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本文目錄一覽

1，學困生應如何轉化
2，如何轉化學困生
3，教師如何做好學困生的轉化
4，淺談如何轉化學困生

1，學困生應如何轉化

學困生學習不好并不是不想學習，只是不會學習。所以要引導他們找到適合他們的學習方法。我記得我們以前老師調座位會把學習好的和學習差的混在一起，讓優等生帶著學困生，有不懂得也可以問，這個方法不錯，可以試試。

首先要保持溝通順暢。古語說，親其師，信其道。如果能夠保持暢快的溝通，轉化學生的路就非常好走，對老師來說是一種成就感，對學生而言是一種幸福感。因為，在我們常規的環境來說，還是先讓自己融入主流的軌跡，否則學生就有可能完不成學校教育，對家庭而言，孩子的健康是全家的幸福。

學困生應如何轉化

2，如何轉化學困生

如何轉化“學困生”談談自己的一點體會：1．融洽的師生關系是轉化的基礎。大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。2．獲得成功的愉悅是轉化的動力。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于“學困生”來說來說也是如此，但是大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。3．課堂教學是轉化的主戰場。改進課堂教學是轉化“學困生”工作的主要措施。老師備課時，要多為“學困生”著想。上課時，要盡量給他們創造一些提問、回答問題的機會，切忌教師和優秀生一對一的活動。4．改變評價的方式是轉化的關鍵。傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學困生”永遠無法達到成績優秀的標準。5．量體裁衣、持這以恒是轉化的保證。在確定“學困生”的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。“學困生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。

如何轉化學困生

3，教師如何做好學困生的轉化

轉化學困生的工作是教師普遍感到難做和麻煩的工作，但只要你平時細心留意，不怕麻煩，認真去做非難事。首先要因人而導，因勢利導。沒有做不好的事，就我在二十多年來，在教學工作中談幾點做法。一、用自身的形象，言行做榜樣教師為人師表，教師的自身行為是學生的一塊大明鏡，一言一行對于學生起著潛移默化的作用：教師的形象道德范例能引起學生的模仿心理，對學生的影響比說教更牢固更深刻。如果一個教師工作不努力，不負責任，對學生冷酷，說話不算數，學生會覺得你這個老師很虛偽，不誠實，是何等的看待，從而對你的所作所為會產生反感，甚至在背地里議論，評價你。故此，我們教師要處處嚴于律己，以身作則，時時刻刻，無論是說話，做事，還是你的形象等都要給學生做好表率，起到示范帶頭作用，給他們樹立榜樣，這樣學生才會尊敬你，才會佩服你，才能靠近你，才能相信你，在學生的心目中你才是一個好老師。二、用關愛去鼓勵，感化他們學困生大部分都是心理上存在自卑感，他們需要得到老師的關愛和幫助，鑒于這種實際情況，我們做老師的要以真誠之心去關愛他們，去感化他們，找他們談心，說說心里話，使他們體驗到老師的關愛溫暖。教師決不能歧視學困生，指責他們，應用慈母般的熱情去關心，愛護他們，用和風細雨的言語，和藹可親的態度，誨人不倦的精神去感化他們，去教育他們，使他們勇于和老師交流與溝通，用愛心撫平他們心靈的傷痛，從而使他們奠定良好的基礎，激勵他們學習激情。三、常表揚使學困生樹立堅定的信心學困生并非他們的智商差，主要是他們沒有自信心，缺乏上進心和自控能力，培養他們的自信心關鍵在于老師要給他們創造成功的機會和條件，讓他們獲得不斷成功的經驗。如給他們一些活動項目，學習任務等，讓他們去不斷開拓智能，體驗勞動成果，體驗生活，體驗成功的喜悅，來提高他們的自信心，多給他們一些自我表現的機會，取得成績時及時表揚，失敗了也要多勉勵他們，爭取取得成功，使他們相信自己不比別人差，來增強他們的自信心。四、給學困生制定相應的學習目標人人都有奮斗目標，都有理想，人本生就是生活在奮斗中的，在奮斗中來實現理想，目標就是成功的階梯。老師不但要用關愛去感化學困生，還要努力引導他們為理想達到目標，所以教師要引導他們根據實際制定相應的奮斗目標，，要讓他們有奮斗，目標就一定能實現，他們的心里是多么的心慰，多么的高興。教師要經常激勵學生不斷進取，不斷努力實現奮斗的目標。這樣不僅使他們的目標實現了而且也培養了他們的自控能力，經過努力形成良好的學習習慣。

教師如何做好學困生的轉化

4，淺談如何轉化學困生

學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一群體的教育轉化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質及其工作成績的重要方面，學困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同時，思想道德品質的分化也在同步發展。他們對學習產生厭煩情緒后，上進心嚴重減弱，甚至產生破罐子破摔的念頭；厭學后對學校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀甚至犯罪行為開始發生。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關系著一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從宏觀的角度來說直接關系到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。學困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內部因素和外部因素。內部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機、信心、性格、行為習慣、心理素質等因素。我認為成績最好和成績最差的學生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有強烈的學習動機、學習興趣、進取精神和頑強的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學工作中，我們所遇到的學困生屬先天性生理原因是極少數的，絕大多數是非智力型后進生。學生對老師、對班級、對學校的感情融洽與否，對某一學科的興趣有無，對學習的態度是否端正等等，是決定成績好壞的關鍵。造成學生學習成績跟不上的原因也包括學生的性格因素、環境因素、人際關系因素等等。他們之所以成績差，是由于心理品質存在這樣或那樣的不足，這類學困生是可以轉化的。十年樹木，百年樹人。我們應加強責任感和使命感，有針對性地做好教育轉化工作。轉化學困生是一項極為復雜的系統的工程,下面是自己多年來班主任工作實踐中的幾點體會。一、轉變觀念克服錯誤偏見要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。長期以來有相當一部分教師形成了只要成績差就是差生的思維模式。他們以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。錯誤地認為學困生是不可調教的朽木，把學困生打入另冊。有的長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學生與其搭訕，把座位調到教室的最后排；有的進行懲罰（罰作業、罰打掃衛生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而后快。這些惡劣的現象直接傷害了學生的自尊，摧殘了學生的身心，直接導致了學生成績的急劇下降，使他們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最后甚至走上犯罪的道路。在學困生問題上，我們應該確立這樣的觀念：（1）學困生不是天生就差。有的是社會環境因素所造成的，如家庭關系、交友關系、師生關系；有的屬于學校教育因素，就是由于老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。（2）學困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績優秀的學生都好。（3）今天差明天不一定差，現在差將來不一定差。當年的學困生現在成為企業的強人、社會的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！（4）表面差實質并不差。大發明家愛迪生小時候模仿老母.......孵小.......，把老母.......趕開自己坐上去，人們從表面現象上看，認為這孩子愚蠢透頂；在動手制作課上打造了一個三只腳的凳，老師、同學紛紛嘲笑，認為愚不可及。其實這不也體現出小愛迪生善于模仿，善于創新、發明嗎？因此，我們每個教師必須轉變觀念，克服偏見，消除成見。在學習上多下苦心，在生活上多加關心，在精神上付出愛心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。二、滿腔熱忱點燃心靈火花常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學困生對學習沒有興趣。學習、讀書對于他們來說無非是一樁苦差事，作為班主任老師，應從細微的思想工作入手，從一點一滴做起，從差生的學習、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關心，多愛護，重來往，交朋友。對他們恰當地引導，合理地啟發，適當降低標準，努力開辟這些學生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會，善于發現他們身上的閃光點，及時激發學困生情感深處的火花。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關愛為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，愿意接近并能訴說心聲，這樣