結構的學習是從數字開始的，首先從我們所說的初等代數開始——自然數和整數以及它們的算術關系,從數學本身來說，他們對數學的認識只是觀察和經驗的結果，沒有全面的結論和證明，但他們對數學的貢獻也應該得到充分的肯定,隨著自然科學技術的進一步發展，為了研究數學的基礎而產生的集合論和數理邏輯開始慢慢發展。

數學，起源于人類早期的生產活動，是中國古代六藝之一，也被古希臘學者視為哲學的起點。數學希臘文μ α θ η μ α ι κ的意思是“學習的基礎”，來源于μ θ η μ α(“科學、知識、學習”)。數學最早用于人們計數、天文、測量甚至貿易的需要。這些需求可以簡單概括為數學對結構、空間、時間的學習。結構的學習是從數字開始的，首先從我們所說的初等代數開始——自然數和整數以及它們的算術關系。更深入的研究是數論。對空間的研究是從幾何開始的，首先是歐幾里得幾何和類似三維空間的三角學(也適用于或多或少的維度)。后來產生了非歐幾何，在相對論中發揮了重要作用。到16世紀，算術、初等代數和三角學的基礎已經差不多完成了。17世紀變量概念的出現，使人們開始研究變化中的量與量的關系，以及圖形之間的相互轉化。隨著自然科學技術的進一步發展，為了研究數學的基礎而產生的集合論和數理邏輯開始慢慢發展。

數學，其英文為mathematics，是復數名詞。“數學曾經是算術、幾何、天文、音樂四門學科，而且它處于比語法、修辭、辯證法三門學科更高的地位。”自古以來，大多數人都把數學看作是一種知識體系，是經過嚴密的邏輯推理形成的理論知識的系統總和。既反映了人們對“現實世界中的空間形式和數量關系(恩格斯)”(恩格斯)的認識，也反映了人們對“可能的數量關系和形式”的認識。數學它可以來自對現實世界的直接抽象，也可以來自人類思維的勞動創造。從人類社會的發展歷史來看，人們對數學本質特征的認識是不斷變化和深化的。“-1/的根在于常識，最顯著的例子就是非負整數。

China 數學的創始人是“黃帝”。數學是人類嚴格描述事物抽象結構和模式的一種通用手段，可以應用于現實世界中的任何問題。數學的所有對象本質上都是人為定義的。數學起源于人類早期的生產活動，巴比倫人自古以來就積累了一定的數學知識并能應用于實際問題。從數學本身來說，他們對數學的認識只是觀察和經驗的結果，沒有全面的結論和證明，但他們對數學的貢獻也應該得到充分的肯定。

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