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本文目錄一覽

1，高中語文詩歌鑒賞
2，高中語文詩歌鑒賞
3，高中語文古詩鑒賞
4，高中詩詞賞析
5，高中古詩文如何鑒賞
6，高中詩歌鑒賞
7，高中詩歌鑒賞技巧

1，高中語文詩歌鑒賞

1)首句“花落”寫暮春之晚，“昏鴉數點"寫烏鴉繞林，距離較遠，模糊不清，是傍晚的景色。樵漁歸家也是寫日之晚。 (2)本詩描寫詩人讀書吟詩后傍晚稍立門外所觀之景，村野薄暮時分和諧、靜謐。但是，不顯得清冷、空寂。因為“花"在“落，“鴉"在“飛”，“人”在“歸"，三個動詞化寂為動，富有生機

靜只的是心靜

高中語文詩歌鑒賞

2，高中語文詩歌鑒賞

（1）韋詩主要寫作者夢中回故鄉路途中的所見所感，詩人一路疾馳，沿途群山青翠，心情愉悅，夢境歡快明朗；趙詩寫作者夢回故鄉所見到的熟悉畫面，孤峰聳立，寒溪繞流，夢境凄清悲涼。（2〕韋詩寫夢醒后看到月光灑滿客居的庭院，趙詩寫夢醒后發現月亮已墮落西天，景物特點雖有差異，卻都是作者在借景抒情，都含蓄地表達了作者夢醒后的無限失意和悵惘，從而強化了作者的思鄉之情。

高中語文詩歌鑒賞

3，高中語文古詩鑒賞

首先，你應該買一本專題講解。應該從以下幾個方面注意提高　　１.人物的形象感知。　　２.對于景物內在感情的了解。　　３.對于景物的描摹。　　４.對于表達感情的把握。　　５.對于表達技巧的了解以及這些表達技巧對于詩歌所想要表達的感情所起的作用.

重點掌握規律，假如題目問你表達效果，你首先應點明詩詞中明確的表達手法，藝術效果。像修辭手法：比喻，夸張，借代，等；或象征，烘托，渲染，等。然后把詩句用美妙的語句結合原詩翻譯一下。最后寫全文抒發了什么樣的思想感情。你需要精煉幾套題，把題的內涵琢磨明白（其實就那幾個類型），看答案的解說（模仿他的步驟）。

高中語文古詩鑒賞

4，高中詩詞賞析

其實我倒不怎么同意二樓的話，我覺得詩詞鑒賞是完全可以將自己置于其中的，我的語文還是可以的，我以前做這類題目的時候，就是看準詩詞的意象，辨析詩人的個人情況，然后想象那種情景，就想，如果是我，我會想什么。當然，也正如二樓說的，前提是你要先判斷好給你的詩詞是什么題材的，當然這從意象上就能看出來。同時，古詩詞下面的注釋也很重要，當然，很多有注釋的詩詞主題就是表達作者被貶之苦、昔盛今衰世事蒼涼、借古諷今、家國興亡之感的。一般有注釋的都是含義比較宏大的，很少有思鄉離別等小題材的，即便是有，也是帶有被貶之苦或家國興亡之感的。簡言之，高考時的古詩詞鑒賞基本上都逃不過貶謫之苦、家國興亡之嘆、人世滄桑之感、邊塞風霜之辛勞、貧富差距之大，有時候有些許的離別之愁、思鄉之情和閨愁之意。

停車做愛楓林晚

高中那個詩詞部分最忌諱的是自己主觀去理解詩詞的本意，一旦先入為主，那所以答案就都偏離了，在感情上的問題就找寄托的景物，寄托的事情，但要注意情感的轉變；在抒發的情懷上邊看詩詞的分類，邊塞詩，田園詩，等等基本各有自己的情懷在里邊，具體問題還要因詩詞而定。

5，高中古詩文如何鑒賞

1．意象首先我們要明確意象這個詞的意思。什么是意象？意象是融入詩人主觀情思的客觀物象。例如梅花，是客觀的事物，被譽為傲骨奇花，向來以純潔高尚的化身出現在古代文人的詩作中。心存高潔的李清照當然不會忽視梅花，“笛聲三弄，梅心驚破，多少春情意”（《孤雁兒》）。李清照以梅心比人心，暗示出詞人內心掀起的情感波瀾。和梅花相似的還有菊花，如元稹的《菊花》，“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”。其次表達離愁別緒的意象的有，如“蟬，芭蕉，芳草，蟋蟀，鷓鴣鳥”等等。禪的意象有三個：一離愁別緒，表達豪情壯志的，如高山、奔流、雄關、滄海、大江、長風。抒發凄涼悲傷和孤獨惆悵的情感的有：沙漠、古道、落日、寒風、冷雨。抒發閑情雅致的有：春日、清風、明月、泉溪、花草。寓送別之情的有南浦（水邊）、長亭（陸地）。表達思鄉，思人的有柳、關山、月亮、明月、燕子等等。很多的意象都有兩個或兩個以上意象，在遇到的過程中一定要注意，如“琴瑟，水，明月，船，雨，青山”等等。琴瑟它的第一個意象是比喻夫婦感情和諧的，“窈窕淑女，琴瑟友之”（《詩·周南·關雎》），另一個意象是表達兄弟朋友的情意，“離堂思琴瑟，別路繞出川”（陳子昂《春夜別友人》）。（這里僅例舉琴瑟）掌握好詩詞的意象是鑒賞詩詞的一個必要的基礎，這個基礎沒有捷徑可言，希望大家能廣泛的積累，盡可能多地掌握古詩詞的意象，這對鑒賞詩歌是大有裨益的。 2．表達技巧表達技巧是詩人塑造人物形象、創設意境、表達感情所使用的各種方法。表達技巧大體可以分為抒情手法、描寫手法、修辭手法、結構技巧及表現手法等。有的參考書又把抒情手法和描寫手法統稱為表達方式。因此它是一個含義很廣泛的概念。所以本文總結的，一表達方式有：記敘、描寫、議論、說明、抒情。二表現手法有：起興、渲染、對比、對照、動靜、正側、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、虛實結合、象征、用典、烘托、襯托、聯想、想象、欲揚先抑等。三修辭手法有：比喻、排比、擬人、夸張、對偶、對比、設問、反問、雙關、比擬等。四結構技巧有：鋪墊、過渡、烘托、起承轉合等。鑒賞古代詩詞的表達技巧歷來是古詩詞的一個重點，在回答問題時，切不可盲目答題，一定要看好題是怎么問的，做到心中有數，這樣才能知己知彼，百戰不殆。除了以上這些，還要注意各個詩人的詩風，如李白的豪放灑脫；李商隱的清麗俊秀；杜甫的沉郁頓挫；白居易的平白清新；王維的詩中有畫、畫中有詩；韓愈的氣勢磅礴；王昌齡雄健渾厚；李清照婉約凄切；陸游的雄渾奔放；姜夔的清妙秀遠；李賀的憂郁激憤等等。注意到這一點對整體鑒賞也很有好處。無論是誰的詩歌他在創作時都是內心真實的寫照，都是作者豐富的感情的超越表達。只有掌握好表達技巧這個工具，才能很好地去理解作者，理解詩歌，從而對詩歌鑒賞不再迷茫，不再害怕，終將會產生意想不到的效果。 3．鑒賞詩詞鑒賞題一直是廣大同學們比較頭痛的問題。要想逾越這道難關，必須掌握一定的詩詞理論，進而不斷的提升詩詞的鑒賞能力，以下幾點是對詩詞鑒賞比較實用的方法： 3．1 首先要注意題目。題目有時就是一首詩詞的題眼，即詩眼或詞眼。通過這個標題就能掌握詩詞的主要意思。例如：李白的《靜夜思》、宋之問的《送別杜審言》、駱賓王的《詠蟬》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王昌齡的《閨怨》、杜甫的《春夜喜雨》、陸龜蒙的《古離別》。同學們應該抓住“思”、“別”、“詠”、“憶”、“怨”、“喜”、“別”等。這些字都和詩詞內容緊密聯系，有明顯的感情色彩和詞義上的暗示性，同學們如能認真的思考，一定會有事辦功倍的效果。 3．2 要注意注釋。注釋一般在詩詞的結尾給出，雖然不多確是出題人給考生的暗示。有時介紹背景，有時介紹作者，有時介紹相關詩句，有時介紹典故。所以我們一定要仔細研讀注釋！從中揣摩詩詞的隱含意義以及作者的寫作風格，為進一步分戲鑒賞詩詞作好準備。 3．3 要注意詞語的概括性。廣大的同學們都有一個共性，就是“重理解，輕表達”。寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性、合理性，表達不出自己的想法，成為思想表達的瓶頸。因此同學們平時應注重鑒賞語言的積累和運用，條理清晰，盡可能采用一、二、三、四或者首先、其次、最后等等的鑒賞評價。當然表述嚴密也是必不可少的，行文中無論前后照應，還是起、承、轉、合等環節都要注意。同學們只要認真掌握以上全部方法，循序漸進，就能在詩詞鑒賞的題上有巨大的進步。綜上所述：中國是一個詩歌的國度，了解和掌握古詩詞的鑒賞能力是我們中國民族不可或缺的精神財富，尤其是我們同學們更應該好好的掌握中華民族幾千年來的精神文化財富。語文教學中傳統文化的途經和形式有很多，但不管那種途經或形式，其目的都是將人類的優秀文化成果內華為學生的人格、氣質、素養，使熱愛祖國文化的感情充盈學生胸間，最終在祖國傳統文化的熏陶下形成良好的人文素養。

6，高中詩歌鑒賞

1 頸聯首先以疏淡青青的柳樹正襯“筠”（竹）的青翠，其次用“圓荷”碧綠顏色正襯竹子的青翠，均從顏色角度進行襯托。同時，兩句又從垂直的柳和荷，襯托竹子的清俊挺拔。而荷圓柳疏，一平面一空間，立體畫面中襯托竹的挺拔，畫面感強2 尾聯，以竹子“有鳳來儀”的比喻，抒發詩人希望得到賞識，得到重用的愿望，從而體現詩人高遠，不俗，清雅，高潔,自信的品質

詩歌鑒賞題考綱陳述：(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點： ●（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。 ●(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。 ●（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什么內容，用了什么手法，表達了什么感情。）【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。 ◆第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）常式問：這首詩歌營造了哪些意象？變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？注意詩歌中有固定含義的意象： ⒈離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。 ⒉情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。 ⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜斗雪堅守節操）， ⒋悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。 ⒌其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好） ■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？ a. 意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。 b. 思想感情術語：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。 ■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨： ⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故） ⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象） ⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。 ⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫 ⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。 ⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。 ⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。 ⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。） ■第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部) 常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：第一種：描寫景物的方法： ⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫； ⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關反問設問、反問、互文； 3．運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。 4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考） 5．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。 ⒍從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。第二種：描寫人物的方法 ⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫； 2．運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫 ⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語； ⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。第三種：抒情方式 1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感 2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四種：結構（構篇）方式對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、

7，高中詩歌鑒賞技巧

高考對詩歌鑒賞的要求及近年高考詩歌鑒賞試題例析 1、（2005年全國卷一）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）春行即興李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 ①這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。 ②古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。明確： ①題是對詩歌語言表達技巧的考查，對詩歌中的修辭手法是否了然于胸，是答題的關鍵。這首詩的三、四句運用的是對偶，然后結合詩歌，具體說明，誰與誰對仗，即“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。 ②題是對文學作品思想內容的評價，即對詩歌中的意境的分析。具體說來，就是要求考生，分析詩歌用什么景表達了作者的什么思想感情。同時，也隱性地考查了對詩歌中的詞語的理解，例如尾聯的“自”和“空”。這兩個字的作用跟“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的“自”和“空”作用是一樣的，春色大好，但無人欣賞，其實用樂景寫的是哀情。如果分析到這些，考生就不難做答了：這首詩寫了“春行”時的所見所聞，一句一景，草、水、樹、花、山、鳥，景中含情，情景交融。尾聯“花自落”、“鳥空啼”中的“自”“空”字，顯出山中的寧靜，從中透出一絲傷春、凄涼之情。參考答案： ①用對偶的修辭手法，“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。 ②這首詩寫了“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景者顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。 2、（2005年全國卷二）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 [注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。 ①簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。 ②作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？明確： ①題是分析作者在詩歌中表現出來的思想傾向。考生需要調動自己的想象，在頭腦中形成這樣一副畫面：在冬至夜里，白居易孤苦零丁，抱著膝頭，瑟瑟發抖，只有影子相伴。這樣，自然而然就可以體會出作者的心情了。 ②題的第一問，實際上是考查表達技巧的，作者從對面落筆，想象家人夜深圍坐，談論著遠方的行人，來表達自己對家人的思念。第二問是考查對語言的把握，這又隱性地考查了考生對作家流派和寫作風格的了解了。白居易的詩，平白如話，相傳不識字的老嫗都能聽懂，這首詩也體現了這個特點。 3、（2005年全國卷三）閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（8分）雨后池上劉攽一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。 ①簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。②試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。明確： ①題是考查考生對詩歌思想內容的考查，考生首先要想象出詩歌上聯描寫的意境，然后結合詩歌作點具體分析，說明是怎樣表達這種池塘水面的平靜的。 ②題屬于評價文學作品的思想內容。要求考生從動靜兩個角度，對詩歌進行鑒賞，同時也考查了考生對語言表達技巧的掌握。參考答案： ①水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨后池塘水面的平靜。 ②一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。 4、（2004年全國卷一）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(6分) 木蘭花宋祁東城漸覺風光好，縠皺[注]波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留殘照。〔注〕縠皺：皺紗，此處比喻水的波紋。這首詞的上半闕是如何描寫春色的?試對此進行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧” 的“鬧”字，你認為寫得好不好，為什么？明確：這道題分兩問，第一問考查詩歌語言的表達技巧，第二問是考查對詩歌中詞語含義的理解，并分析由此營造的詩歌意境。參考答案：春天美景富有層次感。首先看到了東風乍起，春波綠水，波面生紋，如細皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩黃淺碧，遙望一片輕煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風光正是這樣一層層展開，故用了“漸覺”一語。作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，而且還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現得淋漓盡致。 5、（2004年全國卷二）閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分) 秋思洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節?表達了他什么樣的情感? 明確：這道題第一問屬詩歌意象的考查，也隱性地考查了表達技巧，考生是否掌握什么是細節描寫，是答題的關鍵。第二問是分析作者在詩歌中表現出來的思想傾向，如果在腦中活靈活現地想象出意境：作者見到秋風起，便寫了一封家書請人捎回，擔心話沒說完，信使臨行時，又急急忙忙地打開，重新瀏覽信件，而且作了一些補充。你說他是什么情感？參考答案：詩中作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。 6、（2004年全國卷三）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（6分）鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？明確：這道題的第一問是對詩歌形象的鑒賞，考生需要知道一點有關杜鵑的典故，杜鵑在中國象征著什么？比如課內學習的“杜鵑啼血猿哀鳴”、“杜鵑聲里斜陽暮”，當然如果能回憶起周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑啼》就更好，那就很容易理解杜鵑的啼叫聲類似于“不如歸去”。第二問是考查對詩歌詞句的理解，等于是把詩歌譯成現代漢語。第三問是緊承第二問而來，考查對詩歌表現出的作者思想感情的分析。當然不能只從最后兩句出發，斷章取義地理解，而是要結合全詩進行分析。參考答案：古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”極易勾起游子的思鄉之情。這首詞的主題是寫游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手，形象生動，委婉含蓄。最后兩句是說：不是不想回家，只是自己也不知道回家的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯，有家難歸的感慨。