天津市殘疾人教育問題分析，天津殘聯(lián)怎么樣主要工作內(nèi)容及待遇請行家來說說

來源：整理時間：2023-04-18 05:00:15 編輯：天津生活手機版

1，天津殘聯(lián)怎么樣主要工作內(nèi)容及待遇請行家來說說

其實對于殘疾人來說有好多工作可以選擇的，我們的團隊里也有殘疾人

一個月的工資是2500，是合同工，沒有編制，有五險一金，發(fā)展空間一般吧，你有關(guān)系嗎？有關(guān)系的話就好說

天津殘聯(lián)怎么樣主要工作內(nèi)容及待遇請行家來說說

2，當前殘疾人職業(yè)教育存在哪些問題

1.殘疾人接受職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)量和“十三五”發(fā)展目標之間尚有距離。殘疾人獲得有質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)機會，對其形成就業(yè)能力、成為高水平建成全面小康社會的積極成員，具有重要作用。2.職業(yè)培訓(xùn)機會在殘疾人內(nèi)部分布不均衡，肢體等類別殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)機會匱乏問題尤為突出。各類殘疾人中，聽力、視力、智力殘疾人所獲職業(yè)培訓(xùn)機會相對較多，而肢體等其他類別殘疾人所獲培訓(xùn)機會尤為稀缺，此問題無法在總體提高殘疾人接受培訓(xùn)比例之后自然一并得到解決，需要專門的研究與應(yīng)對。3.學(xué)歷、非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量皆有待進一步提升。目前，能夠接受高中階段職業(yè)培訓(xùn)的殘疾人基本屬于群體內(nèi)的學(xué)業(yè)精英。筆者通過在X省殘疾人中等職業(yè)學(xué)校進行訪談得知：殘疾學(xué)生經(jīng)過了嚴格的入學(xué)選拔，個人素質(zhì)較高，但畢業(yè)時能獲得職業(yè)資格證書的不足九成。

當前殘疾人職業(yè)教育存在哪些問題

3，殘疾人的教育與就業(yè)

我國殘疾人教育問題產(chǎn)生的社會背景是社會轉(zhuǎn)型和高等教育改革。殘疾人在發(fā)展權(quán)上享有與普通人相同的權(quán)利。盡管殘疾人教育取得了很大進步，問題仍然是嚴峻的。殘疾人的職業(yè)教育，特別是殘疾人高等職業(yè)教育仍然發(fā)展得十分緩慢，遠遠不能達到社會的需求，以致許多殘疾人即進不了普通學(xué)校學(xué)習(xí)，也找不到合適的殘疾人職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，其結(jié)果就是無學(xué)可上。在入學(xué)機會上，殘疾人被普通學(xué)校拒收的現(xiàn)象屢有發(fā)生；在教育條件上，殘疾人求學(xué)的客觀環(huán)境還有很多障礙，殘疾人教育工作者的素質(zhì)也有待提高；比如有聾啞人反映：某些聾人學(xué)校的老師竟然連手語都不會，無法同他們交流，這其中還牽涉到用人上的問題。在教育結(jié)果上，殘疾人畢業(yè)后的就業(yè)情況不容樂觀。殘疾人就業(yè)一方面面臨著用人單位的歧視，另一方面也存在學(xué)非所用，專業(yè)不對口等問題，當然具體情況還很復(fù)雜。

殘疾人的教育與就業(yè)

4，殘疾兒童上幼兒園可以被拒收嗎

根據(jù)《中華人民共和國殘疾人保障法》第二十五條規(guī)定：殘疾兒童能否入學(xué)接受普通教育，視具體的殘疾情況而定，如“能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒”主要是指能夠與同齡兒童一起正常生活的殘疾幼兒、兒童。如果達到這項要求，普通幼兒教育機構(gòu)就應(yīng)當接收。普通教育機構(gòu)對具有接受普通教育能力的殘疾人實施教育，并為其學(xué)習(xí)提供便利和幫助。普通小學(xué)、初級中等學(xué)校，必須招收能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活的殘疾兒童、少年入學(xué)；普通高級中等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校，必須招收符合國家規(guī)定的錄取要求的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收。拒絕招收的，當事人或者其親屬、監(jiān)護人可以要求有關(guān)部門處理，有關(guān)部門應(yīng)當責(zé)令該學(xué)校招收。普通幼兒教育機構(gòu)應(yīng)當接收能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒。擴展資料：相關(guān)案例：一二被診斷為先天性雙耳耳聾，當時父母以及家人，覺得天塌下來了，可是峰回路轉(zhuǎn)，經(jīng)過天津市殘聯(lián)各級的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷以及黨和國家的好政策，為孩子成功的植入了人工耳蝸，天津市殘聯(lián)還為孩子免費培訓(xùn)語言知識，從而使孩子達到了正常兒童的聽說水平。可是去年的一場幼兒園事件讓家長又被打回了谷底。2014年殘聯(lián)康復(fù)中心的老師找孩子的父母談話，說孩子可以去正常幼兒園了，畢竟孩子要回歸主流社會。父母很高興，于是就按照河北區(qū)第十八幼兒園的要求進行了電話報名。可是到了面試的時候這個幼兒園的園長，看到了孩子佩戴的人工耳蝸，就堅決說不能接收，并說這里是正常人的幼兒園，讓孩子去殘聯(lián)的幼兒園。家長說，2014年的政策允許正常幼兒園接收殘疾兒童，并且孩子已經(jīng)康復(fù)了。她就是說不同意，并且非常狠毒的說這孩子是殘疾人。孩子也很難過，3歲半的孩子就被一名園丁說成了殘疾人。此事就這么不了了之了。此后通過與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系反映。答復(fù)如下：家長與園方溝通，請求幫助解決孩子的入園問題。園方非常理解幼兒家庭的困難，也考慮幼兒園對特殊體質(zhì)兒童的照顧能力，經(jīng)溝通，研究決定，可以為幼兒提供隨班就讀的機會，依據(jù)幼兒今后來園隨班就讀的具體情況，再商議幼兒入園的具體事宜。在招生期間，家長在規(guī)定時間內(nèi)打進電話，預(yù)約報名成功。但在驗證過程中發(fā)現(xiàn)，家長家住在河?xùn)|區(qū)，戶籍在和平區(qū)，不符合幼兒園招生簡章中規(guī)定的“優(yōu)先錄取河北區(qū)常住戶籍幼兒”的相關(guān)規(guī)定，同時考慮幼兒身體情況較為特殊，幼兒園的教師均未經(jīng)過照顧特殊體質(zhì)兒童的相關(guān)培訓(xùn)。幼兒園又是集體生活場所，班內(nèi)幼兒較多，年齡較小，而幼兒的年齡特點又是活潑好動，充滿好奇心，園方擔心不能為孩子提供較為專業(yè)的照顧，即建議將幼兒送到較為專業(yè)的教育機構(gòu)或班容量較小、能對孩子給予特殊照顧的幼兒園接受學(xué)前教育。參考資料：中國政府網(wǎng)-中華人民共和國殘疾人保障法參考資料:人民網(wǎng)-反映殘疾兒童上幼兒園問題 - 天津市委書記李鴻忠

5，天津市殘疾人證不同級別待遇一樣嗎

目前政策針對肢體、視力、精神、智力四類，一、二級的重度殘疾人提供生活補助金，每人每月在50左右（各地經(jīng)濟不同，標準也不一樣）.持有第二代《殘疾證》，請學(xué)習(xí)下《中華人民共和國殘疾人保障法》和《殘疾人就業(yè)條例》，主要在殘疾人就業(yè)、教育、培訓(xùn)、康復(fù)、創(chuàng)業(yè)、出行等等方面給予優(yōu)惠。其余的相關(guān)優(yōu)惠政策可以到各自省殘聯(lián)的網(wǎng)站“政策法規(guī)”欄目進行了解細讀。另外各地的執(zhí)行情況又有所不同，所以還是要結(jié)合當?shù)氐恼摺Ｗｍ樌。。?/section>

級別如下劃分：一級盲＜0.02-無光感；或視野半徑＜5度二級盲 ≥0.02-＜0.05；或視野半徑＜10度低視力一級低視力 ≥0.05-0.1 二級低視力 ≥0.1-＜0.3 “殘疾證眼部殘疾、4 級、是什么意思? ”是二級低視力。

6，殘疾人教育的實施原則

法律分析：殘疾人教育的發(fā)展原則：發(fā)展殘疾人教育應(yīng)堅持兩個基本原則：一是要充分發(fā)揮普通教育機構(gòu)在實施殘疾人教育中的作用，同時根據(jù)實際需要有計劃地適當興建一些特殊教育機構(gòu)；二是要根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或特殊教育方式對其實施教育。法律依據(jù)：《中華人民共和國殘疾人保障法》第二十一條　國家保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利。各級人民政府應(yīng)當將殘疾人教育作為國家教育事業(yè)的組成部分，統(tǒng)一規(guī)劃，加強領(lǐng)導(dǎo)，為殘疾人接受教育創(chuàng)造條件。政府、社會、學(xué)校應(yīng)當采取有效措施，解決殘疾兒童、少年就學(xué)存在的實際困難，幫助其完成義務(wù)教育。各級人民政府對接受義務(wù)教育的殘疾學(xué)生、貧困殘疾人家庭的學(xué)生提供免費教科書，并給予寄宿生活費等費用補助；對接受義務(wù)教育以外其他教育的殘疾學(xué)生、貧困殘疾人家庭的學(xué)生按照國家有關(guān)規(guī)定給予資助。第二十二條　殘疾人教育，實行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點的方針，保障義務(wù)教育，著重發(fā)展職業(yè)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。第二十三條　殘疾人教育應(yīng)當根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，按照下列要求實施：（一）在進行思想教育、文化教育的同時，加強身心補償和職業(yè)教育；（二）依據(jù)殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式；（三）特殊教育的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡，可以有適度彈性。第二十四條　縣級以上人民政府應(yīng)當根據(jù)殘疾人的數(shù)量、分布狀況和殘疾類別等因素，合理設(shè)置殘疾人教育機構(gòu)，并鼓勵社會力量辦學(xué)、捐資助學(xué)。第二十五條　普通教育機構(gòu)對具有接受普通教育能力的殘疾人實施教育，并為其學(xué)習(xí)提供便利和幫助。普通小學(xué)、初級中等學(xué)校，必須招收能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活的殘疾兒童、少年入學(xué)；普通高級中等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校，必須招收符合國家規(guī)定的錄取要求的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收；拒絕招收的，當事人或者其親屬、監(jiān)護人可以要求有關(guān)部門處理，有關(guān)部門應(yīng)當責(zé)令該學(xué)校招收。普通幼兒教育機構(gòu)應(yīng)當接收能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒。第二十六條　殘疾幼兒教育機構(gòu)、普通幼兒教育機構(gòu)附設(shè)的殘疾兒童班、特殊教育機構(gòu)的學(xué)前班、殘疾兒童福利機構(gòu)、殘疾兒童家庭，對殘疾兒童實施學(xué)前教育。初級中等以下特殊教育機構(gòu)和普通教育機構(gòu)附設(shè)的特殊教育班，對不具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年實施義務(wù)教育。高級中等以上特殊教育機構(gòu)、普通教育機構(gòu)附設(shè)的特殊教育班和殘疾人職業(yè)教育機構(gòu)，對符合條件的殘疾人實施高級中等以上文化教育、職業(yè)教育。提供特殊教育的機構(gòu)應(yīng)當具備適合殘疾人學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點的場所和設(shè)施。第二十七條　政府有關(guān)部門、殘疾人所在單位和有關(guān)社會組織應(yīng)當對殘疾人開展掃除文盲、職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和其他成人教育，鼓勵殘疾人自學(xué)成才。第二十八條　國家有計劃地舉辦各級各類特殊教育師范院校、專業(yè)，在普通師范院校附設(shè)特殊教育班，培養(yǎng)、培訓(xùn)特殊教育師資。普通師范院校開設(shè)特殊教育課程或者講授有關(guān)內(nèi)容，使普通教師掌握必要的特殊教育知識。特殊教育教師和手語翻譯，享受特殊教育津貼。第二十九條　政府有關(guān)部門應(yīng)當組織和扶持盲文、手語的研究和應(yīng)用，特殊教育教材的編寫和出版，特殊教育教學(xué)用具及其他輔助用品的研制、生產(chǎn)和供應(yīng)。

7，社區(qū)如何做好殘疾人的教育工作

社區(qū)教育是以社區(qū)為依托，以全體社會成員為教育對象，以提高全民整體素質(zhì)和培育“四有” 新人為宗旨的一種教育形式。殘疾人是社區(qū)教育的重點對象，社區(qū)居委會在制定社區(qū)教育總體規(guī)劃、推動社區(qū)教育工作時，要將殘疾人教育納入其中，并針對殘疾人的特點，組織社區(qū)相關(guān) 的組織和資源力量，開展教育工作。 (1)根據(jù)殘疾兒童少年的不同特點，幫助他們進入普通學(xué)校、特殊學(xué)校接受教育；對家庭經(jīng)濟困難的，要給予支持和幫助，使他們受教育的權(quán)利得到保障。 (2)充分利用社區(qū)的教育資源(社區(qū)教育學(xué)院、社區(qū)老年大學(xué)等)，采取授課、講座、競賽、展覽及志愿者送教上門等多種形式，組織開展針對成年殘疾人的思想品德、科學(xué)文化、法律常識、文化藝術(shù)、家庭美德及婚育新風(fēng)等方面的教育，提高殘疾人素質(zhì)。 (3)支持、鼓勵、幫助成年殘疾人的學(xué)歷教育。 (4)根據(jù)殘疾人的特點，開展殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)，為殘疾人就業(yè)創(chuàng)造條件。 (5)做好殘疾人家長的教育工作，并協(xié)助他們教育好子女，使殘疾人的子女在家庭健康成長。 (6)發(fā)動社區(qū)居民和轄區(qū)內(nèi)的企事業(yè)單位、機關(guān)、團體支持殘疾人教育工作，幫助殘疾人提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識水平。

8，天津市實施中華人民共和國殘疾人保障法辦法

第一章　總則第一條　根據(jù)《中華人民共和國殘疾人保障法》，結(jié)合本市實際情況，制定本辦法。第二條　殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。　　殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人。　　殘疾人的評定標準按照國家規(guī)定執(zhí)行。第三條　殘疾人在政治、經(jīng)濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權(quán)利。　　殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴受法律保護。　　禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人。　　全社會應(yīng)當發(fā)揚社會主義的人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。第四條　各級人民政府應(yīng)當采取輔助方法和扶持措施，對殘疾人給予特別扶助，減輕或者消除殘疾影響和外界障礙，保障殘疾人權(quán)利的實現(xiàn)。第五條　各級人民政府和其他機關(guān)、團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)集體經(jīng)濟組織以及居民委員會，村民委員會，對傷殘軍人、因公致殘人員以及其他為維護國家和人民利益致殘的人員實行特別保障，給予優(yōu)待和撫恤。第六條　本市殘疾人事業(yè)應(yīng)當納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃，殘疾人事業(yè)經(jīng)費列入財政預(yù)算，固定基數(shù)并逐年按一定比例遞增。各級人民政府應(yīng)當統(tǒng)籌規(guī)劃、加強領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、采取措施，使殘疾人事業(yè)與經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展。第七條　市和區(qū)、縣人民政府設(shè)立殘疾人工作協(xié)調(diào)委員會，協(xié)調(diào)有關(guān)部門做好殘疾人事業(yè)的工作。第八條　殘疾人聯(lián)合會代表殘疾人的共同利益，維護殘疾人的合法權(quán)益，團結(jié)教育殘疾人，為殘疾人服務(wù)；承擔政府委托的任務(wù)，開展殘疾人工作，動員社會力量，發(fā)展殘疾人事業(yè)。第九條　各級人民政府和有關(guān)部門對在社會主義建設(shè)中做出顯著成績的殘疾人，對維護殘疾人合法權(quán)益、發(fā)展殘疾人事業(yè)、為殘疾人服務(wù)做出顯著成績的單位和個人，應(yīng)當給予獎勵。第二章　康復(fù)第十條　市人民政府應(yīng)當組織衛(wèi)生、民政部門有計劃地在全市三級綜合醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科（室），舉辦必要的專門康復(fù)機構(gòu)，開展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。　　各級人民政府和有關(guān)部門，應(yīng)當組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量，開展社區(qū)康復(fù)工作。　　盲校、聾校、弱智兒童輔讀學(xué)校（班）、福利企業(yè)和兒童福利院、精神病康復(fù)院、榮譽軍人休養(yǎng)院等為殘疾人服務(wù)的機構(gòu)，應(yīng)當指導(dǎo)和幫助殘疾人進行功能、自理能力、勞動技能的訓(xùn)練。第十一條　市人民政府有關(guān)部門應(yīng)當組織和扶持殘疾人康復(fù)器械、生活自助具、特殊用品和其他輔助器具的研制、生產(chǎn)、供應(yīng)、維修服務(wù)。　　對假肢、盲杖、盲表、盲文書寫工具和盲文印刷等殘疾人特殊用品用具的生產(chǎn)、經(jīng)營，應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠待遇。　　市和區(qū)、縣殘疾人聯(lián)合會以及商業(yè)企業(yè)適當建立殘疾人用品用具供應(yīng)服務(wù)站點，方便殘疾人購置。第十二條　殘疾職工接受國家確定的康復(fù)重點項目內(nèi)的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)時，其費用可以按照國家規(guī)定的職工醫(yī)療待遇對待，并予以適當照顧。殘疾職工接受康復(fù)醫(yī)療占用工作時間的，按照病假處理。職工的未成年殘疾子女接受康復(fù)醫(yī)療的費用，除按照規(guī)定報銷外，根據(jù)職工所在單位經(jīng)濟狀況，可以給予適當補助。第三章　教育第十三條　各級人民政府應(yīng)當積極發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，鼓勵社會力量辦學(xué)、捐資助學(xué)，逐步完善特殊教育體系，使殘疾人教育事業(yè)與殘疾人入學(xué)需求相適應(yīng)。　　各級教育部門應(yīng)當將殘疾人教育列入教育計劃，設(shè)置必要的殘疾人教育機構(gòu)或者專門人員，健全殘疾人教育管理體系，負責(zé)對殘疾人實行普通教育或者特殊教育。　　特殊教育經(jīng)費在教育事業(yè)費中專項列支，并按照國家和本市有關(guān)規(guī)定逐步增加比例，任何單位和個人不得截留或者挪用。第十四條　普通教育機構(gòu)應(yīng)當對具有接受普通教育能力的殘疾人實施教育。　　普通小學(xué)、初級中等學(xué)校必須招收能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活的殘疾兒童、少年入學(xué)；普通高級中等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和高等院校，必須招收符合國家規(guī)定的錄取標準的殘疾考生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收；拒絕招收的，當事人或者其親屬、監(jiān)護人可以要求有關(guān)部門處理，有關(guān)部門應(yīng)當責(zé)令該學(xué)校招收。　　普通幼兒教育機構(gòu)應(yīng)當接收能適應(yīng)其生活的殘疾幼兒。

9，談怎樣消除對殘疾學(xué)生教育的社會排斥

1、重視教學(xué)中的情感教學(xué)教師要對殘疾學(xué)生適當應(yīng)用情感教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的興趣和熱情，在課堂教學(xué)中，教師可以用一些殘疾人自強不息的勵志故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀。對個別心理素質(zhì)差的學(xué)生更要進行特別關(guān)注，讓他們在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。幫助心理較差的學(xué)生分析原因，得出正確結(jié)論，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，從而提高學(xué)習(xí)和生活的興趣和愛好，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生樹立生活和學(xué)習(xí)的信心和觀念。也可以對這些學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和問題。也可以在學(xué)生中間進行交流，一方面增強了同學(xué)感情，讓學(xué)生感受到同學(xué)的關(guān)心和溫暖，另一方面也有利于學(xué)生形成健康的人格。2、加強對特殊教育教師的培訓(xùn)有一位師長曾說過：教育是一門遺憾的藝術(shù)，只有在不斷的遺憾之后，才能不斷地完善自我，才能使自己走向成熟。新課程背景下，教育是一種生命的對話。這種對話，既存在于教師與學(xué)生之間，也發(fā)生在管理者與教師之中。對特殊教育教師的培訓(xùn)是一種教育的形式，它的意義決不僅僅在于增長知識與技能。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注特殊教育教師的課堂教學(xué)，關(guān)愛教師生命，張揚教師個性，引導(dǎo)和幫助教師盡快適應(yīng)特殊教育教師工作，打造一支充滿創(chuàng)造精神、具有強烈職業(yè)自尊與自信的特殊教育教師隊伍。對特殊教育教師的課堂培訓(xùn)，絕對不能局限于知識、能力的層面上，不僅要關(guān)注特殊教育教師的知識技能，更要關(guān)愛特殊教育教師的身心健康，這是教師專業(yè)成長的先決條件。每年應(yīng)投入一定的經(jīng)費，實施“綠色生命工程”，讓老師們每天都能在緊張工作之余參加各種文娛體育活動；要求特殊教育教師勤于學(xué)習(xí)，以開闊的視野、平靜的心態(tài)對待發(fā)生在身邊的事情；正確對待自己所從事的工作，正確對待自己的家人和同事、朋友；要有一顆感恩的心，學(xué)會為別人喝采。還應(yīng)要求其他教職工平等地對待每一位青年教師，積極主動地為他們提供多方面的服務(wù)。特殊教育教師工作是一種淡泊、寧靜的生活，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。只有讓教師沉下心來，遠離浮躁，專心研究，才能培訓(xùn)出真正的教育者。在學(xué)校管理中，應(yīng)大力倡導(dǎo)教師上網(wǎng)瀏覽名師教案，利用遠程教育資源下載名師講堂，引導(dǎo)他們寫觀后感、心得體會，為青年特殊教育教師營造出寬松、舒適的成長環(huán)境；二是實施課題帶動戰(zhàn)略，以課題研究帶動青年教師發(fā)展，以強促弱，以老帶新；三是依托教研組，加快學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，籌建教育論壇和學(xué)術(shù)沙龍，為開展高效持久的校園學(xué)習(xí)，提供物質(zhì)和組織上的保證。營造研究氛圍，培養(yǎng)研究型教師，是青年教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容。3、全面開展全納教育全納教育是指把殘疾者全部安置到全日制的普通教室中去，所有具有特殊教育需要的殘疾學(xué)生都應(yīng)當被納入到普通教育體系中接受教育。它是一種單一的安置形式，不應(yīng)該根據(jù)兒童的障礙程度來安排他們在普通教室學(xué)習(xí)的時間，而應(yīng)該在普通教室里滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，普通教師應(yīng)該在特殊教育專業(yè)人士的支持下承擔教育殘疾者的主要責(zé)任。所有的兒童都應(yīng)該在鄰近學(xué)校內(nèi)年齡適合的班級里平等地接受教育，學(xué)校必須成為適應(yīng)所有兒童多樣性學(xué)習(xí)需要的場所，應(yīng)該讓特殊兒童在具有接納、歸屬、社區(qū)感的氛圍中接受教育。[10]全納教育能夠幫助殘疾學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力，為他們將來的社會生活和工作做好應(yīng)有的準備，從而消除社會排斥；同時，它也能夠提升教師的教學(xué)能力。另外，成功的全納教育還能夠幫助非殘疾學(xué)生形成一種更為積極的殘疾人觀，正確對待殘疾學(xué)生，從而推動社會公平正義觀的形成，提升社會和諧。4、加大對殘疾學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)殘疾人要平等參與社會生活、實現(xiàn)社會融合其根本就在于教育。開展職業(yè)培訓(xùn)，推進殘疾人就業(yè)，增強殘疾人自身的“造血”功能。當前應(yīng)該采取積極的扶持和保護措施，一方面加大福利企業(yè)的改革力度，從而提高福利企業(yè)的市場競爭力，另一方面規(guī)范殘疾人就業(yè)服務(wù)體系，使失業(yè)登記的殘疾人都能接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)，最終降低殘疾人的失業(yè)率，增強他們的“造血”功能。豐富殘疾人生活營造文明進步的社會環(huán)境，促進殘疾人平等參與社會生活建立信息網(wǎng)絡(luò)，為殘疾人事業(yè)提供現(xiàn)代化服務(wù)殘疾人參與社會生活的環(huán)境更加文明。

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10，特殊教育的面臨問題

轉(zhuǎn)變國人觀念與認識：殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施舍。加強普法執(zhí)法與管理：從《憲法》到《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》到《教育基本法》無一不滲透著對殘疾人教育的關(guān)懷與具體要求，而當前特殊兒童教育的現(xiàn)狀說明這方面我們做得還很不夠。只有這樣，才能迅速提高我國殘疾兒童的入學(xué)率，切實解決當前現(xiàn)實中最緊迫也是最棘手的難題。加大師資培養(yǎng)力度、理順特師生就業(yè)體制：截至到2013年9月3日，大陸僅有4所高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)（每年畢業(yè)生總數(shù)不到50人）、兩所大專層次特教專業(yè)（每年培訓(xùn)30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓(xùn)機構(gòu)（每年畢業(yè)生不到400人），另一方面，由于特師生就業(yè)體制問題，許多特師畢業(yè)生到特教機構(gòu)就業(yè)難，從而造成許多專業(yè)人員流失。為了滿足廣大殘疾兒童到普通學(xué)校隨班就讀的需要，國家諸多相關(guān)法令明文要求在普通師范教育中開設(shè)特殊教育選修或必修課程，但只有北京師范大學(xué)和屈指可數(shù)的幾個師范學(xué)校在實行。特殊教育服務(wù)需面向更多的特殊需要兒童：現(xiàn)今我國大陸的特殊教育對象主要是殘疾兒童，還有更多的特殊需要兒童如包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒情感障礙兒童、言語障礙兒童、多動癥兒童、行為困擾兒童、品行問題兒童、紀律問題兒童、交往障礙兒童、身體病弱兒童、自閉癥兒童、心理健康問題兒童等也需要特殊的幫助。提高現(xiàn)有特殊教育的辦學(xué)質(zhì)量：殘疾兒童解決了入學(xué)問題不等于是受到了適合其身心特點與需要的教育，目前我國特殊教育領(lǐng)域不僅特教班和隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量存在較多問題，而且特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）也亟待改進。全社會關(guān)注參與特殊教育工作是當今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一，因為特殊教育是反映了一個國家和地區(qū)的文明程度棗它是該國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技、衛(wèi)生、保健、康復(fù)、社會保障、福利等水平的窗口，任何一個政府、任何一個社會、任何一個組織、任何一個有理智的人都不得不正視他們、關(guān)注他們。職業(yè)教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)，是適應(yīng)市場經(jīng)濟需求、提高殘疾人職業(yè)技能和整體素質(zhì)的重要途徑。為使殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)在“十五”期間有較大發(fā)展，依據(jù)《中國殘疾人事業(yè)“十五”計劃綱要》，制定本方案。一、任務(wù)目標　--初步建立職前、職后教育與培訓(xùn)相互結(jié)合，初等、中等和高等職業(yè)教育與培訓(xùn)相互銜接，并與普通教育、成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，以能力培養(yǎng)為本的殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)體系。--為城鄉(xiāng)有就業(yè)要求的殘疾人提供各種形式和層次的職業(yè)教育與培訓(xùn)。--積極發(fā)展殘疾人中、高等職業(yè)教育。 1.多渠道、多層次、多種形式開展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)?--普通職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)在殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)中發(fā)揮主體作用，逐步形成殘疾人職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)；殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)要針對殘疾人特殊需求，開展職業(yè)教育與培訓(xùn)，努力成為當?shù)貧埣踩藙趧宇A(yù)備制培訓(xùn)的定點機構(gòu)；特殊教育學(xué)校為未能升學(xué)的殘疾學(xué)生提供實用技能培訓(xùn)；鼓勵社會力量開展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)。各級殘聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、組織和服務(wù)作用。--城鎮(zhèn)殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)要與就業(yè)結(jié)合，向正規(guī)化、專業(yè)化和學(xué)歷化方向發(fā)展；要大力推行職業(yè)資格證書制度，堅持學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重；加強殘疾人定向培訓(xùn)；積極開展失業(yè)及轉(zhuǎn)崗殘疾職工培訓(xùn)，為他們就業(yè)創(chuàng)造條件。--農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)要與生產(chǎn)和扶貧結(jié)合，大力開展中短期培訓(xùn)。依托縣、鄉(xiāng)教育與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，采取多種形式對殘疾人進行培訓(xùn)。2.加強殘疾人中等職業(yè)教育--普通中等職業(yè)教育機構(gòu)，積極招收殘疾學(xué)生，在同等條件下優(yōu)先錄取。--完善省級殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)，使其中的50%成為中等職業(yè)學(xué)校；在提供學(xué)歷教育的同時，開展殘疾人中短期培訓(xùn)、師資培訓(xùn)，指導(dǎo)本地職業(yè)教育培訓(xùn)工作；具備條件的，可提高辦學(xué)層次，擴大辦學(xué)規(guī)模，增加辦學(xué)形式。--選擇、編寫特殊中等職業(yè)教育通用教材，開發(fā)教學(xué)軟件；開展殘疾人中等職業(yè)教育的機構(gòu)，選擇、編寫符合殘疾人特點的專業(yè)教材。--依托高等教育師范院校、特殊教育高等院校，建立3至5個殘疾人職業(yè)教育專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)基地；開展殘疾人職業(yè)教育的機構(gòu)要嚴格按照國家標準選拔教師，提高教師待遇。3.發(fā)展殘疾人高等職業(yè)教育--普通高等職業(yè)教育院校繼續(xù)招收符合錄取標準的各類殘疾考生；鼓勵普通高校舉辦招收殘疾學(xué)生的專業(yè)或班；充分利用社會力量和國際援助，合理布局，發(fā)展特殊高等職業(yè)教育。--現(xiàn)有特殊教育高等院校、系(班)要不斷改善辦學(xué)條件，加強師資隊伍建設(shè)，研究教學(xué)教法，并根據(jù)勞動力市場的需求和殘疾人自身特點，及時增減專業(yè)，調(diào)整課程內(nèi)容，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。在保證質(zhì)量的前提下，可以擴大規(guī)模，提高辦學(xué)層次。 --改革畢業(yè)生分配制度和招生制度。招收殘疾學(xué)生的中等、高等學(xué)校要積極向用人單位推薦殘疾畢業(yè)生。各級殘疾人就業(yè)服務(wù)機構(gòu)對殘疾畢業(yè)生要提供切實的就業(yè)服務(wù)。隨著殘疾人高中階段教育的發(fā)展，國家逐步實現(xiàn)特殊教育高等院校、系、班的統(tǒng)一招生考試。4.充分利用遠程教育手段各級殘聯(lián)要積極組織殘疾人參加函授、廣播電視、自學(xué)考試和現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)；各地高（中）等教育自學(xué)考試機構(gòu)要創(chuàng)造條件，滿足盲、聾考生的特殊需要；逐步推行在電視大學(xué)課程中使用字幕；有條件的各類殘疾人學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開展教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)資源共享。 --各級政府和民辦職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當按照已制定的職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費標準，足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費。政府應(yīng)根據(jù)國家對教育經(jīng)費“三個增長”要求，逐步增加職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)費。中央對重點扶持的項目實行補貼，地方按照一定比例配套經(jīng)費。--開展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)的機構(gòu)按當?shù)卣囊?guī)定，對經(jīng)濟困難的學(xué)生酌情減免學(xué)費。--殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費可由殘疾人就業(yè)保障金給予補貼。--鼓勵依法多渠道籌措職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費。各地可視具體情況，設(shè)立殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)獎學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金。四、檢查評估--加強督導(dǎo)評估，制定、完善殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)評估標準，建立以受訓(xùn)合格率和就業(yè)率相結(jié)合的評價指標體系。--國家有關(guān)部門對各地開展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)情況進行督導(dǎo)檢查。