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2，小學英語的課后教學反思

小學英語的課后教學反思（通用5篇）　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是我精心整理的小學英語的課后教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。　　小學英語的課后教學反思1 　　20xx年x月x日，我校舉行了“英語實效性”教學研究活動，來自六所不同小學的英語老師分別為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的英語優(yōu)質課，集中體現了這次活動的主題“實效性”，我也從六位老師那里學習到了很多寶貴的教學經驗，堅定了自己上好每一堂英語課的決心。　　首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學生記憶，還巧妙地設計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發(fā)。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最為基礎的內容，許多學生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時上課，很少教學生單詞記憶法，雖然許多學生知道不少有關單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。　　再次，來自火峰小學的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關的教學問題，讓學生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內容導入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關鍵詞，幫助學生有效閱讀，最后還將課文內容引入到了日常的生活中，真正體現了英語的實用性的特點。　　當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學習，比如說，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。　　最后，因為自己帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學提出一些不成熟的觀點。　　（一）采用任務型教學方法　　老師應多采用任務型教學方法，上閱讀課前，給出課文的關鍵詞和生詞，讓學生帶著任務去完成閱讀，理解內容。這樣有利于調動學生的積極性，主動性，更好的理解文本內容。　　（二）建立多元的評價體系　　英語課上的評價有利于調動學生學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利于學生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至于傷害學生的自尊心。　　（三）鼓勵學生通過討論，合作，交流等學習方式有效學習　　上好英語課的前提是學生掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會學生有效地學習方法。課中設計的活動要符合學生的實際需要和實際水平，要能調動學生的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓學生帶著問題去讀，或者給出關鍵詞幫助學生理解，解決實際問題。　　小學英語的課后教學反思2 　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。　　小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，我市已經從小學三年級開始開設英語課，采用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。　　從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：　　反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。　　反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的課程標準要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。　　反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識　　一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。　　“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：　　1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。　　2、隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的`影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。　　反思四、小學英語教師應有文化意識　　在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。　　跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。　　小學英語的課后教學反思3 　　這節(jié)課有實習老師史肖云執(zhí)教，下面是她對本節(jié)課的反思。　　第一次講課后，我認真做了反思。在講課過程中，出現的問題可以為我今后的教學提供有益的借鑒。　　首先，曾經聽過這樣一句話，“教學是一門藝術”。以前對這句話體會不深，講課后卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合，例如在講lookandmatch的時候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現，與我的授課方式有直接的關系，比如我的提問不明確，學生不理解我的意思、學生不適應這種授課方式等。教學本身是一門藝術，需要不斷地探索、感悟、積累經驗、實踐，并把經驗轉化為實際的操作。　　第二、講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關。這可能需要放松心態(tài)，以一種輕松的心態(tài)去面對學生和授課，也要在不斷地教學實踐中得以改善。　　第三、組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀律，有點力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴，在與學生交往接觸的過程中，過于隨意，以至于在講課中很難轉換教師位置。在課堂中，把握不好嚴與松的力度，不知道對學生的反應，該做何種反應。　　第四、有些英語發(fā)音可能不準確，這需要在課下做好準備，多練習。在上課前練習發(fā)音，做到熟能生巧。　　第五、我可能還需要靈活應對課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應對學生。畢竟課外試講與真實教學有著明顯的區(qū)別，我需要應對學生不經意的提問或者突發(fā)的教學問題等。　　教學是一門學問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤，但步伐卻是一直前進的。　　史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講臺，原本準備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強，重、難點要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細些，希望在以后的實習中能改進、提高。　　小學英語的課后教學反思4 　　本單元圍繞如何表達人的情緒狀況展開會話及教學活動，使學生進一步提高他們聽、說、讀、寫綜合素質能力。要求在真實的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。我這節(jié)課將教學建立在更能貼近學生生活的基礎上，采用情境教學的方式方法，并且使教學活動帶上濃厚的情感色彩，這樣一種安排方式有利于學生語言表達能力的提高。教師還需要在課堂中安排多種活動方式促進學生的學習積極性，使學生能夠多聽、多讀、多說、多動腦，并且在活動中建立起自信心，享受到學習的快樂。　　本課教學重點：　　1> 新授單詞：tired, sad，happy，angry，scared 　　2> 新授句型：He/She is（I am）sad/ feel，happy，angry，scared, tired。　　本課教學難點：學會用英語表達自己和他人的情緒感受　　四年級學生已經有了良好的英語基礎和英語習慣，并且對形容詞也有了一定的認識和了解，本節(jié)課還需要充分調動學生的學習積極性。　　我以一首自編chant 入手,和學生一起用動作和表情配合完成。　　T: Boys and girls, first, lets say a chant . Listen to me … Now, lets say it together. 　　Happy，happy，I am happy . 　　Happy， happy , you are happy. 　　Happy， happy , he is happy . 　　Happy， happy , she is happy . 　　T: Yes ,we are happy . 　　我這樣做不僅緩解了學生的緊張情緒，還營造出了一種輕松、愉快的學習氛圍，又將新授知識的模式滲透給學生。然后我說：Now ,lets have a free talk .I am happy. Are you happy ?并進行板書。　　我感覺句型的呈現要借助教師自身的表情感染力，例如“happy”,教師要用自己的表情語言帶動學生理解并接受這兩個句型，還要進行練習鞏固。練習時可以采取同桌之間活動的方式進行，強調學生要加上自己的表情動作。單詞sad，scared，angry, tired的學習也是滲透在上述句型之中。　　接著我利用表情卡片鞏固上述單詞和句型。然后我設計了一個比賽：教師出示表情卡片，讓學生搶答單詞，男女生之間可進行比賽。　　教師選擇一表情卡片并說出句型,例如：I am angry。學生仿照教師再次進行句型鞏固。要求學生選擇表情卡片進行提問和回答，如：Are you scared? Yes，I am. 　　要求學生仿照課前chant的形式自編chant ,用上句型“I am… .He/She is…. 　　下一步我以小組形式進行加強鞏固練習，讓期中一人做表情，其他人說出他或她的心里感覺。這樣鍛煉了學生小組相互配合完成任務的習慣，也讓每一個學生得到了鍛煉。　　最后我進行了練習的提升：設計了一個聽音選表情的練習，讓學生根據所聽到的聲音，利用句型He/She is…. 來說出每個人物的表情。這樣起到了良好的檢測效果。　　本節(jié)課也有不足的地方，就是沒有讓學生充分練習寫，以后需要在這個方面加強。　　小學英語的課后教學反思5 　　本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is…之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are… 本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛. 　　學情分析　　學生基礎差底子薄　　教學目標　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.2、能夠聽、說、認讀單詞city, village 　　3、能夠運用句型There are / is … in the city / village.描述城市、鄉(xiāng)村的景物。　　教學重點和難點　　教學重點　　1、掌握Lets learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。　　2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。　　教學難點　　1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態(tài)。　　2、名詞復數的運用和讀音，要求老師在正確示范的基礎上帶領學生。 ;

小學英語的課后教學反思

3，教學反思小學英語應該怎么教

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

教學反思小學英語應該怎么教

4，小學英語反思

因為審題不仔細，做題沒有看清，粗心馬虎等原因造成，這次英語考試沒有考好，只考了84分，我感到很抱歉，辜負了老師家長的殷切希望，（中間加入你考試時怎樣的做題，怎樣不仔細，等等加入修飾語）我以后考試一定會仔細做題目，認真對待每一題，我會更加努力地學習，爭取在以后的考試中取得優(yōu)異的成績！（下決心表態(tài)并在實際行動中付出努力，成績會好的）

5，小學英語三下教學反思

在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量，實現優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質都有著重要的意義。那么，怎樣寫好教學反思呢？我認為可以從以下五個方面進行反思。 1．思效——自我評價學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“單元思效”，即對一單元的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。如在學習用英語問候他人時，我根據課文內容作如下的安排： 1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學生非常的聽話，總是跟著我的思路走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動狀態(tài)，我就思考這樣的學習會不會有利于學生的發(fā)展呢？答案是否定的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我展示了本節(jié)課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我告訴學生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務的提出，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。 2．思得——總結經驗一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。如我在教“cock (公雞)”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪調地說：”有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學生，而是平靜地說：”有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。 3．思失——及時補救課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。例如在上完《this is our school.》這一課時，我進行了反思：m.niuyingyu.cn時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完內容，這對整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課，可讓學生仿照課文自編對話，時間可控制得當。或在備課時就要預防時間過多的情況出現，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得合理有度。

6，小學英語課后反思包括幾個方面

2篇！僅供參考！小學英語課后反思這堂課上，我認識到：興趣是最好的老師。那么如何去激發(fā)學生的興趣？最好的辦法就是讓學生在不斷解決教師設置的問題的過程中體驗成功的快樂，從而，不斷產生“我要學”的興趣小學生的特點是好奇、好動、好勝又好表現，愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、又愛活動，我們必須抓住這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生學習興趣。人總是通過感官獲取知識，所以，在本節(jié)課中，我使用了卡片，頭飾圖片等，教每個新單詞時，讓學生拍著手，做著動作，學生們都很活躍，模仿的非常好，課堂氣氛也有了活力，在使用多媒體教學中，聲音、圖片、動作結合起來，更讓學生產生了濃厚的興趣，讓學生登臺表演，采用快板的形式，增加了學生的好奇心。采用兒歌，韻句的形式，把課堂教學推上了高潮。多給學生提供習得的機會，并非讓他們有意識地學習，而是創(chuàng)造一種無意識、無壓力的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。俗話說，教學有法、教無定法，貴在得法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。教師應該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學生的有意注意和無意注意交替進行，吸引學生積極參與，讓課堂教學始終活而不亂。因此，在今后的教學中，本人會在備課上下更多的功夫，讓課堂成為學生學習的樂園。小學英語課后反思早上最后一節(jié)是英語課，像以往一樣，我微笑著走進教室。但是卻被這群調皮的學生給氣哭了（沒有當著他們的面哭，我出了教室，找了個偏僻的地方委屈地流了幾滴淚，再回教室）。我是這學期剛師范畢業(yè)的小學英語教師。在我的觀念里，學生是用來教育的，孩子們有自己的思想，他們能判斷是非，只要你講的有道理，做得有魄力，他們就會服你。我覺得最無能的教師就是用兇來壓住學生，因為他沒有更好的教育辦法。作為新來的教師，我覺得自己對紀律這塊心有余力不足。前輩們說我太隨和了，建議我變得更兇一點。我能理解他們的好意，但是至少現在自己還不是很接受這個也許的“真理”。但我覺得既然這么多前輩都這么說，肯定有它的道理存在。后來我嘗試著用兇得辦法管理紀律，一節(jié)課我大多都緊繃著臉，目光嚴厲，結果紀律真的很好，大家上課不在怯怯私語了，也不做別的事了。可是我心里依舊很失落。因為這樣的做，紀律真的沒話說了，但是課堂氣氛好僵硬啊，很多學生垂頭喪氣，目光呆滯，跟讀的時候有氣無力，整節(jié)課壓根兒不見以往的生氣了。我心里好難過。以往紀律差，但大多學生還是很開心地在學英語，那種發(fā)自內心的開心。有一半以上的學生積極舉手，但是現在舉手的人也寥寥無幾了。我覺得這樣，不但學生們像行尸走肉一樣機械跟讀，自己也像一個軀殼一樣堅硬行動。每個人都不開心，每個人都沒活力。有沒有一種折中的辦法，即能管好紀律，又能始終保持活力呢？也許這些都是我的原因，領導不力。我的反思是學生是很單純的，尤其是小學生，他們很天真，愛玩是天性，這時就很需要教師有力的領導與指引。教師如果自己很沒目標，上課上到哪里算哪里，對很多事持著無所謂的態(tài)度，學生的紀律當然不會好到哪去。還有就是教師自身要加強自己的人格魅力。教師可以多方面拓展自己的愛好，培養(yǎng)廣泛的興趣。我們不要整天像喊口號一樣，要求學生培養(yǎng)廣泛興趣，努力探索，積極向上，而自己卻不會去行動。這樣學生怎么有動力去做這些事。教師凡事盡可能做到以身作則，自己始終保持精力充沛，保持一種不服輸的精神，這樣的精神最能感染學生，比一切繁瑣的說教都來的有力！這個就是所謂的人格魅力！而且我還發(fā)現現在的學生喜歡漂亮的教師，教師平時要多注意自己的穿著。漂亮的自己不但能贏得一部分學生的喜歡（有些學生喜歡你，就喜歡這門課），而且還能使自己愉悅，一舉多得，何樂而不為？所以自己要努力的事情還很多，希望自己每天都能進步一點，收獲一點。繼續(xù)努力，好好干！經過一些事情，我發(fā)現自己是真心愛我的學生們，看到任何一個學生的失敗或傷心，自己也好難過。雖然我的學生都來自農村，但是這依舊不變他們在我心里是寶的地位！孩子們，希望你們跟老師一起加油！老師會不斷努力，盡快找到好的教學方法來更明智地引導你們！

教學方法。教學過程。我覺得你就寫寫那個方面好，那個不好就行了。