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1，語文閱讀題到底考什么內容
2，語文閱讀理解題及答案
3，初二語文現代文閱讀題

1，語文閱讀題到底考什么內容

　　一、語文閱讀題考什么？　　歷年中、高考，語文成績是最容易起伏的學分，也是最容易拉開分值的學分，閱讀寫作分值在各地已占到了85％左右，能否考好語文，和其它優秀考生拉開分值，以高分入選理想學校，語文閱讀寫作起到了關鍵性作用。　　在眾多考生和家長眼中，閱讀題的答案總是難以捉摸又無處下手，但閱讀備考不宜以大量做題為基本手段，中、高考閱讀看起來題型很多，卻無非是從概括能力、判定分析能力、理解表述能力及鑒賞能力四方面進行考查，學生必須理清考核內容和目的，才能做到有的放矢，提高復習效率。　　例如：判定能力考核方面，語言方面主要讓考生判定都用了什么修辭手法；結構和表達方式方面主要考核記敘、議論、說明文章結構的類型、方法、順序等。只要同學們掌握了五六種修辭手法的基本定義；文章結構的都有幾種類型；不同類型文章在表達方式方面都有哪些方法、有什么順序就可以了。總共才二十多個知識點，但只在理解掌握了，所有這一類的題都能很好的解決，獲得高分。　　我國知名語文閱讀教學專家黃保余老師經過多年研究，將語文閱讀考試的考核點為70個左右的具體考核點，這些考核點涵蓋了各地中、高考90%以上的考核點，每個具體考核點又對應著多個踩分詞，而這些踩分詞在閱讀考試中幾乎相當于閱讀題中的標準答案，學生只要將這些踩分詞結合具體文章進行做題，很難出現差錯。　　二、語文閱讀具體考核點有哪些？　　中、高考閱讀看起來題型很多，卻無非是從概括能力、判定分析能力、理解表述能力及鑒賞能力四方面進行考查，從學科原理及中高考出題范圍來講，共涉及到70個左右具體考核點，而每個考核點的評分規則和參考答案是相對固定的，共計180個左右，學生只要能夠識記、理解、運用這些關鍵詞，語文成績是會有一定改觀的。我們以判定與鑒賞兩種能力的考核為例，來看中、高考閱讀試題中所涉及的具體考核點：　　1、判定修辭手法（考核點：比喻、擬人、夸張、對比、對偶、設問、疑問等，準確定義基本修辭手法、注意相似手法間的區別）；　　2、判定文章結構方式（考核點：記敘、議論、說明文章結構的類型、方法、順序）；　　例如：說明文的四種結構形式：　　（1）并列式各層之間的關系是平等并列的。　　（2）連貫式各層之間按照事物發展過程安排層次，前后互相承接。　　（3）遞進式各層之間的`關系是由淺入深、由表及里、由現象到本質。　　（4）總分式這種結構形式大致有三種情形：A.總分式；B.分總式；C.總分總式。　　3、判定表達方式（考核點：敘述類、描寫類、說明類、議論類）；　　例如：（1）描寫類：場面描寫與側面描寫、景物描寫、心理描寫、細節描寫、心理描寫等。　　（2）說明類：舉例子、作比較與打比方、下定義與作詮釋的使用與區別。　　（3）議論類：例證法、引證法、對比法。　　4、判定選材的選擇與安排（考核點：材料的選擇與安排；答題內容方向：對比、襯托、照應）；　　5、分析文章的語言特色（考核點：生動、準確、簡練、適體；答題點略）；　　6、分析人物形象（考核點：概括與語言組織能力；答題步驟與踩分結構：略）；　　7、分析文章結構（考核點：各類文體特殊的結構方式，過渡段的作用）；　　8、分析寫作特點（考核點：語言的使用（生動、準確）與表達方式（描寫、敘述、議論、抒情；答題步與踩分詞：略）；　　9、分析某部分材料在文章中的作用（考核點：文章材料選擇的原則和要求：踩分詞：略）；　　10、分析作者的寫作風格（考核點：識記和理解）；　　三、專家現場親自指導考生突破語文　　在北京、石家莊、合肥、天津，凡是國內知名語文閱讀寫作教學專家黃保余開班授課的地方，不到三天，總是所有班級名額爆滿，突破語文系列課程更是受到家長和學生的追棒！聽了他課的同學無不以方法獨特、直入重點踩分點準確、一語點明、實用好懂、效果明顯等詞加以評價。　　07年4月初，合肥五十中（重點中學）九（2）班模擬考試成績出來，在班里基礎各不相同的顧晨曦、查迪、郭屹偉、劉德恒四位同學或因進步迅速、或因成績在班里遙遙領先，都受到任課教師的表揚，而在二月底，他們一起剛參加完黃保余老師的考前講座和訓練。　　據悉，今年黃保余老師將在我市開設同類型課程班，希望能為我市考生帶來新的福音與希望。

語文閱讀題到底考什么內容

2，語文閱讀理解題及答案

　　語文的閱讀理解題是考試中的重點內容。下面是我收集整理的語文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學習。　　語文閱讀理解題(一) 　　學習能力廣泛存在于動物界中，昆蟲也不例外。例如，昆蟲的覓食行為不完全都是出自本能，它們也需要通過學習辨別食物的氣味。美國科學家利用一種氣味加糖水(煙草天蛾的食物)以及另一種氣味而無糖水，來訓練煙草天蛾尋覓特定氣味。他們將微電極植入煙草天蛾的大腦對其在訓練前、訓練中及訓練后的神經細胞活動和進食行為進行監測，發現它們的神經系統發生了劇烈的重組活動，從而將氣味進行編碼處理以便于大腦理解，表明煙草天蛾能夠學會辨別代表食物和非食物的氣味。　　昆蟲的學習行為是比先天性行為更高級的一種行為，是它們不斷適應多變環境、得以更好地生存和繁衍的重要保證。學習能力越強，越能適應復雜的環境。科學家已經證實，不同類群的昆蟲其學習能力的大小是有區別的：昆蟲越低等，學習能力也就越差;社會性昆蟲的學習能力比獨棲性昆蟲強，如蜜蜂和螞蟻的學習能力較強，行為也較復雜。　　另外，同種昆蟲在不同發育階段的學習能力差異也很大，并且各種昆蟲都有一定的學習臨界期限。對于寄生于寄主不同發育階段的寄生蜂來說，幼蟲寄生蜂在寄主搜索過程中需要感覺的信號類別多、變異大，需要決策的步驟也較多，故學習能力最強，尤其是對植物氣味的學習;蛹寄生蜂則次之，而且主要是對寄主氣味的學習;而卵寄生蜂的學習能力最弱。　　印記是昆蟲學習行為的一個特例，只在其生命早期的一個被稱為“關鍵期”的短暫時間內發生。在關鍵期內，昆蟲如果獲得了對某種顯著刺激的記憶，例如寄主植物的味道，巢穴的氣味等，這種記憶就可以終生保留，并在需要的時候被重新喚起。如果蠅在含有蘋果提取物的人工飼料中飼養，則雌成蟲在尋找產卵地點時就會對蘋果表現出極強的偏好。　　聯系學習是昆蟲學習的一個主要類型。例如，黑芥子苷對菜粉蝶產卵具有刺激作用，可用黑芥子苷的刺激使其在不同顏色的紙上產卵，一旦產卵后，它就特別喜歡在此種顏色的紙上產卵，甚至在黑芥子苷不存在時，也趨向在此種顏色的紙上產卵。因此，這種中立的刺激(顏色)就同有意義的刺激(黑芥子苷)聯系起來了。在自然界，智利小植綏螨可以把寄主植物化學信號與獵物聯系起來，提高其捕食效果;一種捕食性的花蝽成蟲可以4梨木虱取食誘導的揮發物與獵物出現聯系起來，而在室內飼養沒有接越到該揮發物的花蝽在嗅覺測定中不顯示偏好性：七星瓢蟲也可以把氣味和顏色的組合與獵物蚜蟲聯系起來，提高其搜索和捕食效率。　　事實上，只有當學習能力不僅僅成為一種自動的反應，而是變成應對環境的更佳方式時，這種能力才會進化到更高層次。例如，有些種類的蜜蜂只依靠單一種類的花朵為生，它們利用自動的感觀刺激就能找到足夠的花蜜。而另一些蜜蜂能適應多種花期不同、形狀各異的花朵。英國科學家發現：學習能力強的大黃蜂比學得慢的其他種類多采集40%的花蜜。一般來講，食性越廣的昆蟲，面臨的棲息環境就越復雜，其行為可塑性也就越大,學習的能力也就更強。　　7.下列關于昆蟲的學習能力的理解，不符合原文意思的一項是( ) 　　A.昆蟲的學習能力是昆蟲應對變化的能力。　　B.昆蟲的學習能力在不同發育階段是不相同的。　　C.高等昆蟲學習能力要比低等昆蟲學習能力強。　　D.印記和聯系學習是昆蟲學習行為的兩種類型。　　8.下列理解，符合原文意思的一項是( ) 　　A.昆蟲的覓食行為既是昆蟲的先天本能，同時也需要通過學習形成。　　B.社會性昆蟲的學習能力最強，它們的行為也比低等昆蟲復雜得多。　　C.印記是只有昆蟲才有的特殊學習行為，它形成于昆蟲生命的早期。　　D.昆蟲的食性越廣，意味著其行為可塑性就更大，學習能力也更強。　　9.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是( ) 　　A.昆蟲的學習行為為昆蟲的生存和繁衍提供了重要的保證。　　B.聯系學習是昆蟲捕食等活動中普遍存在的一種學習行為。　　C.為應對環境的變化，昆蟲的學習能力可以無限進化提高。　　D.昆蟲學習能力的強弱會影響其對環境的適應，反之亦然。　　語文閱讀理解題答案：　　7.D 8.A 9.C 　　語文閱讀理解題(二) 　　①在“漢字聽寫”比賽中，那些日常生活中最常用的字和詞，并不受青睞，比賽的意義就是看那些學生選手能否寫出高難度的字和詞。所謂高難度，就是在現代漢語中用不到或者難得一見的字和詞：比如“捍蔽”“溪刻”“唼喋”等等。這些遠離日常生活的詞，現在露出了芳容。它們躺在某些古代的典籍和文獻中，或者在文學作品的某個不起眼的角落，如果沒有這類競技節目，我們可能一輩子不會光顧，它們可能也沒有機會光臨。　　②人們有理由質疑出題人的意圖：那些古怪冷僻的字詞除了難倒選手們，在最后關頭起到淘汰一部分比賽者的作用，還有什么其他意義嗎?即除了比賽上的意義，它們還有深刻一點的文化意義嗎? 　　③所謂冷僻的字和詞，是因在日常生活的交流中不常用而逐漸退出人們視野的，有點自然淘汰的意味。孤立地說，哪些僻字對今人有意義，對現代漢語的發展有特別的功用，那是無稽之談。因為脫離了日常生活特定的語境，文字是沒有固定不變的意義的，也難說今后會派上什么用場;但是，所有的文字都記載了先人的生活歷程和開拓精神，反映了我們祖先的創造能力。那些得以留存的生僻字詞，記錄了我們古人的各種探索和嘗試，也表明人類文化演進的復雜性和彼此的不可替代性。　　④我想，隨著漢字聽寫比賽的深入，古奧冷僻的詞語或許也會不甘寂寞，紛紛登場。作為一檔競技節目，我認可這樣的說法，即聽寫那些相對常用的而又容易讀寫錯誤或互相混淆的詞語，對于規范我們的語言更有幫助。畢竟僻字不是為了競技節目而存在的。“漢字聽寫”比賽也許只會時興一陣，而僻字作為人類文化的化石，會長久流傳下去。　　⑤沒有進入日常生活用語的僻字，像是古董。除了供擺設、觀賞，古董大多數時候是壓在庫房的，僻字的情形也相似，壓在古文獻和辭書中，難見天日。不過有些也許還能重新融入我們的語言交流系統之中。文化的發展是淘汰和喚醒并行的，淘汰的舊文化有時會在某些境遇中又重新露頭，成為文化煥發活力的新因素，文化神秘的偉力有時就緣于偶然性和突變性之中。　　⑥從當下應用的角度講，我們倡導語言文字的簡便實用，但是不能因為推崇簡便實用而否決博大精深的古代文化。在某種意義上，世界歷史的豐富性包含在語言的豐富性之中，當然也包含在那些僻字之中，僻字的產生和棄用，顯示了文化演進的某種軌跡。如果我們把古希臘語和拉丁語看成人類早期燦爛文化的一部分，那么又有什么理由不把中國古代語言看成人類燦爛文化的組成部分?禁錮我們國人思維的不是中國古代文化或文字，而是只認某種文化為唯一正確者而屏蔽其他文化，不能吸收人類的整體文明成果。　　⑦像“漢字聽寫”這類節目反映出的漢字文化，其生命力不取決于外在的所謂時代發展的客觀規律，而是取決于我們的漢字使用者，取決于漢字使用者的敬意和熱忱。　　(有刪改) 　　8.下列對作者所認為的僻字的“文化意義”，理解不正確的一項是(3分) 　　A.僻字可以顯示出我們文化演進的獨特軌跡。　　B.僻字作為文化的化石，具有長久的生命力。　　C.僻字雖冷僻，仍可能再進入語言交流系統。　　D.僻字承載著古代文化，比常用字價值更大。　　9.下列對文章有關內容的理解與分析，正確的兩項是(4分) 　　A.與日常生活中最常用的字和詞相比，人們更青睞在現代漢語中難得一見的字和詞。　　B.漢字比賽中聽寫僻字，因為能難倒選手、分出勝負，所以具有較深刻的文化意義。　　C.僻字不具備語言文字簡便實用的特點，用于人們日常生活的交流溝通，效用較低。　　D.遠離我們日常生活的古漢語與古希臘語、拉丁語一樣是人類燦爛文化的組成部分。　　E.只要使用者具備敬意和熱忱，那些僻字便能展現出自己的生命力，重新煥發光彩。　　10.作者認為：“文化的發展是淘汰和喚醒并行的。”下列各項中所引材料的性質不屬于本文作者所論的一項是(3分) 　　A.以前的文學史，說到漢賦，往往批判其辭藻繁縟堆砌，諷一勸百等等。后來的研究者，重新肯定了其開拓性價值和在修辭方面的努力。　　B.“囧”(jiǒng)字，“槑”(méi)字，還有“烎”(yín)字等等一些早已退出人們生活的古漢語中的詞，而今又回來了，成為網絡熱詞。　　C.網友們將“喜聞樂見”“大快人心”“普天同慶”“奔走相告”，縮寫為一個詞“喜大普奔”，這個網絡成語被網友們爭相使用，風靡一時。　　D.過去北京有很多老規矩，如“一見面就地打招呼”“不許當眾喳呼”等等，已經漸漸被人淡忘。現在被重新整理出來，引發大家的熱議。　　語文閱讀理解題答案：　　8.D(“比常用字價值更大”并非原文的意思。) 　　9.C、D(A項表述缺少“在漢字聽寫比賽中”的限制，不合邏輯;B項“因為……所以……”的邏輯關系不成立;E項“只要……便能……”的邏輯關系不符合文意。) 　　10.C(C項不屬于對舊有文化新的認識，即不符合“淘汰的舊文化有時會在某些境遇中又重新露頭，成為文化煥發活力的新因素”。)

語文閱讀理解題及答案

3，初二語文現代文閱讀題

　　在考試來臨之前，加強練習是非常重要的。下面是我收集整理的初二語文現代文閱讀題目及其參考答案以供大家學習! 　　初二語文現代文閱讀題(一) 　　①大地上的河床像一個干癟的口袋，糧食沒了，口袋顯出寬闊。我在各地見到許多干涸的河床，它們不是耕地、不是廣場，是從天邊延伸而來的河床，只是沒有水。　　②所謂一無所有，說的正是河床。如果有，也只有一些鵝卵石。夏天，不長莊稼不長草的土地是干涸的河床。乍見白花花的河床，心里驚訝，它是什么?它幾乎什么都不是。你能相信一個寬闊的河流竟然一滴水都沒有嗎?在雨后，在盛水期見到干涸的河床讓人不安，無法想象當年這里曾經有過河，可以用洶涌、清澈、波浪和白帆形容的河，它竟然沒了。　　③對大自然來說，河沒了，比人丟了錢更痛苦。如果河沒了，魚和水鳥的家也沒了。兩岸的青草沒了，倒映在河里的星星也沒了，因為星星不能倒映在石頭上。如果河沒了，連同河床一起消失是最好的。沒有水，留下的河床好像是傷疤，是一條長長的干魚的尸體。是的，干涸的河床如同尸體。是誰的尸體?是河的尸體嗎?沒聽說河竟然還有尸體，水干了，白花花的河底只能是河的尸體。　　④干涸的河床好像在回憶，它抱著不應該擁有的沉寂回憶濤聲和蛙鳴。河床回憶什么是水，它不知道水流到了什么地方，也不知道水會不會再來。當年水來的時候匆匆忙忙走過河床，帶來魚蝦和泥沙。水沒等站穩腳跟歇息，就被后面的水擠走了，水比車站的人流更擁擠。河床從來沒想過一條叫做河的水流會干涸，這種驚訝比一個朝代的更迭更讓人吃驚。　　⑤河床的悲哀是一個母親的悲哀，她的產床上已經沒有了孩子，她還在等待，并且哭干了淚水。一家外媒報道，從衛星上觀察，中國境內二十年前約有五萬條河流，現在這些河流中已經失去了兩三萬條。有兩萬多個河床母親手里失去了孩子，她們懷里空蕩蕩的，等待人類把孩子還給她們。　　⑥人說，人是無所不能的，起初我不相信。當我看到一條又一條干涸的河床時，我相信了這一點，并為自己作為人類的一分子而感歉疚。人把河都消滅了，還有什么做不到呢?消滅一條河比建造(請原諒我使用的“建造”這個詞，這完全是人類愛用的詞，而河流無法建造)一條河更容易。把河流上游的樹木和竹林砍光，草原沙化，河就死了，只剩下河床這條斂尸袋。　　⑦當大街出現一個帶刀痕的死人時，警察會為這個人的死因搜尋原因，曰偵察破案，人類為此發明了一個詞叫“人命關天”。如果一條河死了，沒人破案，沒人痛哭，更沒人祭奠。所以，當中國死去兩三萬條河流時，人們并沒覺得失去什么，因為他們不是小鳥不是青草。他們忍受氣候變化并心安理得，卻沒一個人指認殺死河流的兇手。在所有的案件里，如果兇手不是一個人而是一個社會的時候，罪行自然會被赦免，我們都不是罪人。　　⑧我們都不是罪人，我們勸自己歡樂并制造更多的歡樂。我們保持著正常情感。而河床敞開空蕩蕩的懷抱，她的孩子沒有了，她以為人們會驚訝會替她找回孩子。先前的人類離不開河流，人類所謂的“文明史”都誕生于河流的兩岸。看地圖，人類的城市多建造于河邊，中國有多少城市的名字帶著水字邊。古時候，人祭祀河、景仰河，誰能想到后來竟殺死了河。這何止于狠，是把事做絕了。　　⑨我們應該派人到河邊告訴河床，河已辭世，水利術語叫斷流。我們理應為河床獻上一些祭品表達歉意，因為河的消失畢竟不是小事。或者，在河邊裝一個高音喇叭，日夜播放河水流過的聲音和鳥啼聲。總之，人應該為河的隕滅略微表示一點態度。　　(選自2015年5月22日《光明日報》，有改動) 　　【注釋】河床：河流兩岸之間容水的部分。　　17.請根據文意填空。(3分) 　　面對河的“辭世”，作者的情感是復雜而富有變化的。開始，作者是與 ;后來，借大自然和河床之口，說出了自己的和 ;最后作者是和。　　18.結合上下文，具體說說第⑤段在文中的作用。(3分) 　　19.根據要求賞析第④段畫線的句子。(3分) 　　水沒等站穩腳跟歇息，就被后面的水擠走了，水比車站的人流更擁擠。　　(1)從修辭手法的角度：______ 　　(2)從表達情感的角度：_______ 　　20.體會第⑨段畫線句子的深刻含義。(4分) 　　總之，人應該為河的隕滅略微表示一點態度。　　21.本文以“河床開始回憶河流“為題，有何好處?(3分) 　　初二語文現代文閱讀題答案：　　17.“驚訝” “不安”(1分，只要答對其中一種即可)“痛苦”“悲哀”(1分.只要答時其中一種即可)”憤怒” “無奈或歉疚”(1分，必須要答出“憤怒”方可得分) 　　18.承七啟下;(1分，答“過渡”亦可)既具體概括了境內河床干涸現象的嚴重，(1分，意思對即可)又以“等待人類把孩子還給她們”一句引發對人類(或“人們”)行為的反思。(1分，意思對即可) 　　19.(1)運用擬人的修辭手法，(1分，若答“對比”亦可)生動形象地表現了往昔河水的湍急(或洶涌)、喧鬧，充滿著生機活力。(1分，意思對即可)(2)強烈表現了河床對往昔河流的喜愛和懷念之情。(1分，意思對即可) 　　20.①對于河流的隕滅，我們人類負有主要責任，應該有表達歉意的行為(意思對即可);②在無奈之下，期待人們的良心發現(關鍵詞是“期待”或“希望”，意思對即可);③呼吁人們行動起來，珍惜河流，保護河流(關鍵詞為“呼吁”，意思對即可);④警示人們，如果繼續麻木不仁，執迷不悟，必將后悔莫及(關鍵詞為“警示”，意思對即可)。(答　　21.①運用擬人手法，賦予河床、河流以生命，生動形象、富有文學情趣;②形象概括了河水斷流的現象，揭示引發作者思緒的本源;③“開始回憶”表明河流已無回歸的可能，河床不再期待，暗示人類尚未覺醒，表達了作者深深的擔憂之情。(答出一點得1分，答出兩點得3分，意思對即可) 　　初二語文現代文閱讀題(二) 　　①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地;天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，遙遠的地平線，鄉陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發現眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠;急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。　　②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢?要不，它怎么繁衍后代啊?” 　　③我不禁喟然長嘆：哦，大凡塵世，任何地方都有生命的存在，漠漠邊關沙地，也是如此;而萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環境不同，手段也相異呀!要想樹林中的蛇可以是青色，湖水里的鵝可以毛隔水，岸上的樹可以葉子圓闊，高山的樹可以葉子尖針，可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢? 　　④“這草很多嗎?”我問牧人。　　⑤“當然很多，你再往北走，沙地上全是這種草呢。” 　　⑥“那走過的草壩子上怎么沒這種草?” 　　⑦“它是苦命的，一旦綠了一片沙地，什么花草都來長了，有了蜂兒，有了鳥兒，它卻就長不成了。” 　　⑧“它只能在沙地上長?” 　　⑨“要不怎么說是苦命的呢?”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。　　⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢?知道的只有駱駝，只有牧人;但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草;草可悲，草亦可幸也。　　(選自《西安晚報》) 　　14.結合上下文，說說第①段劃線句子的作用。(3分) 　　15.作者認為“萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環境不同，手段也相異”，請概括佛手腫生活的自然環境及生存的手段。(3分) 　　16.如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。(4分) 　　17.為“草”作記，其中蘊含著作者怎樣的思想感情?(3分) 　　18.面對佛手腫，“牧人能言，但不能寫出以示天下”，“只有我記下此草”，請談談這一現象對你寫作方面的啟示。(4分) 　　初二語文現代文閱讀題答案：　　14.通過描寫沙地荒涼的景象，交待了佛手腫生存環境的惡劣，從而為后文表現佛手腫的頑強的生命力作了鋪墊。　　15.自然環境：生長在漠漠沙地上生存手段：一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了　　16.佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長(1分)，不被很多人了解(1分)，“草可悲”;它有獨特的生存手段(1分)，能遇到“我”，將其寫出以示天下(1分)，“亦可幸”。　　17.對佛手腫生存欲望、生存手段的敬重(1分)，對執著、頑強生命的贊美(2分) 　　18.提示：從細致觀察、深入思考、具有豐富情感等角度進行闡釋。

初二語文現代文閱讀題