德育案例，小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例要求實(shí)例具體長一點(diǎn)

來源：整理時間：2023-09-04 00:15:37 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例要求實(shí)例具體長一點(diǎn)

德育創(chuàng)新，就從身邊小事做起，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去做。就會有案例。

小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例要求實(shí)例具體長一點(diǎn)

2，誰有小學(xué)生德育案例做一個有道德的人

前天，我兒子撿到一塊手機(jī)拿回家很高興，我故意問他：“是自己留下還是還給失主？”。兒子：“我很喜歡” “你很喜歡，那丟了手機(jī)的人是多么的著急和難過呀，等你長大了媽媽會給你買一塊更好的。再說了人家得到你還給他的手機(jī)會很開心的，是很感激你的，你的心里是不是也很開心了？”。經(jīng)過我這么一說兒子很爽快的答應(yīng)了，我趕緊給他儲存的聯(lián)系人列表里打了個電話，讓失主把電話拿回了家。這雖是一件小事但會影響孩子的一生，要想做一個好人，就必須從小教育，從小做起。

誰有小學(xué)生德育案例做一個有道德的人

3，德育活動案例中學(xué)生可以談戀愛嗎

家長不樂意。首先，家長不愿意孩子那么早的談戀愛，家長都希望孩子以學(xué)習(xí)為重。懵懂青澀。盡管現(xiàn)在的初中生有的都很早熟，外在的穿著很成熟，但是他們的內(nèi)心真的有那么成熟嗎，結(jié)果肯定是不成熟的。這個時候的初中生是想要長大，想要成熟，但是他們內(nèi)心真的很幼稚，很青澀，根本就不知道自己想要的是什么，對于戀愛，在他們的印象中或許只是為了好玩而已?；膹U學(xué)業(yè)、輟學(xué)。為了談戀愛，荒廢學(xué)業(yè)，輟學(xué)的大有人在。初中是不懂事的，他們不知道學(xué)習(xí)的重要性，在他們的印象中學(xué)習(xí)僅僅只是學(xué)習(xí)而已，沒有別的附加含義。一旦他們談起來戀愛，真的瘋狂起來的話，是能為了他們頭腦中所謂的戀愛拋棄學(xué)習(xí)的。心性不定。初中生心性還不夠穩(wěn)，很沒有徹底的沉下來，這個時期的他們想事情都不夠全面，只是憑一時沖動。戀愛在他們眼中，大部分是沖動的產(chǎn)物。內(nèi)心對于自己想要的是什么都沒有成型。對于以后的生活，都沒有想法，那么對于戀愛也是一樣的。所以，初中生的戀愛長不了。青春就被浪費(fèi)了。在我看來青春是用來珍惜，并且是要過的有價值的。初中生的戀愛，長不了，反而還耽誤了青春。7以上講的都是初中生談戀愛不好的一方面?；蛟S有人會講也有好的一方面，比如可以留下美好的回憶，我想初中生談戀愛好的一方面也就僅僅是美好的回憶這么簡單吧。

或許可以。

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4，求小學(xué)德育案例

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5，小學(xué)德育案例

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小學(xué)班主任德育案例案例背景進(jìn)入六年級了，我班46個孩子在各種行為習(xí)慣上還不盡人意。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂及其它副科時，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。但只要我一到教室門口，孩子就能馬上意識到自己的錯誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，我知道這是班主任對學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。孩子多了，總有照顧不到的時候，每天面對十幾個等待你關(guān)心、幫助的后進(jìn)生，我真的感到有點(diǎn)力不從心。一人要管好這么一個大家庭可真難呀！怎么辦？當(dāng)然，可不能忘了家長代表。案例過程有一次，我到了辦公室門口，就看到我班李銘順同學(xué)正拿著一張獎狀在等我，他自豪地用手指了指獎狀說：“老師，我得了鼓勵獎，其他老師還夸我字寫得越來越好了，我會繼續(xù)努力的”。說完就像一只歡快的小鹿一樣飛奔而去。其實(shí)，這個榮獲作文比賽的鼓勵獎是我頒發(fā)給他的。孩子優(yōu)點(diǎn)還是較多的，而且還喜歡寫寫畫畫，只是字寫的太潦草，根本看不出每個字的筆畫和結(jié)構(gòu)。就為了這事，我下了不少苦心，但經(jīng)過教育、批評后，孩子不僅沒有得到改變，反而使他對學(xué)習(xí)失去了興趣。無奈之下，我在與其他代課老師交談時提到了這個孩子，老師們也各抒己見，總體都認(rèn)為過度的批評只會使孩子失去自信而變得懦弱。“為什么只看到孩子的缺點(diǎn)呢？批評和鼓勵并行。”我就及時追根溯源，對癥下藥，先讓孩子體驗(yàn)到寫作的歡樂，增強(qiáng)了自信心，接著讓孩子體會到寫字潦草在作文比賽中帶來的嚴(yán)重后果，促使孩子認(rèn)識自身缺點(diǎn)，并能積極進(jìn)行改變。這就是集體的力量！看著孩子快樂離去的背影，想到其他后進(jìn)的孩子們也在家長的幫助下茁壯成長，我更加堅(jiān)信了自己的觀點(diǎn)：一個優(yōu)秀的班集體需要大家共同的努力。案例反思我不禁深深感到，一個孩子的幸福我可以給予，但54個孩子的幸?？课乙粋€人是很難做到的。一個現(xiàn)代的班主任如何使班級工作突破現(xiàn)狀？如何使各種教育資源得到和諧有效地利用來達(dá)到師生互利的效果？我想這正是我們今后需要努力的一個方向。突然想起德國教育家赫爾巴特說過一句話：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！笔堑?，這就是愛，作為班主任，應(yīng)該善于為學(xué)生營造良好的成長氛圍，整合學(xué)校、社會、家庭的教育力量。應(yīng)該讓更多的人來關(guān)注孩子，讓更多的人去欣賞和鼓勵他們，讓每個孩子都能在愛的陽光雨露中健康快樂地成長。

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6，我要小學(xué)德育課程案例

創(chuàng)新德育方法，實(shí)施“德育導(dǎo)師制”----未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例一、產(chǎn)生背景：學(xué)校在成立之初，教師和學(xué)生都是由幾個不同的學(xué)校聚集到一個新的環(huán)境中，校園面積大，在校生和住校生人數(shù)多，學(xué)生素質(zhì)差距較大，發(fā)展不平衡，各項(xiàng)管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。尤其是德育工作，更是困難重重。面對部分教師重教不重導(dǎo)，學(xué)生受外部影響難以管理，班主任工作難度加大，已明顯感到力不從心，導(dǎo)致部分教師不愿承擔(dān)班主任工作等困難，怎樣才能形成德育工作齊抓共管的良好局面呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在苦苦地思索。經(jīng)過反復(fù)討論，學(xué)校決定引入“德育導(dǎo)師制”。由班級任課教師擔(dān)任學(xué)生的德育導(dǎo)師，與班主任一起組成班級“德育小組”，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、紀(jì)律，以及疏導(dǎo)學(xué)生心理，共同做好思想工作，將對學(xué)生的思想教育任務(wù)分解到任課教師身上，著力改變班主任孤軍奮戰(zhàn)的單一德育模式，努力形成班主任與任課教師同心協(xié)力、全員育人的新局面。二、主要做法： 1、建立實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的組織機(jī)構(gòu)。為保證德育導(dǎo)師制實(shí)施工作的正常進(jìn)行，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,由政教處負(fù)責(zé)具體落實(shí)這項(xiàng)工作。并且,學(xué)校還成立了德育導(dǎo)師考核小組，負(fù)責(zé)對德育導(dǎo)師的監(jiān)督、考核、評估工作。 2、完善“德育導(dǎo)師制”的制度建設(shè)。在實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的過程中，學(xué)校加強(qiáng)了制度建設(shè)，建立了學(xué)生成長檔案制度、談心輔導(dǎo)與匯報制度、家校聯(lián)絡(luò)制度、個案分析制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。（1）建立學(xué)生成長檔案制度。導(dǎo)師對每位學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡，記錄受導(dǎo)學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，對癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。（2）建立談心輔導(dǎo)與匯報制度。導(dǎo)師每周至少與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容；受導(dǎo)學(xué)生每半月向?qū)焻R報一次思想、行為、生活、學(xué)習(xí)情況；必要時可隨時匯報和咨詢。（3）建立家校聯(lián)絡(luò)制度。導(dǎo)師必須對受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長聯(lián)系。每月至少與學(xué)生家長聯(lián)系一次，指導(dǎo)家庭教育，共同探索教育方法。（4）建立個案分析制度。學(xué)校定期集中組織導(dǎo)師進(jìn)行個案分析，必要時對重點(diǎn)案例進(jìn)行集體會診，提出解決辦法。 3、建立德育導(dǎo)師的選聘和培訓(xùn)機(jī)制。德育導(dǎo)師的選聘根據(jù)自主、公開的原則，學(xué)校初步確定，征求學(xué)生意向，師生雙向選擇，學(xué)校適當(dāng)協(xié)調(diào)。學(xué)校定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力和工作水平。 4、明確德育導(dǎo)師的工作方法：（1）以身作則、人格熏陶。導(dǎo)師重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。（2）交流談話、心理相容。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，對學(xué)生傾注自己的愛心，對學(xué)生真心一片，與學(xué)生傾心交流，平等對話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。導(dǎo)師要創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機(jī)，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。（4）教育與研究相結(jié)合。導(dǎo)師把教育學(xué)生看作是一項(xiàng)日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。 5、形成相對固定的工作流程。德育導(dǎo)師制工作程序圖如下：宣傳發(fā)動教師動員學(xué)生動員選聘導(dǎo)師選擇受導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生雙向選擇師生互動檔案制度家訪聯(lián)絡(luò) 談心匯報導(dǎo)師會診考核評估 6、建立德育導(dǎo)師的考核和獎勵機(jī)制。學(xué)校根據(jù)德育導(dǎo)師的工作職責(zé)，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，通過德育導(dǎo)師自評（10%）、互評（10%）、班主任評價（10%）、學(xué)生及家長評價（10%）、考核小組綜合量化評價（檢查德育導(dǎo)師工作記錄本、檢查受導(dǎo)學(xué)生的行為表現(xiàn)等60%）等多種形式，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法，對德育導(dǎo)師的工作進(jìn)行客觀公正的評價和考核。德育導(dǎo)師每年的考核成績作為年度評優(yōu)、晉職的重要依據(jù)。對于優(yōu)秀導(dǎo)師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵。三、推廣普及： 2004年新學(xué)期初，“德育導(dǎo)師制” 開始在我校全面施行。按照實(shí)施方案中的實(shí)施步驟和工作流程，我們先是召開師生動員培訓(xùn)會，確定各班的德育導(dǎo)師，然后由班主任根據(jù)本班學(xué)生的基本情況，將全班學(xué)生均衡分組，分配給各任課教師，或由學(xué)生自主選擇自己喜歡的老師擔(dān)任“導(dǎo)師”。受導(dǎo)關(guān)系確定后，德育導(dǎo)師們開始認(rèn)真履行自己的職責(zé)，幫助班主任管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、紀(jì)律，對學(xué)生進(jìn)行長期全面的觀察，確定問題，思考對策，施行心理疏導(dǎo)，或談話，或暗示，或傾聽……導(dǎo)師們感受著學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，在各自的實(shí)踐中不斷探索德育的新途徑、新方法，注重從學(xué)生的內(nèi)心世界尋求突破口，動之以情，曉之以理，促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)，加強(qiáng)紀(jì)律意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確人生目的，樹立正確的價值觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。除了對學(xué)生從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心外，更重要的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學(xué)生的思想和表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，督促鼓勵，幫助其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，提高其獲取知識的能力；針對個別心理有障礙的學(xué)生，開展合理的心理輔導(dǎo)；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學(xué)生，進(jìn)行思想上、生活上、經(jīng)濟(jì)上必要的幫助等。比如我校的歷史教師楊耀升，針對受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際，提出了“轉(zhuǎn)化角色”、“對癥下藥”、“鼓勵到底”的育人思路，收到了較好的效果。再如，語文教師畢紅波，經(jīng)常利用課余時間和雙休日對受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無償?shù)膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并經(jīng)常在雙休日將不能回家的住讀生組織起來出去郊游，或領(lǐng)回家中，為他們做一些可口的飯菜，改善他們的生活，深受學(xué)生愛戴。另外，我校德育導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)育的方式也是多種多樣的。首先，我們將每月第一周星期五下午第四節(jié)課，定為專門的德育導(dǎo)師與學(xué)生座談交流時間，在這一時間，所有的德育導(dǎo)師都同時與自己所承包的學(xué)生進(jìn)行交流談心，地點(diǎn)的選擇可以是教室、辦公室，也可以是操場、文化長廊，每到這個時候，整個校園都會呈現(xiàn)出一幅師生共話衷腸的獨(dú)特景象。其次，導(dǎo)師們還利用其他時間，或在辦公室，或在教室內(nèi)外，或在上學(xué)、放學(xué)的路上，或在學(xué)生宿舍等不同的場合，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活上的關(guān)心幫助等?，F(xiàn)在在我校，隨時隨地都能看見導(dǎo)師與學(xué)生并肩交流、促膝相談的動人畫面。四、基本成效：經(jīng)過三年多的實(shí)踐，德育導(dǎo)師制在提高我校德育工作的實(shí)效性和針對性上發(fā)揮了積極的作用，學(xué)校德育工作的壓力也慢慢得到緩解，德育導(dǎo)師工作初見成效。一是德育的實(shí)效性得到了增強(qiáng)。德育導(dǎo)師制在我校實(shí)施以來，在全體德育導(dǎo)師的精心導(dǎo)育下，許多在學(xué)習(xí)等方面有不同程度困難的學(xué)生，在師生互動中得到健康成長，有厭學(xué)情緒的學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績提高了。二是教書育人得以真正落實(shí)。教師擔(dān)任德育導(dǎo)師后，明確了在教好課的同時，還必須承擔(dān)德育工作具體的任務(wù)，工作中不僅關(guān)注自己所導(dǎo)學(xué)生的思想品德狀況，更是在自己的教學(xué)中自覺或不自覺地滲透德育。并且在與學(xué)生的交往中，教師還能體驗(yàn)到一種為人師的快樂和責(zé)任。三是拉近了師生之間的心理距離。實(shí)施德育導(dǎo)師制后，師生通過雙向結(jié)對選擇、平等對話交流，許多學(xué)生更愿意把自己的心里話告訴自己的導(dǎo)師，“有心事找導(dǎo)師”已被學(xué)生普遍接受。四是促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教育水平的提高。正人先正己。德育導(dǎo)師制使每一位教師都負(fù)有對一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的責(zé)任，這就要求教師不斷加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，以身作則，加強(qiáng)對學(xué)生個體心理、行為及指導(dǎo)的研究，從而也促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高。經(jīng)過全體德育導(dǎo)師和學(xué)生三年多的共同努力，到目前為止，德育導(dǎo)師制已經(jīng)成為我校一條重要的德育途徑，而且在德育導(dǎo)師制度的帶動下，全校業(yè)已形成“全員育人”、“全面育人”的良好局面，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)等方方面面工作。