語(yǔ)文閱讀題，語(yǔ)文閱讀題到底考什么內(nèi)容

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1，語(yǔ)文閱讀題到底考什么內(nèi)容
2，語(yǔ)文閱讀理解題及答案
3，初二語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題

1，語(yǔ)文閱讀題到底考什么內(nèi)容

　　一、語(yǔ)文閱讀題考什么？　　歷年中、高考，語(yǔ)文成績(jī)是最容易起伏的學(xué)分，也是最容易拉開分值的學(xué)分，閱讀寫作分值在各地已占到了85％左右，能否考好語(yǔ)文，和其它優(yōu)秀考生拉開分值，以高分入選理想學(xué)校，語(yǔ)文閱讀寫作起到了關(guān)鍵性作用。　　在眾多考生和家長(zhǎng)眼中，閱讀題的答案總是難以捉摸又無(wú)處下手，但閱讀備考不宜以大量做題為基本手段，中、高考閱讀看起來(lái)題型很多，卻無(wú)非是從概括能力、判定分析能力、理解表述能力及鑒賞能力四方面進(jìn)行考查，學(xué)生必須理清考核內(nèi)容和目的，才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。　　例如：判定能力考核方面，語(yǔ)言方面主要讓考生判定都用了什么修辭手法；結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式方面主要考核記敘、議論、說(shuō)明文章結(jié)構(gòu)的類型、方法、順序等。只要同學(xué)們掌握了五六種修辭手法的基本定義；文章結(jié)構(gòu)的都有幾種類型；不同類型文章在表達(dá)方式方面都有哪些方法、有什么順序就可以了。總共才二十多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但只在理解掌握了，所有這一類的題都能很好的解決，獲得高分。　　我國(guó)知名語(yǔ)文閱讀教學(xué)專家黃保余老師經(jīng)過多年研究，將語(yǔ)文閱讀考試的考核點(diǎn)為70個(gè)左右的具體考核點(diǎn)，這些考核點(diǎn)涵蓋了各地中、高考90%以上的考核點(diǎn)，每個(gè)具體考核點(diǎn)又對(duì)應(yīng)著多個(gè)踩分詞，而這些踩分詞在閱讀考試中幾乎相當(dāng)于閱讀題中的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只要將這些踩分詞結(jié)合具體文章進(jìn)行做題，很難出現(xiàn)差錯(cuò)。　　二、語(yǔ)文閱讀具體考核點(diǎn)有哪些？　　中、高考閱讀看起來(lái)題型很多，卻無(wú)非是從概括能力、判定分析能力、理解表述能力及鑒賞能力四方面進(jìn)行考查，從學(xué)科原理及中高考出題范圍來(lái)講，共涉及到70個(gè)左右具體考核點(diǎn)，而每個(gè)考核點(diǎn)的評(píng)分規(guī)則和參考答案是相對(duì)固定的，共計(jì)180個(gè)左右，學(xué)生只要能夠識(shí)記、理解、運(yùn)用這些關(guān)鍵詞，語(yǔ)文成績(jī)是會(huì)有一定改觀的。我們以判定與鑒賞兩種能力的考核為例，來(lái)看中、高考閱讀試題中所涉及的具體考核點(diǎn)：　　1、判定修辭手法（考核點(diǎn)：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、設(shè)問、疑問等，準(zhǔn)確定義基本修辭手法、注意相似手法間的區(qū)別）；　　2、判定文章結(jié)構(gòu)方式（考核點(diǎn)：記敘、議論、說(shuō)明文章結(jié)構(gòu)的類型、方法、順序）；　　例如：說(shuō)明文的四種結(jié)構(gòu)形式：　　（1）并列式各層之間的關(guān)系是平等并列的。　　（2）連貫式各層之間按照事物發(fā)展過程安排層次，前后互相承接。　　（3）遞進(jìn)式各層之間的`關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。　　（4）總分式這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形：A.總分式；B.分總式；C.總分總式。　　3、判定表達(dá)方式（考核點(diǎn)：敘述類、描寫類、說(shuō)明類、議論類）；　　例如：（1）描寫類：場(chǎng)面描寫與側(cè)面描寫、景物描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。　　（2）說(shuō)明類：舉例子、作比較與打比方、下定義與作詮釋的使用與區(qū)別。　　（3）議論類：例證法、引證法、對(duì)比法。　　4、判定選材的選擇與安排（考核點(diǎn)：材料的選擇與安排；答題內(nèi)容方向：對(duì)比、襯托、照應(yīng)）；　　5、分析文章的語(yǔ)言特色（考核點(diǎn)：生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、適體；答題點(diǎn)略）；　　6、分析人物形象（考核點(diǎn)：概括與語(yǔ)言組織能力；答題步驟與踩分結(jié)構(gòu)：略）；　　7、分析文章結(jié)構(gòu)（考核點(diǎn)：各類文體特殊的結(jié)構(gòu)方式，過渡段的作用）；　　8、分析寫作特點(diǎn)（考核點(diǎn)：語(yǔ)言的使用（生動(dòng)、準(zhǔn)確）與表達(dá)方式（描寫、敘述、議論、抒情；答題步與踩分詞：略）；　　9、分析某部分材料在文章中的作用（考核點(diǎn)：文章材料選擇的原則和要求：踩分詞：略）；　　10、分析作者的寫作風(fēng)格（考核點(diǎn)：識(shí)記和理解）；　　三、專家現(xiàn)場(chǎng)親自指導(dǎo)考生突破語(yǔ)文　　在北京、石家莊、合肥、天津，凡是國(guó)內(nèi)知名語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)專家黃保余開班授課的地方，不到三天，總是所有班級(jí)名額爆滿，突破語(yǔ)文系列課程更是受到家長(zhǎng)和學(xué)生的追棒！聽了他課的同學(xué)無(wú)不以方法獨(dú)特、直入重點(diǎn)踩分點(diǎn)準(zhǔn)確、一語(yǔ)點(diǎn)明、實(shí)用好懂、效果明顯等詞加以評(píng)價(jià)。　　07年4月初，合肥五十中（重點(diǎn)中學(xué)）九（2）班模擬考試成績(jī)出來(lái)，在班里基礎(chǔ)各不相同的顧晨曦、查迪、郭屹偉、劉德恒四位同學(xué)或因進(jìn)步迅速、或因成績(jī)?cè)诎嗬镞b遙領(lǐng)先，都受到任課教師的表?yè)P(yáng)，而在二月底，他們一起剛參加完黃保余老師的考前講座和訓(xùn)練。　　據(jù)悉，今年黃保余老師將在我市開設(shè)同類型課程班，希望能為我市考生帶來(lái)新的福音與希望。

語(yǔ)文閱讀題到底考什么內(nèi)容

2，語(yǔ)文閱讀理解題及答案

　　語(yǔ)文的閱讀理解題是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容。下面是我收集整理的語(yǔ)文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。　　語(yǔ)文閱讀理解題(一) 　　學(xué)習(xí)能力廣泛存在于動(dòng)物界中，昆蟲也不例外。例如，昆蟲的覓食行為不完全都是出自本能，它們也需要通過學(xué)習(xí)辨別食物的氣味。美國(guó)科學(xué)家利用一種氣味加糖水(煙草天蛾的食物)以及另一種氣味而無(wú)糖水，來(lái)訓(xùn)練煙草天蛾尋覓特定氣味。他們將微電極植入煙草天蛾的大腦對(duì)其在訓(xùn)練前、訓(xùn)練中及訓(xùn)練后的神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)和進(jìn)食行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)它們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生了劇烈的重組活動(dòng)，從而將氣味進(jìn)行編碼處理以便于大腦理解，表明煙草天蛾能夠?qū)W會(huì)辨別代表食物和非食物的氣味。　　昆蟲的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級(jí)的一種行為，是它們不斷適應(yīng)多變環(huán)境、得以更好地生存和繁衍的重要保證。學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越能適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)，不同類群的昆蟲其學(xué)習(xí)能力的大小是有區(qū)別的：昆蟲越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差;社會(huì)性昆蟲的學(xué)習(xí)能力比獨(dú)棲性昆蟲強(qiáng)，如蜜蜂和螞蟻的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，行為也較復(fù)雜。　　另外，同種昆蟲在不同發(fā)育階段的學(xué)習(xí)能力差異也很大，并且各種昆蟲都有一定的學(xué)習(xí)臨界期限。對(duì)于寄生于寄主不同發(fā)育階段的寄生蜂來(lái)說(shuō)，幼蟲寄生蜂在寄主搜索過程中需要感覺的信號(hào)類別多、變異大，需要決策的步驟也較多，故學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，尤其是對(duì)植物氣味的學(xué)習(xí);蛹寄生蜂則次之，而且主要是對(duì)寄主氣味的學(xué)習(xí);而卵寄生蜂的學(xué)習(xí)能力最弱。　　印記是昆蟲學(xué)習(xí)行為的一個(gè)特例，只在其生命早期的一個(gè)被稱為“關(guān)鍵期”的短暫時(shí)間內(nèi)發(fā)生。在關(guān)鍵期內(nèi)，昆蟲如果獲得了對(duì)某種顯著刺激的記憶，例如寄主植物的味道，巢穴的氣味等，這種記憶就可以終生保留，并在需要的時(shí)候被重新喚起。如果蠅在含有蘋果提取物的人工飼料中飼養(yǎng) ，則雌成蟲在尋找產(chǎn)卵地點(diǎn)時(shí)就會(huì)對(duì)蘋果表現(xiàn)出極強(qiáng)的偏好。　　聯(lián)系學(xué)習(xí)是昆蟲學(xué)習(xí)的一個(gè)主要類型。例如，黑芥子苷對(duì)菜粉蝶產(chǎn)卵具有刺激作用，可用黑芥子苷的刺激使其在不同顏色的紙上產(chǎn)卵，一旦產(chǎn)卵后，它就特別喜歡在此種顏色的紙上產(chǎn)卵，甚至在黑芥子苷不存在時(shí)，也趨向在此種顏色的紙上產(chǎn)卵。因此，這種中立的刺激(顏色)就同有意義的刺激(黑芥子苷)聯(lián)系起來(lái)了。在自然界，智利小植綏螨可以把寄主植物化學(xué)信號(hào)與獵物聯(lián)系起來(lái)，提高其捕食效果;一種捕食性的花蝽成蟲可以4梨木虱取食誘導(dǎo)的揮發(fā)物與獵物出現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，而在室內(nèi)飼養(yǎng)沒有接越到該揮發(fā)物的花蝽在嗅覺測(cè)定中不顯示偏好性：七星瓢蟲也可以把氣味和顏色的組合與獵物蚜蟲聯(lián)系起來(lái)，提高其搜索和捕食效率。　　事實(shí)上，只有當(dāng)學(xué)習(xí)能力不僅僅成為一種自動(dòng)的反應(yīng)，而是變成應(yīng)對(duì)環(huán)境的更佳方式時(shí)，這種能力才會(huì)進(jìn)化到更高層次。例如，有些種類的蜜蜂只依靠單一種類的花朵為生，它們利用自動(dòng)的感觀刺激就能找到足夠的花蜜。而另一些蜜蜂能適應(yīng)多種花期不同、形狀各異的花朵。英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大黃蜂比學(xué)得慢的其他種類多采集40%的花蜜。一般來(lái)講，食性越廣的昆蟲，面臨的棲息環(huán)境就越復(fù)雜，其行為可塑性也就越大,學(xué)習(xí)的能力也就更強(qiáng)。　　7.下列關(guān)于昆蟲的學(xué)習(xí)能力的理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是( ) 　　A.昆蟲的學(xué)習(xí)能力是昆蟲應(yīng)對(duì)變化的能力。　　B.昆蟲的學(xué)習(xí)能力在不同發(fā)育階段是不相同的。　　C.高等昆蟲學(xué)習(xí)能力要比低等昆蟲學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。　　D.印記和聯(lián)系學(xué)習(xí)是昆蟲學(xué)習(xí)行為的兩種類型。　　8.下列理解，符合原文意思的一項(xiàng)是( ) 　　A.昆蟲的覓食行為既是昆蟲的先天本能，同時(shí)也需要通過學(xué)習(xí)形成。　　B.社會(huì)性昆蟲的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，它們的行為也比低等昆蟲復(fù)雜得多。　　C.印記是只有昆蟲才有的特殊學(xué)習(xí)行為，它形成于昆蟲生命的早期。　　D.昆蟲的食性越廣，意味著其行為可塑性就更大，學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。　　9.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( ) 　　A.昆蟲的學(xué)習(xí)行為為昆蟲的生存和繁衍提供了重要的保證。　　B.聯(lián)系學(xué)習(xí)是昆蟲捕食等活動(dòng)中普遍存在的一種學(xué)習(xí)行為。　　C.為應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，昆蟲的學(xué)習(xí)能力可以無(wú)限進(jìn)化提高。　　D.昆蟲學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱會(huì)影響其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，反之亦然。　　語(yǔ)文閱讀理解題答案：　　7.D 8.A 9.C 　　語(yǔ)文閱讀理解題(二) 　　①在“漢字聽寫”比賽中，那些日常生活中最常用的字和詞，并不受青睞，比賽的意義就是看那些學(xué)生選手能否寫出高難度的字和詞。所謂高難度，就是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中用不到或者難得一見的字和詞：比如“捍蔽”“溪刻”“唼喋”等等。這些遠(yuǎn)離日常生活的詞，現(xiàn)在露出了芳容。它們躺在某些古代的典籍和文獻(xiàn)中，或者在文學(xué)作品的某個(gè)不起眼的角落，如果沒有這類競(jìng)技節(jié)目，我們可能一輩子不會(huì)光顧，它們可能也沒有機(jī)會(huì)光臨。　　②人們有理由質(zhì)疑出題人的意圖：那些古怪冷僻的字詞除了難倒選手們，在最后關(guān)頭起到淘汰一部分比賽者的作用，還有什么其他意義嗎?即除了比賽上的意義，它們還有深刻一點(diǎn)的文化意義嗎? 　　③所謂冷僻的字和詞，是因在日常生活的交流中不常用而逐漸退出人們視野的，有點(diǎn)自然淘汰的意味。孤立地說(shuō)，哪些僻字對(duì)今人有意義，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展有特別的功用，那是無(wú)稽之談。因?yàn)槊撾x了日常生活特定的語(yǔ)境，文字是沒有固定不變的意義的，也難說(shuō)今后會(huì)派上什么用場(chǎng);但是，所有的文字都記載了先人的生活歷程和開拓精神，反映了我們祖先的創(chuàng)造能力。那些得以留存的生僻字詞，記錄了我們古人的各種探索和嘗試，也表明人類文化演進(jìn)的復(fù)雜性和彼此的不可替代性。　　④我想，隨著漢字聽寫比賽的深入，古奧冷僻的詞語(yǔ)或許也會(huì)不甘寂寞，紛紛登場(chǎng)。作為一檔競(jìng)技節(jié)目，我認(rèn)可這樣的說(shuō)法，即聽寫那些相對(duì)常用的而又容易讀寫錯(cuò)誤或互相混淆的詞語(yǔ)，對(duì)于規(guī)范我們的語(yǔ)言更有幫助。畢竟僻字不是為了競(jìng)技節(jié)目而存在的。“漢字聽寫”比賽也許只會(huì)時(shí)興一陣，而僻字作為人類文化的化石，會(huì)長(zhǎng)久流傳下去。　　⑤沒有進(jìn)入日常生活用語(yǔ)的僻字，像是古董。除了供擺設(shè)、觀賞，古董大多數(shù)時(shí)候是壓在庫(kù)房的，僻字的情形也相似，壓在古文獻(xiàn)和辭書中，難見天日。不過有些也許還能重新融入我們的語(yǔ)言交流系統(tǒng)之中。文化的發(fā)展是淘汰和喚醒并行的，淘汰的舊文化有時(shí)會(huì)在某些境遇中又重新露頭，成為文化煥發(fā)活力的新因素，文化神秘的偉力有時(shí)就緣于偶然性和突變性之中。　　⑥從當(dāng)下應(yīng)用的角度講，我們倡導(dǎo)語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)便實(shí)用，但是不能因?yàn)橥瞥绾?jiǎn)便實(shí)用而否決博大精深的古代文化。在某種意義上，世界歷史的豐富性包含在語(yǔ)言的豐富性之中，當(dāng)然也包含在那些僻字之中，僻字的產(chǎn)生和棄用，顯示了文化演進(jìn)的某種軌跡。如果我們把古希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)看成人類早期燦爛文化的一部分，那么又有什么理由不把中國(guó)古代語(yǔ)言看成人類燦爛文化的組成部分?禁錮我們國(guó)人思維的不是中國(guó)古代文化或文字，而是只認(rèn)某種文化為唯一正確者而屏蔽其他文化，不能吸收人類的整體文明成果。　　⑦像“漢字聽寫”這類節(jié)目反映出的漢字文化，其生命力不取決于外在的所謂時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，而是取決于我們的漢字使用者，取決于漢字使用者的敬意和熱忱。　　(有刪改) 　　8.下列對(duì)作者所認(rèn)為的僻字的“文化意義”，理解不正確的一項(xiàng)是(3分) 　　A.僻字可以顯示出我們文化演進(jìn)的獨(dú)特軌跡。　　B.僻字作為文化的化石，具有長(zhǎng)久的生命力。　　C.僻字雖冷僻，仍可能再進(jìn)入語(yǔ)言交流系統(tǒng)。　　D.僻字承載著古代文化，比常用字價(jià)值更大。　　9.下列對(duì) 文章有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，正確的兩項(xiàng)是(4分) 　　A.與日常生活中最常用的字和詞相比，人們更青睞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中難得一見的字和詞。　　B.漢字比賽中聽寫僻字，因?yàn)槟茈y倒選手、分出勝負(fù)，所以具有較深刻的文化意義。　　C.僻字不具備語(yǔ)言文字簡(jiǎn)便實(shí)用的特點(diǎn)，用于人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鳒贤ǎв幂^低。　　D.遠(yuǎn)離我們?nèi)粘Ｉ畹墓艥h語(yǔ)與古希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)一樣是人類燦爛文化的組成部分。　　E.只要使用者具備敬意和熱忱，那些僻字便能展現(xiàn)出自己的生命力，重新煥發(fā)光彩。　　10.作者認(rèn)為：“文化的發(fā)展是淘汰和喚醒并行的。”下列各項(xiàng)中所引材料的性質(zhì)不屬于本文作者所論的一項(xiàng)是(3分) 　　A.以前的文學(xué)史，說(shuō)到漢賦，往往批判其辭藻繁縟堆砌，諷一勸百等等。后來(lái)的研究者，重新肯定了其開拓性價(jià)值和在修辭方面的努力。　　B.“囧”(jiǒng)字，“槑”(méi)字，還有“烎”(yín)字等等一些早已退出人們生活的古漢語(yǔ)中的詞，而今又回來(lái)了，成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。　　C.網(wǎng)友們將“喜聞樂見”“大快人心”“普天同慶”“奔走相告”，縮寫為一個(gè)詞“喜大普奔”，這個(gè)網(wǎng)絡(luò) 成語(yǔ) 被網(wǎng)友們爭(zhēng)相使用，風(fēng)靡一時(shí)。　　D.過去北京有很多老規(guī)矩，如“一見面就地打招呼”“不許當(dāng)眾喳呼”等等，已經(jīng)漸漸被人淡忘。現(xiàn)在被重新整理出來(lái)，引發(fā)大家的熱議。　　語(yǔ)文閱讀理解題答案：　　8.D(“比常用字價(jià)值更大”并非原文的意思。) 　　9.C、D(A項(xiàng)表述缺少“在漢字聽寫比賽中”的限制，不合邏輯;B項(xiàng)“因?yàn)椤浴钡倪壿嬯P(guān)系不成立;E項(xiàng)“只要……便能……”的邏輯關(guān)系不符合文意。) 　　10.C(C項(xiàng)不屬于對(duì)舊有文化新的認(rèn)識(shí)，即不符合“淘汰的舊文化有時(shí)會(huì)在某些境遇中又重新露頭，成為文化煥發(fā)活力的新因素”。)

語(yǔ)文閱讀理解題及答案

3，初二語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題

　　在考試來(lái)臨之前，加強(qiáng)練習(xí)是非常重要的。下面是我收集整理的初二語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)! 　　初二語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題(一) 　　①大地上的河床像一個(gè)干癟的口袋，糧食沒了，口袋顯出寬闊。我在各地見到許多干涸的河床，它們不是耕地、不是廣場(chǎng)，是從天邊延伸而來(lái)的河床，只是沒有水。　　②所謂一無(wú)所有，說(shuō)的正是河床。如果有，也只有一些鵝卵石。夏天，不長(zhǎng)莊稼不長(zhǎng)草的土地是干涸的河床。乍見白花花的河床，心里驚訝，它是什么?它幾乎什么都不是。你能相信一個(gè)寬闊的河流竟然一滴水都沒有嗎?在雨后，在盛水期見到干涸的河床讓人不安，無(wú)法想象當(dāng)年這里曾經(jīng)有過河，可以用洶涌、清澈、波浪和白帆形容的河，它竟然沒了。　　③對(duì)大自然來(lái)說(shuō)，河沒了，比人丟了錢更痛苦。如果河沒了，魚和水鳥的家也沒了。兩岸的青草沒了，倒映在河里的星星也沒了，因?yàn)樾切遣荒艿褂吃谑^上。如果河沒了，連同河床一起消失是最好的。沒有水，留下的河床好像是傷疤，是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的干魚的尸體。是的，干涸的河床如同尸體。是誰(shuí)的尸體?是河的尸體嗎?沒聽說(shuō)河竟然還有尸體，水干了，白花花的河底只能是河的尸體。　　④干涸的河床好像在回憶，它抱著不應(yīng)該擁有的沉寂回憶濤聲和蛙鳴。河床回憶什么是水，它不知道水流到了什么地方，也不知道水會(huì)不會(huì)再來(lái)。當(dāng)年水來(lái)的時(shí)候匆匆忙忙走過河床，帶來(lái)魚蝦和泥沙。水沒等站穩(wěn)腳跟歇息，就被后面的水?dāng)D走了，水比車站的人流更擁擠。河床從來(lái)沒想過一條叫做河的水流會(huì)干涸，這種驚訝比一個(gè)朝代的更迭更讓人吃驚。　　⑤河床的悲哀是一個(gè)母親的悲哀，她的產(chǎn)床上已經(jīng)沒有了孩子，她還在等待，并且哭干了淚水。一家外媒報(bào)道，從衛(wèi)星上觀察，中國(guó)境內(nèi)二十年前約有五萬(wàn)條河流，現(xiàn)在這些河流中已經(jīng)失去了兩三萬(wàn)條。有兩萬(wàn)多個(gè)河床母親手里失去了孩子，她們懷里空蕩蕩的，等待人類把孩子還給她們。　　⑥人說(shuō)，人是無(wú)所不能的，起初我不相信。當(dāng)我看到一條又一條干涸的河床時(shí)，我相信了這一點(diǎn)，并為自己作為人類的一分子而感歉疚。人把河都消滅了，還有什么做不到呢?消滅一條河比建造(請(qǐng)?jiān)徫沂褂玫摹敖ㄔ臁边@個(gè)詞，這完全是人類愛用的詞，而河流無(wú)法建造)一條河更容易。把河流上游的樹木和竹林砍光，草原沙化，河就死了，只剩下河床這條斂尸袋。　　⑦當(dāng)大街出現(xiàn)一個(gè)帶刀痕的死人時(shí)，警察會(huì)為這個(gè)人的死因搜尋原因，曰偵察破案，人類為此發(fā)明了一個(gè)詞叫“人命關(guān)天”。如果一條河死了，沒人破案，沒人痛哭，更沒人祭奠。所以，當(dāng)中國(guó)死去兩三萬(wàn)條河流時(shí)，人們并沒覺得失去什么，因?yàn)樗麄儾皇切▲B不是青草。他們?nèi)淌軞夂蜃兓⑿陌怖淼茫瑓s沒一個(gè)人指認(rèn)殺死河流的兇手。在所有的案件里，如果兇手不是一個(gè)人而是一個(gè)社會(huì)的時(shí)候，罪行自然會(huì)被赦免，我們都不是罪人。　　⑧我們都不是罪人，我們勸自己歡樂并制造更多的歡樂。我們保持著正常情感。而河床敞開空蕩蕩的懷抱，她的孩子沒有了，她以為人們會(huì)驚訝會(huì)替她找回孩子。先前的人類離不開河流，人類所謂的“文明史”都誕生于河流的兩岸。看地圖，人類的城市多建造于河邊，中國(guó)有多少城市的名字帶著水字邊。古時(shí)候，人祭祀河、景仰河，誰(shuí)能想到后來(lái)竟殺死了河。這何止于狠，是把事做絕了。　　⑨我們應(yīng)該派人到河邊告訴河床，河已辭世，水利術(shù)語(yǔ)叫斷流。我們理應(yīng)為河床獻(xiàn)上一些祭品表達(dá)歉意，因?yàn)楹拥南М吘共皇切∈隆；蛘撸诤舆呇b一個(gè)高音喇叭，日夜播放河水流過的聲音和鳥啼聲。總之，人應(yīng)該為河的隕滅略微表示一點(diǎn)態(tài)度。　　(選自2015年5月22日《光明日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng)) 　　【注釋】河床：河流兩岸之間容水的部分。　　17.請(qǐng)根據(jù)文意填空。(3分) 　　面對(duì)河的“辭世”，作者的情感是復(fù)雜而富有變化的。開始，作者是與 ;后來(lái)，借大自然和河床之口，說(shuō)出了自己的和 ;最后作者是和。　　18.結(jié)合上下文，具體說(shuō)說(shuō) 第⑤段在文中的作用。(3分) 　　19.根據(jù)要求賞析第④段畫線的句子。(3分) 　　水沒等站穩(wěn)腳跟歇息，就被后面的水?dāng)D走了，水比車站的人流更擁擠。　　(1)從修辭手法的角度：______ 　　(2)從表達(dá)情感的角度：_______ 　　20.體會(huì)第⑨段畫線句子的深刻含義。(4分) 　　總之，人應(yīng)該為河的隕滅略微表示一點(diǎn)態(tài)度。　　21.本文以“河床開始回憶河流“為題，有何好處?(3分) 　　初二語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答案：　　17.“驚訝” “不安”(1分，只要答對(duì)其中一種即可)“痛苦”“悲哀”(1分.只要答時(shí)其中一種即可)”憤怒” “無(wú)奈或歉疚”(1分，必須要答出“憤怒”方可得分) 　　18.承七啟下;(1分，答“過渡”亦可)既具體概括了境內(nèi)河床干涸現(xiàn)象的嚴(yán)重，(1分，意思對(duì)即可)又以“等待人類把孩子還給她們”一句引發(fā)對(duì)人類(或“人們”)行為的反思。(1分，意思對(duì)即可) 　　19.(1)運(yùn)用擬人的修辭手法，(1分，若答“對(duì)比”亦可)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了往昔河水的湍急(或洶涌)、喧鬧，充滿著生機(jī)活力。(1分，意思對(duì)即可)(2)強(qiáng)烈表現(xiàn)了河床對(duì)往昔河流的喜愛和懷念之情。(1分，意思對(duì)即可) 　　20.①對(duì)于河流的隕滅，我們?nèi)祟愗?fù)有主要責(zé)任，應(yīng)該有表達(dá)歉意的行為(意思對(duì)即可);②在無(wú)奈之下，期待人們的良心發(fā)現(xiàn)(關(guān)鍵詞是“期待”或“希望”，意思對(duì)即可);③呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，珍惜河流，保護(hù)河流(關(guān)鍵詞為“呼吁”，意思對(duì)即可);④警示人們，如果繼續(xù)麻木不仁，執(zhí)迷不悟，必將后悔莫及(關(guān)鍵詞為“警示”，意思對(duì)即可)。(答　　21.①運(yùn)用擬人手法，賦予河床、河流以生命，生動(dòng)形象、富有文學(xué)情趣;②形象概括了河水?dāng)嗔鞯默F(xiàn)象，揭示引發(fā)作者思緒的本源;③“開始回憶”表明河流已無(wú)回歸的可能，河床不再期待，暗示人類尚未覺醒，表達(dá)了作者深深的擔(dān)憂之情。(答出一點(diǎn)得1分，答出兩點(diǎn)得3分，意思對(duì)即可) 　　初二語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題(二) 　　①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地;天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，遙遠(yuǎn)的地平線，鄉(xiāng)陽(yáng)欲浮欲沉，像是妊娠，已經(jīng)粘膠得成一個(gè)橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來(lái)就發(fā)現(xiàn)眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團(tuán)兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團(tuán)兒竟多起來(lái)，一動(dòng)腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠;急用手去捉，手一抬，那白絨團(tuán)兒卻順手而上，才抓住一團(tuán)要看時(shí)，一出氣，又飛了。一時(shí)又起了風(fēng)，沙塵并沒有動(dòng)，但白絨團(tuán)兒越發(fā)紛紛，如千萬(wàn)只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團(tuán)兒卻原來(lái)都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細(xì)，半綠半枯，結(jié)一串串果實(shí)，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風(fēng)中錚錚顫著細(xì)音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風(fēng)吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。　　②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一隊(duì)駱駝走來(lái)，問起駝峰間的牧人，回答說(shuō)：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長(zhǎng)絨毛呢?要不，它怎么繁衍后代啊?” 　　③我不禁喟然長(zhǎng)嘆：哦，大凡塵世，任何地方都有生命的存在，漠漠邊關(guān)沙地，也是如此;而萬(wàn)事萬(wàn)物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異呀!要想樹林中的蛇可以是青色，湖水里的鵝可以毛隔水，岸上的樹可以葉子圓闊，高山的樹可以葉子尖針，可見環(huán)境好的并不足夸，環(huán)境劣的更不應(yīng)自棄。再想這佛手腫長(zhǎng)在這里，它也開花，它也結(jié)籽，雖然沒有一只蜂兒來(lái)傳遞花的愛情，沒有一只鳥來(lái)遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時(shí)給了它的奮斗，一結(jié)籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環(huán)境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會(huì)有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢? 　　④“這草很多嗎?”我問牧人。　　⑤“當(dāng)然很多，你再往北走，沙地上全是這種草呢。” 　　⑥“那走過的草壩子上怎么沒這種草?” 　　⑦“它是苦命的，一旦綠了一片沙地，什么花草都來(lái)長(zhǎng)了，有了蜂兒，有了鳥兒，它卻就長(zhǎng)不成了。” 　　⑧“它只能在沙地上長(zhǎng)?” 　　⑨“要不怎么說(shuō)是苦命的呢?”牧人趕著駱駝走遠(yuǎn)了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團(tuán)兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。　　⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來(lái)過，又有多少人能知道這草呢?知道的只有駱駝，只有牧人;但駱駝不懂人語(yǔ)，不能言語(yǔ)，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草;草可悲，草亦可幸也。　　(選自《西安晚報(bào)》) 　　14.結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)第①段劃線句子的作用。(3分) 　　15.作者認(rèn)為“萬(wàn)事萬(wàn)物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異”，請(qǐng)概括佛手腫生活的自然環(huán)境及生存的手段。(3分) 　　16.如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。(4分) 　　17.為“草”作記，其中蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情?(3分) 　　18.面對(duì)佛手腫，“牧人能言，但不能寫出以示天下”，“只有我記下此草”，請(qǐng)談?wù)勥@一現(xiàn)象對(duì)你寫作方面的啟示。(4分) 　　初二語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答案：　　14.通過描寫沙地荒涼的景象，交待了佛手腫生存環(huán)境的惡劣，從而為后文表現(xiàn)佛手腫的頑強(qiáng)的生命力作了鋪墊。　　15.自然環(huán)境：生長(zhǎng)在漠漠沙地上生存手段：一結(jié)籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了　　16.佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長(zhǎng)(1分)，不被很多人了解(1分)，“草可悲”;它有獨(dú)特的生存手段(1分)，能遇到“我”，將其寫出以示天下(1分)，“亦可幸”。　　17.對(duì)佛手腫生存欲望、生存手段的敬重(1分)，對(duì)執(zhí)著、頑強(qiáng)生命的贊美(2分) 　　18.提示：從細(xì)致觀察、深入思考、具有豐富情感等角度進(jìn)行闡釋。

初二語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題