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1，二泉映月教學設計

教學設計：（不是王崧舟的）http://www.lbx777.com/yw10/s_eqyy/jxsj01.htm找到王崧舟<二泉映月>教學實錄：http://www.wjnxsxx.wjedu.net/wjnxsxx/Article_Show.asp?ArticleID=552

二泉映月教學設計

2，小學科學植物的生長靠什么課堂實錄及反思

教學目標：1、科學知識目標①認識植物生長不僅需要水分，還需要養分；②知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產生影響。2．能力培養目標①通過實驗，讓學生認識到植物在蒸餾水中，其生長會受到很大的影響，并探究其原因；②培養學生的動手操作、實驗能力，使學生初步學會實驗的設計能力。3、情感態度價值觀①積極思考，主動探究的科學精神；②以嚴謹的態度對待科學問題；③愿意與同學合作和交流。

小學科學植物的生長靠什么課堂實錄及反思

3，我怎樣長大教學設計

第五單元成長的收獲【設計思路】音樂的體驗如果通過活動的參與來促進對音樂的感受，會使學生對音樂的感受變得更敏銳、更細微、更深刻。本單元的五年級最后一個單元，主題即“成長的收獲”，其實我們在小學一至五的學習生涯中，收獲的遠遠不能用幾句話或者幾個課時將其概括。因此，筆者認為本課時將應該作為引發我們回憶五年學習生活，回憶成長中點點滴滴、酸甜苦辣的一個切入點。從復習歌曲《一把雨傘圓溜溜》作為導入，啟發學生從珍惜同學間的友誼而引發回憶；以學習歌曲《我怎樣長大》的旋律作為切入點，利用歌詞詩歌般的旋律線條，激發學生想要學唱歌曲的欲望，并利用歌曲抒情、優美的情緒激發學生回憶五年學習及生活點滴的思緒；最后通過 “童年——甜酸苦辣咸”的拓展表演，將五種不同的速度帶來的不同感受賦予新的主題，由此達到體驗歌曲內涵、感受成長收獲的教學目標。【教學內容】 2．拓展：表演《童年——甜酸苦辣咸》【教學目標】 2．在感受歌曲“抒情、優美”的情緒的基礎上，根據主題《童年——甜酸苦辣咸》，展開想象，嘗試用不同的速度進行演唱，體驗其不同的情緒特點。

我怎樣長大教學設計

4，五年級數學誰打電話時間最長課堂實錄

[教學目標]1：通過打電話的情景，體會生活中存在著需要用除法是小數的小數除法，去解決問題，進一步體會數字與生活的密切關系。2：利用已有知識、經歷探索除法是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的教學思想。 3：培養學生良好的思想道德情操，認識小數除法再現實生活中的應用。[教學重點] 除數是小數的小數除法計算方法。[教學難點] 商的小數點的位置的確定。[教學過程]一、溫故知新豎式計算：0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷400二、情境激趣，探究新知1、課件出示教材情境圖，引導學生找出數學信息，并發現數學問題。引導學生發現笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。誰打電話的時間長?2、先估計誰打電話的時間長。①小組討論說說你是怎樣估計的； ②分組匯報估算過程；③評價和鼓勵估算方法的合理性。學生估算的方法可能會出現以下情況： ①國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長； ②5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分鐘，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時間長。

特級教師=特垃圾教師！那課程都是事先安排好的，回答問題的學生都指定的，問題也指定的！太假的！

5，我急需人教版數學三年級上冊數學廣角搭配問題的教學實錄1

數學廣角教學實錄1 教學目標 1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數和組合數。 2．培養學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。 3．使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。 4．使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。教材說明在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。如用兩個數字卡片組成兩位數的排列數，三個小朋友兩兩握手的組合數等?！稑藴省分兄赋觯骸爸匾臄祵W概念與數學思想宜逐步深入。”本套教材注重體現這一要求，在三年級上冊教材中繼續學習排列與組合的內容。本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。與二年級上冊教材相比，本冊教材的內容更加系統和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向學生滲透這些數學思想，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考?！? 排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。比如人們出行可選擇的路線，郵政編碼、電話號碼、身份證號碼等各種編號，體育比賽中比賽場次的設定等，這些都需要用到排列組合知識。本單元安排的都是學生身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關衣服的搭配問題，讓學生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動數字卡片找出不同的兩位數的活動；在例2中安排了學生用數字卡片擺三位數的情景，在“做一做”中安排了照相時的不同站位的活動；在例3中安排的是有關中國隊參加世界杯足球賽時小組比賽的場次問題，在“做一做”中安排了三個小朋友搶占兩把椅子的游戲。教學建議這部分內容的活動性和操作性比較強，可以采取學生動手實踐、小組合作學習的方式教學。教師要把握好教學要求，這里只要求學生能根據實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的排列數和組合數，并能感受到有的與順序有關，有的與順序無關，不要提高要求。教師教學語言中盡量避免出現排列、組合這些術語，也不要跟學生解釋。

6，語文公開課上精讀課文還是略讀課文好

略讀好

的閱讀習慣，作為課內外閱讀?橋梁?的略讀課，培養這種習慣，對于學生課外完全獨立閱讀意義重大。四、課堂面貌所謂課堂面貌指的是課堂呈現出的樣子、氛圍等。著名特級教師孫雙金老師曾說：?我夢中的課堂，學生小臉通紅、眼睛炯炯有神；學生小手直舉、小嘴常開；學生興趣盎然、興致勃勃；學生思接千載、浮想聯翩；學生如沐春風、如癡如醉。學生沉浸在美的畫面、詩的境界、愛的懷抱之中。?在此基礎上，他提煉出十六字好課標準：?小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開?。筆者認為，用此形容精讀課應呈現出的課堂面貌，也十分貼切。為此，精讀課往往追求精妙的教學設計——主線鮮明，層次清晰，前后照應，細節豐滿，過程圓融；也追求教師精彩的現場表現——提問精當，點撥巧妙，語言生動，隨機應變，揮灑自如。一句話，精讀課不僅追求實效性，也致力于打造觀賞性，至少現階段大都這樣，尤其是公開課、觀摩課等。以下是王崧舟老師《慈母情深》的教學片段：出示：?母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！?（齊讀）師：老師相信其中有一個細節會讓你特別有感觸？生：塞。師：圈出這個?塞?字。師：自由讀一讀這句話，把目光聚焦到這個?塞?字，你有怎樣的體會？生：迅速。師：請你加上?迅速?讀這句話。（生讀）師：這還是怎樣的一塞？生：充滿期盼師：請將?充滿期盼?加進?塞?字前讀。師：這還是怎樣的一塞？生：慈愛。師：請加上?慈愛?讀。師：這還是怎樣的一塞？生：毫不猶豫。生：迅速。師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀。師：母親塞到我手里的只是錢嗎？生：還是母親對我的愛和期待。生：包含著母親對我的希望。生：母親辛勤勞動的汗水。師：課文學到這兒，回憶母親勞作的畫面，給錢的細節。你感受到了——慈母情深。就一個?塞?字，王老師的教學分三個步驟：第一步，通過讀書讓學生初步模糊地感受?塞?字遣用的精妙。第二步，通過?你有怎樣的體會?和?這是怎樣的一塞?等問題，引導學生領會?塞?具體隱含的意味。第三步，通過?母親塞到我手里的只是錢嗎?的追問，引導學生深入領悟字里行間表達的情感。三個步驟，由淺入深，精心安排，絕不可任意調換。顯而易見，老師對怎樣設問和設問幾次，都精心規劃，與學生的回答構成了言語的復沓和排比，充滿了極具觀賞性的詩意和美感。但是，《慈母情深》在人教版教材中是一篇略讀課文。王崧舟老師有權力將其上成精讀課，但老師們卻不可將之作為典范的略讀課來仿效，因為這樣的課堂并無學生獨立學習的空間。略讀課更應致力于指導學生嘗試運用學會的閱讀方法獨立閱讀，主要心思以傾注于培養學生獨立閱讀的能力，不必絞盡腦汁打造課堂的觀賞性，無須刻意追求讓人如沐春風的感染力。就以《慈母情深》而言，若把品詞析句作為教學的重點，教學過程可以這樣安排：先讓學生回憶品詞析句常用的追問、比較等方法，接著放手讓學生自己讀書，在書中圈畫關鍵詞句，運用追問、比較等方法寫下批注，然后交流評價。這樣一來，就難有無痕的流程、精心的設問和詩意的語言，有的只是學生的動手動腦、獨立閱讀的歷練和獨立閱讀能力提高的期待。似乎沒有教學藝術的精彩展示，似乎沒有讓人陶醉的?觀賞性?，殊異于我們常見的課堂面貌。課上能成這樣嗎？不少老師難免對此不放心，不踏實，顧慮重重。這可以理解，但大可不必。只要牢記略讀課的半獨立閱讀性質和培養獨立閱讀能力的終極目標，就會釋然、坦然，堅定方向。在注重培養學生自學能力的課堂，即使是精讀課也往往沒有太多的?觀賞性?。語文教育家魏書生老師既當教育局局長又當校長，還兼兩個班的班主任和語文課，一年之中有半年時間在外講學，而學生的成績總是遙遙領先，其法寶就是培養了學生自能讀書的能力。他創造了?六步教學法?，步驟是：（1）定向。就是確定這一課的學習重點。（2）自學。（3）討論。把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。（4）答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。最后由教師回答解決剩下的疑難問題。（5）自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答。（6）日結。每個學生口頭總結學習過程和主要收獲。在45分鐘課上，教師面向全體學生所占用的時間一般不超過20分鐘，大部分時間都由學生進行獨立活動。聽過魏書生老師公開課、觀摩課的老師的共同感受是，他的課沒有多少教師精彩表現的空間，究其實，他根本就不考慮給觀課者多少感官上的享受，他追求的是實效，是學生的發展。在他的課堂上，學生成為真正的主人。魏書生老師的?六步教學法?主要針對當時的?講讀課?，當然不能原封不動地照搬進略讀課，但其精髓是培養學生自能讀書的能力，筆者深信，值得略讀課借鑒。略讀課與精讀課的區別還有其他種種，以上四點應是主要區別。在認識略讀課基本屬性的基礎上，把握它與精讀課的區別，才能徹底擺脫精讀課的影響，構建起符合略讀課性質和定位的教學模式，從而也才能更高效地實現培養學生獨立閱讀能力的終極目標。集美大學施茂枝請采納如果你認可我的回答，敬請及時采納，~如果你認可我的回答，請及時點擊【采納為滿意回答】按鈕~~手機提問的朋友在客戶端右上角評價點【滿意】即可。~你的采納是我前進的動力~~o(∩_∩)o，記得好評和采納，互相幫助