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1，記憶的三個(gè)基本過程

識(shí)記

記憶是一個(gè)復(fù)雜的過程，它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本過程

記憶的三個(gè)基本過程

2，記憶過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)

首先當(dāng)然是試考！通過思考去熟悉。思考就是進(jìn)行比較深刻而周到的思維活動(dòng)。思維就是在表象和概念的基礎(chǔ)下進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)過程總而言之就是你要分析而分析的前提是對(duì)事物有足夠的熟悉……

記憶不是一瞬間的活動(dòng),而是一個(gè)從"記"到"憶"的過程,它包括識(shí)記、回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié).從信息加工論的觀點(diǎn)來看,識(shí)記就是信息的輸入和加工；保持就是信息的儲(chǔ)存；回憶就是信息的提取和輸出.記憶就是信息的輸入和加工、儲(chǔ)存、提取和輸出的過程.這三者是彼此密切聯(lián)系著的,沒有識(shí)記就談不上保持,不經(jīng)歷上述兩個(gè)過程,回憶就無從實(shí)現(xiàn).識(shí)記和保持是回憶的前提,回憶則是識(shí)記、保持結(jié)果的表現(xiàn)和加強(qiáng)

記憶過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)

3，記憶過程包括哪些環(huán)節(jié)

識(shí)記識(shí)記是識(shí)別事物和記住事物，是記憶過程中的第一步。人的一切記憶都是從識(shí)記開始。識(shí)記分無意識(shí)記（不隨意識(shí)記）和有意識(shí)記（隨意識(shí)記）。無意識(shí)記是指事先沒有明確的目的或刻意地去記住什么事物而是很自然地記住日常生活中的某些事物，例如，某次幼兒去看病，醫(yī)生給他一粒糖吃，第二次他再去看病，很自然便記起上次醫(yī)生曾給他吃糖的事。至于有意識(shí)記是指事先有預(yù)定的目的，孩子需要付出努力去記住一些東西，例如，老師要求每個(gè)孩子明天帶一本故事書來學(xué)校，孩子要用心記住老師要他做的事，這便是有意識(shí)記。保持保持是記憶過程中的第二步，把識(shí)記到的事物在腦子里經(jīng)過加工，然后儲(chǔ)存起來。如果沒有保持的內(nèi)容，就不會(huì)有回憶。在保持階段，記憶的內(nèi)容會(huì)有質(zhì)和量的變化。質(zhì)的變化是指?jìng)€(gè)人在獲得新的經(jīng)驗(yàn)后，再改進(jìn)或補(bǔ)充原來所保持的記憶內(nèi)容。例如，某個(gè)幼兒最初時(shí)只看過紅蘋果，在他腦里所保持的有關(guān)資料，便記錄蘋果是紅色的，但其后他見到青蘋果和黃蘋果，腦里所保持的記憶內(nèi)容便產(chǎn)生本質(zhì)上的變化，即記住蘋果既有紅色，又有青色和黃色。至于記憶內(nèi)容量的變化，最顯著的情形便是遺忘。遺忘就是對(duì)識(shí)記過的記錄不能保持或出現(xiàn)錯(cuò)誤的回憶。一般來說，一些引不起幼兒的興趣或?qū)λ麤]有多大意義的事，都容易被遺忘。抽象的事物也比形象的事物易被遺忘。此外，幼兒在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)過多的東西也容易遺忘有關(guān)的內(nèi)容。所以，保持并不是一種簡(jiǎn)單的資料儲(chǔ)存，而是一種動(dòng)態(tài)的過程，即所儲(chǔ)存的資料會(huì)不斷起著量和質(zhì)的變化。回憶回憶是記憶過程中的第三步。在保持階段儲(chǔ)存下來的資料，經(jīng)過刺激物的作用，再重新出現(xiàn)，這便是回憶。回憶也分為無意回憶和有意回憶。無意回憶并沒有預(yù)定的回憶意圖，而是不由自主地記起以往所見所聞或親身經(jīng)歷過的事物。例如，某個(gè)孩子曾被狗咬過，他以后一見到狗便不由自主地回憶起以前被狗咬過的情形，心中感到害怕。有意回憶則是有目的地、刻意地去回憶。例如，老師叫孩子在回家途中，留意看看每一輛車是不是都有輪子。孩子依老師的話去做，第二天回校把前一天所看到的向老師憶述。又如，老師叮囑幼兒帶一本圖書回校，他回到家里便用心回憶起老師的囑咐，記起要把一本圖書帶回學(xué)校交給老師。識(shí)記、保持和回憶是記憶過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)，三者之間相互聯(lián)系；有識(shí)記才有可以保持的內(nèi)容，有了識(shí)記和保持的內(nèi)容才可以對(duì)經(jīng)歷過的事物有所回憶。這三個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互影響、相互促進(jìn)的。

記憶過程包括哪些環(huán)節(jié)