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1，幼兒園中班優秀教案
2，梅花魂優秀試講教案詳案
3，小班社會優秀教案誰勇敢
4，小學數學優秀案例求一個數的幾倍是多少教學設計與反思

1，幼兒園中班優秀教案

1.嘗試采用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家。 2．尊敬父母和長輩，感受家的溫暖。集體教學活動：造房子幼兒年齡：達達班4—5歲執教者：南西幼兒園鄭弘活動目標：在玩造房子的游戲中，體驗數序，嘗試將房子從高到矮依次排列。愿意和同伴愉快交流，體驗活動的快樂。活動準備：幼兒收集各種造房子的材料、1一10的數字卡片及測量工具活動過程：引出活動“造高樓”，鼓勵幼兒運用各種收集的材料進行造房子。教師可在幼兒中任選一名幼兒作為“參照物”。規則：幼兒所造的房子要比“參照物”矮。教師還可引領幼兒共同對“房子”比較驗證，讓幼兒，說說自己使用的是哪一種材料，共同檢驗房子是否符合標準。給“高樓”排排隊教師鼓勵幼兒將所有房子放在一起從高到矮進行排列。規則：房子必須是從高到矮排的。教師可根據幼兒的排序情況，適當增加難度。改變個別幼兒建造房子的高度，讓幼兒重新進行排序(除了通過目測，還可以使用工具) 給自己的房子裝上門牌號碼規則：房子從高到矮進行排列、最小的門牌號碼是給最矮的房子的、數字必須是連著的。這個網站還有很多教案 http://www.cnfirst.net 推薦噢

幼兒園中班優秀教案

2，梅花魂優秀試講教案詳案

《梅花魂》教案詳案設計：　　[教學要求] 　　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。　　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。　　　3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。　　　4、有感情地朗讀課文。　　[教學重點] 　　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。　　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。　　[教學難點] 　　　理解外祖父對梅花品格的闡述。　　[教學方法] 　　　朗讀法，情景教學法，扶放結合法。　　[學法] 　　　讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。　　[教學準備] 　　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。　　[教學時間] 　兩課時。

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利于教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

梅花魂優秀試講教案詳案

3，小班社會優秀教案誰勇敢

活動目標:1、掌握簡單的安全常識,知道和家長走散了的解決方法。2、增強幼兒的自我保護意識。活動準備:1、故事《貪玩的小花貓》2、邀請一名人民警察(得用家長自愿即可)。3、商場、公園、游樂園的圖片各一張基本過程: 一、導入活動邀請幼兒聽故事《貪玩的小花貓》,引入活動。二、關鍵步驟 1、引起討論: 1)小花貓為什么會走丟? 2)為什么小花貓再也見不到媽媽了? 3)如果我們走丟了怎么辦? 鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。 2、分別出示商場、公園、游樂園的圖片,邀請警察給小朋友講安全知識 1)站在原地等爸爸媽媽來找 2)請工作人員幫助尋找 3)不要陌生人的東西,不跟陌生人走 4)在約定的地點等待 3、討論:怎樣才能不走丟? 三、結束活動教師小結:外出游玩時不亂跑,遇到事情不慌張,不哭不鬧想辦法活動延伸: 1、請定長教會幼兒記住爸爸媽媽的聯系電話和姓名 2、請家長帶幼兒去熟悉的地方游玩時,約定集合地點 3、在保證安全的前提下,模擬一次走散的情景課后反思: 1、孩子對活動的哪一環節最感興趣,為什么? 2、你認為這個活動的成功之處在哪里? 3、你認為還有哪些地方需要改進?該如何改進? 附:故事《貪玩的小花貓》一天,貓媽媽帶著小花貓出來散步。小花貓可高興了,她看到了一只的蝴蝶,就追呀追;看見美麗的花朵,就聞呀聞;看到小螞蟻,就好奇地在旁邊看螞蟻搬家。小花貓抬頭一看:呀!媽媽不見了! 小花貓急得坐在地上哇哇大哭起來。這時候,走過來一個人,給了她一條小魚,說:“你別哭了,跟我回家吧!”小花貓看到小魚,擦干了眼淚,就跟著這個人回家了。小花貓在那個陌生人家里又吃好吃的,又玩好玩的,可是卻再也沒有見到過自己的媽媽了。

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。2.“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。”3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。4.教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。”

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，并且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學案例”特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究并加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學案例的素材積累。

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小班社會優秀教案誰勇敢

4，小學數學優秀案例求一個數的幾倍是多少教學設計與反思

《求一個數的幾倍是多少》教學設計與反思人教版義務教育課程實驗標準教科書小學數學第六單元第一節第二課時教材分析《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。學情分析 1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。 2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。 3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。教學目標知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。教學重點和難點 1、理解并建立“倍”的意義， 2、理解并掌握“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。教學反思一、在本節課中結合教材分析學生的認知現狀，主要采用以下幾種策略展開教學，通過實踐基本達到了預期效果。 1．創設貼近學生生活實際的情境。小學數學中大部分學習內容都可以在生活中找到原型。基于兒童的心理發展特點，從學生的生活中提取數學學習的素材，使他們感受到課堂上學習的數學知識來自于生活，感知數學學習的價值，激發他們學習數學的興趣。 2、數學活動。通過擺小木棍的操作活動給學生提供充分的數學活動的機會，讓學生經歷了做的過程，學生對倍這個概念不僅認識了結果，而且借著直觀教具，在做的過程中親身體驗了倍，創造了倍，自然就理解了倍。還培養了學生操作、觀察的能力。 3、充分利用學生已有的經驗學習數學，以舊引新。在教學時讓學生結合情境圖形以舊知乘法作為學習基礎來學習，達到化抽象為直觀，化難為簡的效果。 4、讓學生說，關注學生過程性經驗的積累。在教學中讓學生結合所擺圖形描述倍的關系，留給學生思考的空間，讓學生在學習過程中進行數學地思考，積累經驗。培養了學生推理、遷移的能力及語言表達能力。 5、遵循循序漸進的規律。在教學倍的概念時不急于引出學習“求一個數的幾倍是多少”的方法，而是先進行概念的鞏固，讓學生在掌握了倍的概念后再去學習“求一個數的幾倍是多少”的方法，這樣一來學生的新知識就會比較扎實。 6、巧設凝問。在本次教學中，故意讓學生手中的小木棍不夠用，讓問題自然產生，讓學生發現問題，產生興趣，為探究新知解決問題而形成主動學習的心理基礎。 7、小組合作學習。在學生分組動手操作合作學習的方式中，學生提出了不同的觀點，引發思維碰撞，進而使得不同層次學生的新知得到不斷更正與整合。培養了學生合作探究學習的能力。二、還須改進的一些地方。 1、在第3個環節中，由于只讓學生針對一個相同的例子來說“倍”的關系，只要有一個學生說出來了，那么有些學生就不去思考了，這樣的鍛煉面是狹窄的。學生沒有得到充分的鍛煉，在后來的練習中便暴露出了這個問題。如果再上一次，那么我想在這個環節中，可以讓每位學生根據身邊“倍”的現象來說說“倍”的關系。 2、在擺一擺的活動中，由于有些學生對于正方形比較熟悉，所以不是很感興趣，積極性不高。如果能讓學生擺出自己喜歡的圖形，可能會有截然不同的效果，因為這樣一來既可以提高學生學習的積極性，又能使學生的空間思維得以發展。

《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。學情分析 1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。教學目標知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。教學重點和難點 1、理解并建立“倍”的意義，2、理解并掌握“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。