目標

一、總目標1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標第一學段(1～2年級)(一)識字與寫字1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字形體美。4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記。 6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。 (二)閱讀 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。 5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 8.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 10.喜愛圖書，愛護圖書。 (三)寫話 1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 (四)口語交際 1.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。 2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3.聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。 4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。 (五)綜合性學習 1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。 2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 3.熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段(3～4年級) (一)識字與寫字 1.初步的獨立識字能力。 4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。 3.會使用字典、詞典，有范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。 (二)閱讀 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 7.學習略讀，粗知文章大意。 8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。 10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。 (三)習作 1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。 3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 4.能用簡短的書信便條進行書面交際。 5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6.根據表達的需要，使用冒號、引號。 7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。 8.課內習作每學年16次左右。 (四)口語交際 1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。 2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。 3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。 (五)綜合性學習 1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段(5～6年級) (一)識字與寫字 1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。 2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。 (二)閱讀 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。 5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。 11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。 (三)習作 1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 4.學寫讀書筆記和常見應用文。 5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。 6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。 7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。 (四)口語交際 1.與人交流能尊重、理解對方。 2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。 3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。 4.表達要有條理，語氣、語調適當。 5.能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。 6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。 (五)綜合性學習 1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。 2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。 3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。 4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。第四學段(7～9年級) (一)識字與寫字 1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。 2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。 3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。 (二)閱讀 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。 3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。 5.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 7.能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 8.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。 9.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。 10.閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。 11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。 13.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 14.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。 15.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。（三)寫作 1.寫作時考慮不同的目的和對象。 2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。 3.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。 4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。 5.寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。 6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。 7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。 8.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。 9.能正確使用常用的標點符號。 10.作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。 (四)口語交際 1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。 2.耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。 3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。 4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。 5.在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。 6.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。 7.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。 8.課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點,并有針對性地發表意見。 (五)綜合性學習 1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。 2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。 3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。 4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。