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1，怎樣進行課堂管理

課堂管理與課堂教學(xué)是日常教學(xué)的兩大組成部分。也是課堂教學(xué)能夠順利有效完成的重要保障。課堂管理首先要了解所教學(xué)生的心理發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點進行管理；第二，要了解學(xué)生的班級特點，不同的班風(fēng)，班級文化特點進行管理；第三，要根據(jù)學(xué)生所專業(yè)進行管理；第四，要用精彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生；第五，要注意課堂互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

既要嚴肅，還要符合學(xué)生的喜好，就容易管理了。

教師的管理和學(xué)生的管理

怎樣進行課堂管理

2，怎么上好一堂課講課時如何管理課堂紀律

1.良好的師生關(guān)系（很重要） 2.創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計 3.精彩的開講 4.高潮疊起 5.及時調(diào)控

有獎，有罰，很多科學(xué)家實驗證明，教育沒有獎也沒有罰的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將是最差的，有獎，有罰的學(xué)生成績還理想。上好一節(jié)課，上課前先審視全班，嚴肅，提醒學(xué)生現(xiàn)在是上課時間了。講課是可以采用獎勵或罰的形式，例如有學(xué)生說小話這樣的時候可以給他們組扣分，而表現(xiàn)好的組可以給他們組加分，一周評比一次，分值最高的組要適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。不過這之前要先建立學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)每一位學(xué)生知清楚自己可不能成為本組的“害群之馬”。當(dāng)然，要細心觀察每位學(xué)生的變化，特別是有進步的學(xué)生一定要及時表揚他，讓他更有信心做是更好，學(xué)生都希望老師是關(guān)注著他的。

怎么上好一堂課講課時如何管理課堂紀律

3，如何進行課堂教學(xué)管理

出色的課堂管理不僅意味著，教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進了學(xué)生之間的合作，并能在不良行為發(fā)生時采取有效的干預(yù)措施，并且意味著，課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動，整個課堂管理制度，都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動達到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度。課堂管理上教師不只是制止學(xué)生的不良行為，而是要將紀律管理與教學(xué)有效地結(jié)合在一起。為此，我談?wù)勛约旱囊恍?a href="/tag/625538.html" target="_blank" class="infotextkey">做法：一、了解學(xué)生，多表揚，少批評。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一名好教師而言，只有了解了每個學(xué)生的特點，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入學(xué)，是對人類靈魂的引導(dǎo)和創(chuàng)造。二、創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛。心理學(xué)上認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。因此，好的課堂氣氛是非常重要的。要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自已的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、一個好教師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，讓她們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｈ⒇S富而靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點，有趣的東西更容易吸引學(xué)生的興趣和保持注意力。而對那些強硬要求學(xué)生死記硬背的東西，學(xué)生往往只是機械地執(zhí)行，而精神渙散，無法集中注意力來學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)整個課堂吵吵鬧鬧的時候，教師也應(yīng)從自身去尋找原因了，那就是：你的課堂夠吸引力嗎？小學(xué)生的注意力持續(xù)不久，課堂要作到一松一緊，張弛有度，更是我們應(yīng)該注意的。四、要公平對待所有學(xué)生，把每一個學(xué)生視為自己的孩子。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼,他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。但是，在一個五六十人的大班級里，教師要擔(dān)負起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，確實很不容易。因此，制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時省力。如用手勢來暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡短的指令，來整頓紀律或表揚學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。

如何進行課堂教學(xué)管理

4，如何管理課堂

一堂好課，不僅在于教師教的好，也在于學(xué)生學(xué)得好，但教師的課堂管理也很重要。因為好的課堂管理不僅是能讓教師在講授知識時精神百倍，富有激情，發(fā)揮的淋漓盡致，而且也能讓學(xué)生們在課上注意力集中，認真聽講，積極表現(xiàn)，只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，才有利于學(xué)生的健康成長。這樣一來，好的課堂管理也對教師提出了更高的要求。那么教師如何管理好課堂呢？我想有以下幾點：1、建立積極有效的管理規(guī)則。規(guī)則一定要簡明、扼要、明確、合理，只有這樣學(xué)生才能明確的知道自己需要做什么，不能做什么。而且建立時也要盡量通過教師和學(xué)生共同制訂，只有學(xué)生參與規(guī)則的制訂，他們才能自覺遵守并樂于承擔(dān)責(zé)任。 2、有效的組織好課堂教學(xué)。因為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”還是最主要的。這就需要教師合理的安排時間，爭取讓學(xué)生有大量的時間用在學(xué)習(xí)上，比如我校提出的“15（教）+30（學(xué)）”的課堂時間分配。而且，教師的教學(xué)設(shè)計也要從學(xué)生的實際出發(fā)，內(nèi)容符合學(xué)生的需要，并生動有趣，只有這樣，學(xué)生才會感興趣，才愿意去學(xué)。3、一定要“眼觀六路，耳聽八方”，。也就是說，教師在講課時不要只盯著黑板、墻角，或盯著某個或某幾個學(xué)生，而是時刻關(guān)注全班學(xué)生，特別是前面容易被忽略的兩角落和后面容易出問題的兩角落。這樣不僅可以使學(xué)生們都感到老師時刻在關(guān)心他們，而且也能避免學(xué)生課上開小差，違反課堂紀律。4、走進學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通和交流，尤其是差生。課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的時間里，教師不要只在在講臺上，而是要走進學(xué)生中間，多與學(xué)生交流，特別是差生，其實差生是最需要教師們關(guān)注的，可能你一句關(guān)心的話，一個信任的眼神，一個關(guān)愛的動作，都會給學(xué)生以鼓勵，得到意想不到的效果。這樣一來，老師不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也可以讓學(xué)生們感覺到老師在關(guān)心著每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，更增強他們學(xué)習(xí)的勁頭。5、對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的不良行為，處理上要把握尺度。如果學(xué)生出現(xiàn)問題，教師可以運用表情，動作等非語言提示，或合理的運用懲罰手段，盡量不要傷害學(xué)生的自尊，不要用威脅和斥責(zé)等口氣，以免對學(xué)生的心理健康造成影響。這幾種方法，本人認為對課堂管理比較有效。而且，我在實際的教學(xué)中也經(jīng)常用到。比如，每堂課上可能都會有學(xué)生不注意聽講或開小差的學(xué)生，我的做法就是邊講課邊自然地走過去輕拍他的肩膀，用警告的眼光提示他，相信老師這么一拍一看，開小差的學(xué)生會馬上停止他的不良行為，而且還會注意力集中直到下課，這樣做既不影響其他學(xué)生的注意力，及時解決了問題，也讓這樣的學(xué)生知道老師在時刻關(guān)注著他們。又如，學(xué)生的水平是參差不齊的，老師們很容易忽略差生，差生們經(jīng)常得不到老師的關(guān)心，長此以往他們就會對你所教的學(xué)科失去興趣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不努力，成績不佳。所以我很注意這一點，對待好學(xué)生，我會經(jīng)常看看他們的筆記，他們的做題情況，對待差生，我會經(jīng)常詢問他們學(xué)習(xí)上的情況，盡量解決他們學(xué)習(xí)上的困難，教授他們有針對性的學(xué)習(xí)方法，我想只有這樣，才能讓學(xué)生們感覺到老師的尊重和關(guān)心，才能更用心的去學(xué)習(xí)。

（伊犁黨建網(wǎng)訊）作為教師，上好一節(jié)課除備好課外，控制好課堂紀律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀律呢？有以下幾點：一、追求技巧，科學(xué)管理。教學(xué)力求技巧，要能吸引學(xué)生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會造成學(xué)生厭聽，導(dǎo)致課堂紀律難于管理。一堂好的課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只起到主導(dǎo)作用，通過你的導(dǎo)演，讓學(xué)生在參與角色的過程中學(xué)到知識。興趣是最好的老師，學(xué)生會因為感舉而認真聽課，紀律自然會好。二、恩威并施，樹立教師威信。做一個學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學(xué)生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。除了讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學(xué)生的訴說，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛，從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。三、運用多種方法，靈活處理課堂。面對個性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學(xué)過程中對學(xué)生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學(xué)生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學(xué)生。另外，有時對違法亂紀紀學(xué)生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學(xué)生，提問是提醒，對愛講話的學(xué)生，提問是警告，對愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。四、及時、細致地做好課后教育工作。有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學(xué)生后要及時安撫，耐心細致地談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學(xué)生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合老師做好教學(xué)工作，自覺遵守課堂紀律。五、建立學(xué)生、班主任、家長、老師的“互動”關(guān)系。在教學(xué)中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復(fù)違紀的學(xué)生進行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從班主任和家長那里了解違紀學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關(guān)系。這樣對學(xué)生減少課堂違紀，上好自己的課有較大的幫助。總之“如何控制好課堂紀律”是一門學(xué)問，值得每個老師認真總結(jié)、用心思考。

5，一什么是課堂教師的課堂管理有什么

一、以情喚情課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當(dāng)教學(xué)進入基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生；當(dāng)教學(xué)要求嚴密的科學(xué)性和清晰的條理性時，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會像磁石般吸引住學(xué)生。另一方面，對學(xué)生處理，更少不了一個"情"字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。二、輕敲響鼓教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師"弦外之音"，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。三、目光暗示人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想"跑馬"，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。四、動作指引教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。五、冷卻制動在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，予以"冷處理"。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。具有這種心態(tài)的學(xué)生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的"出格"。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節(jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后，學(xué)生需要一個短暫的放松時間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負擔(dān)、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的準備。你可以采取"以靜制動"的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力，把他們"散放的心"吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序。六、行為矯正就是采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。如魏書生老師創(chuàng)造的學(xué)生學(xué)習(xí)"違法"（違反學(xué)習(xí)管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰"違法"，除了補上學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：1.為別人、為集體做件好事，以補償內(nèi)疚心理；2.為大家唱支歌，或表演個節(jié)目，增強自制觀念；3.寫一份說明書；4.寫一份心理病歷；5.寫一份個人法庭審判程序。獎優(yōu)罰劣可增強學(xué)生健康的自我意識，促進人格的自我完善。七、旁敲側(cè)擊課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。八、分組約束課堂教學(xué)一般都分有學(xué)習(xí)小組，4-8人不拘。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長可由優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任。一方面使他們彼此學(xué)習(xí)，互相幫助和督促；另一方面使他們"正人先正己"，人人都是管理者。還可以將全班同學(xué)分為優(yōu)、良、中三個不固定的，由教師內(nèi)部掌握的程度級。通過程度級對學(xué)生實行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生退步時，及時做好轉(zhuǎn)化工作。而且對不斷變化的學(xué)生實行動態(tài)管理，不斷調(diào)整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質(zhì)量控制，可以收到學(xué)習(xí)、身心同時進步的效果。九、環(huán)境熏陶環(huán)境可以作用于無意識或者非理性的心理，進而孕育出某種傾向來。環(huán)境的影響是隱形的，卻是有力的。它可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學(xué)生心理潛能。教師要盡力創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境。因為理想的社會心理，以外在的組織氣氛潛移默化地影響著群體中每一個學(xué)生心理狀態(tài)和行為方式，以一種無形的力量非強制性地規(guī)范著群體中每個成員的行為。教學(xué)改革的實踐證明，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀的集體又以良好的社會心理環(huán)境和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、主動學(xué)習(xí)的心理趨向。這種良性循環(huán)，帶來了課堂教學(xué)管理的高效能。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂客觀環(huán)境的培植。如教室的布置要注意顏色的選擇和光線的處理。自然適度的光線有助于師生在教學(xué)中的情感交流，促進師生心理相容。教室空間的合理布局和課桌凳的美觀排列不僅消除了"教學(xué)死角"，而且能夠使全體學(xué)生處于教師視野之內(nèi)，從客觀上提高課堂管理效果。甚至教師的儀表對學(xué)生同樣具有潛在的影響力。如淺色服飾給學(xué)生以親切感，深色服飾給學(xué)生以莊重的"權(quán)威"感，艷麗服飾則易分散學(xué)生注意力。教師應(yīng)講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。衣服色調(diào)盡以淡雅、調(diào)合、鮮明為宜。穿西裝，系上領(lǐng)帶，以顯氣度；穿中山裝，系好風(fēng)紀扣，以顯嚴謹。這些環(huán)境的熏陶，對課堂教學(xué)管理的約束力都是不可或缺的。十、自我管理當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學(xué)生自我管理。"管"是為了達到不管，這是我們課堂教學(xué)管理的最高境界。這時教師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)驗，使他們學(xué)會管理。同時加大教學(xué)改革力度，采用各種方式，使教學(xué)都成為一個個開放系統(tǒng)，使教學(xué)貼近生活，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。