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1，幼小銜接做什么
2，幼小銜接
3，淺談?dòng)仔°暯幼?a href="/tag/572988.html" target="_blank" class="infotextkey">哪些心理準(zhǔn)備
4，幼兒園幼小銜接內(nèi)容有哪些
5，家長應(yīng)該怎樣配合學(xué)校做好幼小銜接工作
6，如何做好幼兒園幼小銜接工作
7，幼小銜接主要學(xué)什么內(nèi)容
8，孩子在幼小銜接班主要學(xué)什么
9，幼兒在幼小銜接活動(dòng)中有什么進(jìn)步比方握筆姿勢(shì)作息習(xí)慣等
10，淺談?dòng)變簣@如何加強(qiáng)幼小銜接教育求解

1，幼小銜接做什么

幼小銜接課程是小孩子幼兒園畢業(yè)，小學(xué)上學(xué)之前適應(yīng)小學(xué)課程而進(jìn)行的一個(gè)銜接課程。是幼兒教育和小學(xué)教育的銜接。國內(nèi)幼小銜接課程做的比較好的是金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心，實(shí)力比較雄厚，有二十多年的歷史，師資也非常強(qiáng)，全國也幾十家中心，是幼小銜接的領(lǐng)頭羊。

幼小銜接做什么

2，幼小銜接

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。幼小銜接方法：一是引導(dǎo)孩子建立對(duì)小學(xué)的憧憬和期待。比如，幼兒園可以組織參觀小學(xué)的活動(dòng)，開展“我要上小學(xué)了”的主題教育活動(dòng)。家長與孩子聊天時(shí)，有意識(shí)地聊一聊學(xué)校的事情，由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從成人的口吻中，感受到成長的自豪。二是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活存在較大差異，很多事情需要孩子自己做，遇到問題和困難，自己要想辦法解決。因此，無論是家庭還是幼兒園，都需要培養(yǎng)孩子基本的自理能力，并逐步地培養(yǎng)和樹立“獨(dú)立意識(shí)”。三是培養(yǎng)孩子的專注力。在大班下學(xué)期，幼兒園應(yīng)追隨孩子的興趣，營造適應(yīng)的環(huán)境、投放豐富材料，培養(yǎng)幼兒探究、專注學(xué)習(xí)的能力。家長則可以與孩子一起看看書、下下棋、玩玩拼圖游戲，這些活動(dòng)，都是需要集中注意力才能進(jìn)行的，對(duì)培養(yǎng)孩子的專注力很有益處。

幼小銜接

3，淺談?dòng)仔°暯幼瞿男┬睦頊?zhǔn)備

幼小銜接"指的是兒童從幼兒園生活向小學(xué)生活過渡之間的銜接,也就是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的學(xué)齡前生活,走上以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。幼小銜接需要兒童應(yīng)做好以下心理準(zhǔn)備:一、做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備二、做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備三、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)四、做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與準(zhǔn)備五、做好學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練六、進(jìn)行角色的演練與轉(zhuǎn)變

淺談?dòng)仔°暯幼瞿男┬睦頊?zhǔn)備

4，幼兒園幼小銜接內(nèi)容有哪些

幼兒園幼小銜接內(nèi)容有：發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)主動(dòng)性、培養(yǎng)獨(dú)立性。1、發(fā)展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭龋Y(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。同時(shí)，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。2、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)（如進(jìn)老師辦公室要報(bào)告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作，等等），幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)。有的新生在老師詢問作業(yè)時(shí)，還很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”針對(duì)這些問題，除小學(xué)的改革之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別在大班階段。3、培養(yǎng)主動(dòng)性培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。4、培養(yǎng)獨(dú)立性小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺的能力，逐漸減少成人的直接照顧。

5，家長應(yīng)該怎樣配合學(xué)校做好幼小銜接工作

孩子最好的老師就是家長自己！家長應(yīng)以身作則，1．從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。2．從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)文明的禮儀習(xí)慣。3．從課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒階段應(yīng)培養(yǎng)初步的生活能力。1．從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品的整理入手，培養(yǎng)幼兒的收拾整理的能力。2．從語言教育入手，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒園應(yīng)主要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教師、教學(xué)內(nèi)容、教法的銜接和聯(lián)系。

幼小銜接最重要的就是拼音我覺得家長最好還是不要自己教除非是對(duì)自己的發(fā)音絕對(duì)的有信心否則教錯(cuò)了以后改都改不過來現(xiàn)在不是有很多幼小銜接的訓(xùn)練班嗎交給他們省心省事我們單位同事平時(shí)沒有時(shí)間教孩子就是給他報(bào)的朱涇鎮(zhèn)社區(qū)文化服務(wù)中心的補(bǔ)習(xí)班有政府補(bǔ)貼的價(jià)格比外面便宜還放心

6，如何做好幼兒園幼小銜接工作

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好幼小銜接工作呢？一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的...物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。第三，師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。第四，教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作 (一)提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣我們可以通過日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感老師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。第五、提高幼兒解決問題的能力幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。第七、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。 (二)發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號(hào)操作等。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其他學(xué)習(xí)適應(yīng)也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高他們的口語表達(dá)能力。三、在班級(jí)的組織工作中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要 (一)改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象大班末期要適當(dāng)減少游戲和戶外活動(dòng)，增加看圖書、手工等安靜活動(dòng)，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進(jìn)行口頭教學(xué)，如猜謎語、找錯(cuò)等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。 (二)使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近大班末期的作息制度可適當(dāng)更改，如適當(dāng)縮短午睡時(shí)間，延長上課時(shí)間，每周逐漸增加上課或智力活動(dòng)次數(shù)。環(huán)境盡量小學(xué)化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練，如自己背書包上學(xué)、不遲到、生病要請(qǐng)假等。 (三)加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì) 為了幼兒能適應(yīng)上學(xué)后緊張的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，大班末期，要從訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作過渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競(jìng)技的能力，和對(duì)外界環(huán)境、外部刺激的適應(yīng)能力，如晨練時(shí)進(jìn)行空氣浴等。四、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長工作幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。 (一)針對(duì)家長中的認(rèn)識(shí)問題，召開家長會(huì)和舉辦專題講座向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學(xué)校，請(qǐng)幼教專家來園講課，使家長認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。 (二)充分發(fā)揮“家長園地”的作用 “家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

7，幼小銜接主要學(xué)什么內(nèi)容

幼小銜接班的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括思維數(shù)學(xué)、觀察力，思維力的訓(xùn)練，漢字、拼音的學(xué)習(xí)等，也會(huì)教一些應(yīng)付小學(xué)入學(xué)面談的方法。開設(shè)諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等，內(nèi)容包括拼音讀寫、20以內(nèi)的加減法、陶藝、跆拳道、美術(shù)、音樂等五花八門的課程，均由開設(shè)機(jī)構(gòu)自行設(shè)計(jì)。幼小銜接并不全是讓孩子提前進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，而是從心理、知識(shí)、興趣等方面培養(yǎng)孩子，讓孩子提前做好迎接小學(xué)教育的準(zhǔn)備。知識(shí)銜接：涵蓋拼音、書寫、詞句、作文等基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升孩子聽、說、讀、寫、拼、組等語文能力。學(xué)習(xí)能力銜接：通過腦潛能訓(xùn)練專場(chǎng)，能夠快速提高孩子專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等幼小銜接要培養(yǎng)幼兒的專注能力它的訓(xùn)練階段主要分為四步，基礎(chǔ)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練、遷徙學(xué)習(xí)和拓展生活，教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)到難，讓孩子循序漸進(jìn)地提升專注力。例如讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)任務(wù)，比如繪畫、剪紙、書寫等活動(dòng)，使孩子集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間。幼小銜接要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力幼小銜接班還可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提升孩子的歸納總結(jié)能力和新知識(shí)運(yùn)用能力，讓孩子更快速地掌握新知識(shí)，給孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)生活帶來方便。主要分為讀、拼、認(rèn)、練、想、說幾個(gè)模塊，內(nèi)容難度由淺到深。幼小銜接要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自我管理能力和溝通交往能力一般來說，幼小銜接班日常除了培養(yǎng)孩子的專注力和閱讀能力之外，還會(huì)培養(yǎng)孩子的自我管理能力和溝通交往能力，讓孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所，整理書包、遵守學(xué)校的作息制度、大膽與人交流等等。

8，孩子在幼小銜接班主要學(xué)什么

幼小銜接指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。幼小銜接班的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括思維數(shù)學(xué)、觀察力，思維力的訓(xùn)練，漢字、拼音的學(xué)習(xí)等，也會(huì)教一些應(yīng)付小學(xué)入學(xué)面談的方法。開設(shè)諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等，內(nèi)容包括拼音讀寫、20以內(nèi)的加減法、陶藝、跆拳道、美術(shù)、音樂等課程，均由開設(shè)機(jī)構(gòu)自行設(shè)計(jì)。擴(kuò)展資料幼小銜接班不屬于正規(guī)的國民教育序列，也不是正常的幼兒園教育階段，它的產(chǎn)生更多的是因?yàn)閷W(xué)校（主要指小學(xué)）、家長、社會(huì)各方共同作用、推動(dòng)而形成的一種市場(chǎng)行為。幼小銜接班也不是一個(gè)固定的名稱，也有學(xué)前班、潛能開發(fā)班等其他叫法，取決于其開辦者的意志。幼小銜接班起源于一些小學(xué)因特殊原因而開設(shè)的學(xué)前班，后因考慮到其造成的負(fù)面影響，各地教育主管部門陸續(xù)禁止了小學(xué)開設(shè)學(xué)前班，從而一些幼兒園和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入了開設(shè)幼小銜接班的行列。家長面對(duì)即將來臨的新一年小學(xué)入學(xué)，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，成了送孩子參加幼小銜接班的動(dòng)力。“幼升小”考試壓力大，直接上學(xué)前班成部分家長首選。教育機(jī)構(gòu)的宣傳、引導(dǎo)加深了家長的恐慌、搶跑意識(shí)，促使其送孩子參加幼小銜接班。

幼小銜接是為了讓孩子能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，跟上老師的節(jié)奏，愛上學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：母語認(rèn)知、發(fā)音練習(xí)、成語接龍、詩詞精選、閱讀理解、書寫入門、讀寫訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、口算速算、入學(xué)能力等。

幼小銜接就是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。不同的幼小銜接班所教授的課程是不盡相同的。一般來說，幼小銜接班的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括思維數(shù)學(xué)、觀察力，思維力的訓(xùn)練，漢字、拼音的學(xué)習(xí)等，也會(huì)教一些應(yīng)付小學(xué)入學(xué)面談的方法。一些幼小銜接班會(huì)開設(shè)諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等，內(nèi)容包括拼音讀寫、20以內(nèi)的加減法、陶藝、跆拳道、美術(shù)、音樂等五花八門的課程，這些課程均由開設(shè)機(jī)構(gòu)自行設(shè)計(jì)。如果想要給孩子報(bào)幼小銜接班，建議家長對(duì)備選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)業(yè)績(jī)、辦學(xué)特色、師資力量、辦學(xué)條件和口碑等進(jìn)行綜合對(duì)比，然后再從培訓(xùn)時(shí)間的安排與交通是否便利等方面考慮，并要對(duì)擬選學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。

家長們都會(huì)誤以為幼小銜接就是給孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，我剛開始不了解的時(shí)候也是這么想的。不過后來才發(fā)現(xiàn)，它更多是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力。因?yàn)椴煌仔°暯影鄬W(xué)的東西不一樣，所以這里只說我孩子去的那家吧。他那時(shí)候去的是卓越巧問，上的是入學(xué)綜合能力培養(yǎng)課程。這個(gè)課程有五個(gè)部分，分別是注意力訓(xùn)練，閱讀啟蒙，數(shù)學(xué)思維，英語口語和綜合素能。我報(bào)班的時(shí)間比較晚，孩子在那里只上了一個(gè)暑期的課。雖然說時(shí)間不長，但是在我這當(dāng)媽的眼中，他的變化還是蠻大的，像是識(shí)字多了，現(xiàn)在都可以根據(jù)故事書上的拼音來給我讀故事了。而且自理那邊也好了，現(xiàn)在會(huì)自己系鞋帶，穿衣服了。

幼小銜接是非常重要的，沒有一個(gè)好的幼小銜接教育！孩子就很難平穩(wěn)的升到小學(xué)，也很難很快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣就會(huì)使孩子學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，最后導(dǎo)致成績(jī)差的后果。幼小銜接提能力，決勝就在學(xué)前力。

9，幼兒在幼小銜接活動(dòng)中有什么進(jìn)步比方握筆姿勢(shì)作息習(xí)慣等

從幼兒園到小學(xué)是孩子的一次重要的角色轉(zhuǎn)換，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式，行為規(guī)范，還是作息時(shí)間和生活習(xí)慣都發(fā)生了新的變化。孩子由依賴父母、教師逐漸過渡到獨(dú)立應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活;所習(xí)慣的以游戲?yàn)橹鞯恼n堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸?guī)范化的學(xué)習(xí)為主，要開始預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，寫作業(yè);學(xué)習(xí)以聽說為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕淖譃橹鞯慕炭茣@一系列的新變化，肯定會(huì)對(duì)剛由大班升上小學(xué)的幼兒心理情緒造成影響，孩子既會(huì)因?yàn)樾颅h(huán)境而興奮，又會(huì)因?yàn)槟吧泻瓦m應(yīng)性而緊張。因此，剛上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，出現(xiàn)抗拒心理，也就是家長提到的“厭學(xué)”情緒。幼小銜接在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，由于幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)方式不同，在幼兒園，直觀感性，具體形象，學(xué)與玩交叉進(jìn)行的方式，孩子通常比較感興趣;而小學(xué)實(shí)行課堂集體教學(xué)，有正式的教材，教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，教科書里出現(xiàn)了符號(hào)，數(shù)字等較為抽象的概念，難度上提升了，學(xué)習(xí)時(shí)間也延長了。因此，在這個(gè)過程中，家長就需要通過各種方式，引導(dǎo)孩子熟悉新的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是集中注意力的訓(xùn)練。家長跟孩子一起在大街上行走時(shí)，有意識(shí)地讓孩子注意到一些數(shù)字，并鼓勵(lì)孩子馬上回想，剛才看到的那一串?dāng)?shù)字的第一個(gè)數(shù)字是幾?最后一個(gè)數(shù)字是幾?家長也可以多與孩子玩棋類游戲、拼圖游戲，智力迷宮，這類游戲能夠促使孩子思考，也能夠幫助孩子集中注意力。這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的注意力，又訓(xùn)練了她的觀察力和反應(yīng)能力。有了很強(qiáng)的注意力和觀察力為基礎(chǔ)，孩子的記憶力就能得到很好的發(fā)展，以后，只要她見過的東西都記得非常清楚。孩子每天放學(xué)回到家里，父母可以問一問，今天的課程有意思嗎?寶寶舉手發(fā)言了嗎?提醒孩子上課時(shí)集中注意力，對(duì)于孩子盡快適應(yīng)小學(xué)階段豐富的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些孩子天天坐在書桌前，好像一直在學(xué)習(xí)，但往往成績(jī)表現(xiàn)并不理解，原來是捧著書本卻心系別處，沒有專心致志地學(xué)習(xí)所致。活潑好動(dòng)是孩子的天性，幼兒園階段也是主要采用讓孩子探索實(shí)踐的游戲教學(xué)法，來實(shí)現(xiàn)孩子的自主式學(xué)習(xí)。但進(jìn)入小學(xué)階段之后，孩子要逐步養(yǎng)成專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長要做的，就是教育孩子學(xué)會(huì)一個(gè)時(shí)間段里只考慮一件事情，不要在學(xué)習(xí)的時(shí)候想著玩，玩的時(shí)候又擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上。如果不能用心一處，專心致志，一切都是白費(fèi)。在家時(shí)，家長每天要抽出一段時(shí)間，陪孩子坐在書桌前，堅(jiān)持一陣兒之后，就能夠促使孩子平心靜氣，伏案學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。家長可以與孩子一起安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間和游玩時(shí)間，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)間里不要有任何打擾;并在孩子學(xué)習(xí)完畢后，及時(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)于孩子認(rèn)真的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予充分的肯定與鼓勵(lì)。在專注學(xué)習(xí)的過程中，提高孩子的分析能力，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子多發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，以及解決問題的能力。培養(yǎng)時(shí)間觀念

10，淺談?dòng)變簣@如何加強(qiáng)幼小銜接教育求解

幼兒教育是兩個(gè)不同的教育階段,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。所以教師和家長應(yīng)共同負(fù)起責(zé)任,在孩子入學(xué)之始,為他踏上漫漫人生長路,邁出堅(jiān)實(shí)的一步導(dǎo)航。關(guān)鍵詞:幼兒;轉(zhuǎn)折;入學(xué)前教育即將走進(jìn)校門的孩子將面對(duì)一種生活的轉(zhuǎn)折——從幼兒世界的游戲生活轉(zhuǎn)為類似成人世界的規(guī)則生活。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。”因?yàn)橛變航逃莾蓚€(gè)不同的教育階段,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。說它聯(lián)系,就是幼兒園大班的孩子與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,在智力、體力的發(fā)展上沒有很大差別,小學(xué)教育是幼兒園教育的繼續(xù);而區(qū)別在于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)要求、教學(xué)方法、活動(dòng)形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異,這意味著幼兒需要放棄以游戲?yàn)橹鞯纳?轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活。對(duì)于中國兒童來講,這一轉(zhuǎn)折尤其巨大,好像一夜之間,孩子需要從一個(gè)“玩童”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的“準(zhǔn)成人”。這對(duì)大多數(shù)兒童來講并非易事。所以,為了減少幼小之間的差異,增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力,我做了以下探索:一、對(duì)教師進(jìn)行幼小銜接學(xué)習(xí)培訓(xùn),明確目標(biāo)新學(xué)期開始,首先對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn),組織大班的老師參觀小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活,和小學(xué)一年級(jí)的老師座談,了解他們的教學(xué)情況,征詢他們對(duì)幼兒園教育教學(xué)的意見和要求,并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和醫(yī)生舉辦業(yè)務(wù)講座,介紹幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)和幼教理論,進(jìn)一步拓展本園教師的視野,擴(kuò)大知識(shí)面。組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》,使老師更深入了解幼兒教育的指導(dǎo)思想,培訓(xùn)目標(biāo)教育原則,保證教育的正確方向。在此基礎(chǔ)上,組成專門的研究小組,通過反復(fù)調(diào)查,論證,修改了大班的一日常規(guī)及教學(xué)內(nèi)容;其次,增加幼兒對(duì)學(xué)校的感性認(rèn)識(shí)。老師分期分批組織幼兒參觀學(xué)校,并參與小學(xué)升旗、入隊(duì)儀式,讓幼兒熟悉學(xué)校環(huán)境,了解學(xué)校生活,然后請(qǐng)升入一年級(jí)的學(xué)生與大班孩子進(jìn)行交流、游戲,講一講自己入小學(xué)的感受。通過幼小互動(dòng),引起了幼兒對(duì)升入小學(xué)的熱切期待,有目的地激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的向往。我還明確告訴他們,小學(xué)與幼兒園有哪些不同,使他們有思想準(zhǔn)備,并且樂于接受一些入學(xué)準(zhǔn)備和訓(xùn)練。二、重視幼兒的情商發(fā)展,培養(yǎng)幼兒各方面能力孩子進(jìn)入小學(xué),一般要有兩方面的適應(yīng):學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。社會(huì)適應(yīng)問題實(shí)質(zhì)上與一個(gè)人的情商有關(guān),情商高的人善于控制自己的情緒,有上進(jìn)心,能不斷自我激勵(lì),能與他人融洽相處。為此,我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。如:幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成專注做事的良好習(xí)慣。我們除了挖掘教材有關(guān)有意注意培養(yǎng)的兒歌、故事,還創(chuàng)編了《課堂別學(xué)壞習(xí)慣》《這樣做真不好》《課堂趣事》等兒歌,以及故事《咪咪釣魚》《我知道》《糖果的故事》等等;其次,在大班開展“每天讀書半小時(shí)”“故事大王”“詩歌朗誦”“童話表演”等活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力。2.通過開展“自我服務(wù)”活動(dòng),讓幼兒輪流當(dāng)值日生,整理圖書、玩具、床鋪,通過每周六的勞動(dòng),讓每個(gè)幼兒洗自己的手絹、擦桌椅,以及進(jìn)行小種植活動(dòng)等,逐步增強(qiáng)幼兒愛清潔、愛勞動(dòng),自己的事情自己做的意識(shí)。3.通過開展“玩具大家玩”“我懂禮貌”“大拇指”等活動(dòng),給幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì),教給他們交往的技能,培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)別人的良好態(tài)度。從日常小事入手,向幼兒進(jìn)行熱愛集體,友好待人,助人為樂的品質(zhì)教育,讓孩子學(xué)會(huì)交往,發(fā)展其社會(huì)性。4.生活當(dāng)中總會(huì)有些不如意,教孩子正確面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝挫折。關(guān)鍵要順其自然,順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律,在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力,才能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。如:信心加強(qiáng)法,在大班開展主題活動(dòng)“我能做得更好”;在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立“小小展示臺(tái)”,孩子們可以在展示臺(tái)上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家;情境訓(xùn)練法,在大班健康活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,如森林歷險(xiǎn)記,在活動(dòng)中老師為孩子創(chuàng)設(shè)了一道道障礙,如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過小河等,讓孩子想辦法克服困難,團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。另外,還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。5.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織集體活動(dòng)時(shí),幼兒要按照一定的要求,約束自己的不良行為,不該擾亂集體的生活習(xí)慣和社會(huì)秩序,讓孩子從小知道,生活在一個(gè)集體里,就要有一定的約束,不能違反。例如:站隊(duì)時(shí)不能擁擠;大聲喧嘩;收玩具時(shí)擺整齊;不能爭(zhēng)搶別人的玩具;在解決問題中體驗(yàn)合作的快樂;在競(jìng)賽游戲中增強(qiáng)合作能力;如:體育游戲:“賽龍舟”,游戲開始時(shí)孩子兩人一組→四人組→八人組→到最后十六人組,游戲充分體現(xiàn)多人合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)帶給孩子的快樂。又如體育活動(dòng):“舞動(dòng)的絲巾”,剛開始孩子一人舞動(dòng)小絲巾,到四人舞動(dòng)大絲巾,到最后全體孩子玩彩虹傘,孩子由個(gè)體→小組→集體逐層過渡,使孩子的合作意識(shí)、協(xié)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)和提高。三、把幼兒銜接融入教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的主要形式,把幼小銜接融入平時(shí)的課堂教學(xué),在游戲中豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn),為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備,是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。在主題活動(dòng)“有啥不一樣”中,教師帶領(lǐng)大班幼兒到附近小學(xué)去實(shí)地了解和體驗(yàn)小學(xué)和幼兒園的不同,然后通過集體交流和討論,感受小學(xué)與幼兒園的差異,并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),尤其要引導(dǎo)幼兒關(guān)注幾個(gè)問題,如注意安全,學(xué)會(huì)自我保護(hù),遵守課堂紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)等。四、爭(zhēng)取家長支持,家園共育,形成教育合力首先,廣泛宣傳幼小銜接的目的,爭(zhēng)取家長的密切配合。搞好幼兒銜接,不僅要靠幼兒園和小學(xué)的努力,更要靠家長的密切配合。我們根據(jù)家長的需要開展有關(guān)幼小銜接的系列小貼士或咨詢活動(dòng)。我園是教育系統(tǒng)的幼兒園,又和區(qū)屬的一所小學(xué)對(duì)門兒,所以我請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座,請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長開座談會(huì),進(jìn)行咨詢活動(dòng),并將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長,使家長更進(jìn)一步明確:該如何配合幼兒園教育好孩子,使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織教學(xué)開放日活動(dòng),與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時(shí)研究家長反饋的意見,改進(jìn)工作,并制定了家長反饋意見表。家庭教育對(duì)孩子的成長有著特殊的使命,家園只有形成育人合力,才能提升教育的價(jià)值。為此,我開展了體驗(yàn)式家長培訓(xùn)活動(dòng),效果顯著。活動(dòng)案例:心靈之旅活動(dòng)定位:家長兩人一一對(duì)應(yīng),一人蒙上眼罩過障礙;一人做幫扶者。活動(dòng)反思:你自己的孩子就是一個(gè)蒙眼者,你是一個(gè)幫扶者,孩子的每一個(gè)進(jìn)步,在家長的幫助下摸索、前進(jìn),一步步成長。親子之間可以同(下轉(zhuǎn)第33頁)(上接第24頁)甘,也可以共苦,上了小學(xué)以后,在孩子成績(jī)不好時(shí),是挖苦、諷刺,還是鼓勵(lì),是否有一個(gè)新的調(diào)整。一位家長深有感觸地說:“孩子離開幼兒園進(jìn)入小學(xué),完全是一種嶄新的生活環(huán)境,孩子作為蒙眼者,需要我們家長幫助才能走好這一步”。幼小銜接工作是教育工作者與家長長期關(guān)注的一個(gè)話題,隨著我園幼小銜接工作的深入與細(xì)化,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。讓我們一起關(guān)注幼小銜接,從現(xiàn)在做起,培養(yǎng)孩子各方面的能力和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,讓他們真正能夠帶著微笑離開幼兒園,唱著歌兒走進(jìn)校園,并且在畢業(yè)離開學(xué)校的時(shí)候,仍然可以唱著歌兒,笑著離開。讓我們共同擔(dān)起責(zé)任,在孩子入學(xué)之始,為他踏上漫漫人生長路、邁出堅(jiān)實(shí)的一步導(dǎo)航。