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1，幼兒園大班教育隨筆怎樣學跳繩
2，幼兒園大班教育隨筆
3，幼兒園新教師的教育隨筆應該怎么寫急急急本人寫了一點寫不
4，幼兒園大班隨筆300簡短
5，幼兒學前班教育隨筆
6，幼兒園教師教育筆記
7，如何寫幼兒園教育隨筆
8，幼兒園大班長篇長篇教學隨筆小朋友不聽話怎么辦

1，幼兒園大班教育隨筆怎樣學跳繩

跳繩是簡便易行的一項運動，特別適和涼爽季節健身鍛煉。不僅能夠增大肺活量，鍛煉多種人體器官，促進幼兒生長發育，更能夠提高幼兒動作協調能力，并在學習的過程中磨練孩子的毅力。新學期里，跳繩將是大班孩子的“必修科目”，作為對此有比較豐富經驗的幼兒園老師，我們結合以往的經驗，介紹你們一些恰當的方法，希望可以減少孩子們學習的障礙，也許你們可以嘗試這樣做。　　1.徒手聽節奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳，然后讓孩子隨著節奏跳。繼而空著雙手，按照已熟悉的節奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動作，可以抓著孩子的手按照固定的節奏跳，給她一個準確的節奏概念。來源：小精靈兒童資訊站2.單手搖繩模仿跳。　　左、右手交替拿繩（跳繩的兩頭），按第一步動作跳繩。要求繩落地時雙腳跳動。這個不會絆住繩子，但有可能錯了節奏，要注意！　　3、套跳。由父母或老師搖繩，孩子站在大人身前跟著跳。在孩子已經掌握準確起落節奏尚不能獨立跳時，一般能同大人套跳幾個十幾個。多加練習，孩子自己就會了。　　4、獨立練習。給孩子一根跳繩，讓他自己充分嘗試錯誤。學習任何動作技巧，都有一個消化內化的過程，誰也幫不了他。相信孩子！來源：小精靈兒童資訊站5、豐富強化。別怕難度大，盡早請孩子練習后搖繩跳、行進跳、單腳跳、跳大繩等花樣。這樣做既能增加興趣又能降低活動強度，鍛煉效果也更加明顯。

今天，我教了孩子跳繩先講解動作要領再來，是自己示范幾遍孩子們學得很認真

幼兒園大班教育隨筆怎樣學跳繩

2，幼兒園大班教育隨筆

幼兒園大班教育隨筆15篇　　無論在學習或是工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是我為大家收集的幼兒園大班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。幼兒園大班教育隨筆1 　　早上可兒帶了一包妙脆角來，要我分給小朋友們吃。　　下午，吃完點心，我就拿出來果子放在桌上。這時孩子們都很高興的說：“哦，分果子嘍”。那我就說：“我們了來比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰。”孩子們都很高興，馬上回到自己的位子上座好，準備背兒歌。　　我來報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見他，我連忙說:“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發出聲音的小朋友來回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。治軒，就是其中一個，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說：“老師，總是不請我。”我就生氣得說：“我就不請你。”后來我發現治軒眼淚都快掉下來了，這一舉動引起了我的注意。我就跟他說，他應該怎么做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會兒，他也似乎明白一些道理。　　從這一點小事，一句無心的話。讓我感受到老師的一句話一個舉動對孩子來說，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關注著，影響著他們。這一點我們更應該關注，家長們也是一樣。幼兒園大班教育隨筆2 　　尊重兒童的權利　　有的家長對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的家長見孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。幼兒園大班教育隨筆3 　　尿褲子了　　汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢？多難為情啊！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。后來和家長的交流中得知：“汗汗說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧！老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。幼兒園大班教育隨筆4 　　孩子需要分享！　　“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣拉？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！” 　　這就是經常發生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習并領悟分享，從而減少這種爭吵的發生呢。　　經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習并領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。(最憂傷的網名) 　　對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！” 　　在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。　　經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。幼兒園大班教育隨筆5 　　有趣的點心時間　　今天孩子們的早點是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說實話，孩子們每天的早點都差不多，因此孩子們吃這些餅干的時侯興趣都不太濃，特別是小餅干，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜歡的，因此都盯著方方的餅干吃，動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起一盤餅干說：“我吃小小的饅頭”說完就吃了一個小饅頭，我又說：“我吃圓圓的芝麻餅干。”就這樣我按順序邊說邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣子，興趣一下子被激發了，也開始一邊說一邊吃，而且也把三種餅干都吃了，平時不愛說話的悅悅也邊說邊吃。待孩子們吃完點心后，我發現今天的盤子里沒有留下以前一直吃剩的小饅頭，個盤子里的所有餅干都吃完了，而且今天吃餅干的速也快了很多。雖然他們說說、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規律排序”領。其實一天的工作中，有時隨性很強，但都充滿了教育性。善于發現，善于思考，經驗和知識會更加豐富。有時我們老師動一下腦筋，孩子才會真正在玩玩中學到本領！幼兒園大班教育隨筆6 　　巧妙的調動孩子得用心性　　這天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身――自由拍球活動。然后，告訴孩子們，此刻咱們來練習雙手交替拍球，要求是――左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了?”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小兄弟姐妹都有很多勁，”這時浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說：“是”。接下來的時刻他一可也沒停，雙手拍得那么歡。幼兒園大班教育隨筆7 　　第一節活動結束，尿尿的時間到了，像往常一樣孩子們排隊走出活動室。石云昊突然指著院子里一棵大松樹大聲地喊起來：“快看哪，樹上有什么？”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。看到松樹上有一個很大的鳥窩！閻梓萱：“那是什么呀？”王芊蕙：“我知道，那是鳥窩！”朱姿諾：“對，那是小鳥的家，我家的大樹上就有！”，小朋友們開始你一句我一句的討論起來，“對，里面住著鳥寶寶”“小鳥吃什么呀？”“下雨了，小鳥會不會淋雨啊！”“小鳥冷不冷啊？”“這么高，小鳥掉下來可怎么辦吶？”“小鳥沒在家嘛？”……孩子們臉上滿是疑問，充滿了好奇！！　　回到活動室，很多孩子還在討論著那個鳥窩。我見他們對鳥窩那么感興趣，就坐下來問他們“鳥媽媽為什么會把它的家建在高高樹上呢？”通過討論孩子們明白了，鳥媽媽喜歡搭在高處，聽大人說也有在懸崖和屋檐下的，因為高處安全啊！我又問孩子們，“鳥窩是用什么搭建的？”有的孩子說的很好，屋檐下的鳥窩是用泥巴搭建的；樹上的鳥窩是用樹枝搭建起來的。我給補充：“鳥窩看似胡亂搭建，但實際上應該說很結實，遇上狂風暴雨可能也無法將它摧毀，看來小鳥就是一個天然的建筑師呢！”。“還有鳥窩建在大樹上，樹上的枝葉有遮風避雨的作用！” 　　針對這些我又對他們進行了愛護小動物的教育：“你們都很喜歡小鳥，那我們要怎樣保護它呢？”。我和孩子們共同討論，總結出：當看到有獵人捕捉應該制止，講道理說明小鳥可以捉蟲；貼告示牌；看到受傷小鳥，應該出手相救；不給鳥兒吃打過農藥的蟲子；愛護樹木，讓每一只小鳥都有家；不能買打鳥的槍；……討論結束，我讓孩子們將自己的想法畫出來，題目叫做《小鳥不怕》！　　小鳥是我們的好朋友，愛護小鳥、保護環境是一種美德，我們要從小養成愛護小鳥的好習慣，有了小鳥，我們的世界才會更加絢麗多彩！——愛護鳥類保護環境！！幼兒園大班教育隨筆8 　　一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執，一個說你媽媽是短頭發，而另一個說你媽媽是長頭發，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊　　這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。　　從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇于當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。幼兒園大班教育隨筆9 　　學做誠實的好孩子　　昨天下午孩子們起床回到教室的時候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說那是她的筆，不肯給我”我聽后跟小朋友說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。　　從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。　　我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”小朋友友們下課了！幼兒園大班教育隨筆10 　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。　　我們班有一位叫增翔的小朋友，回憶第一天來班上時，他一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說："爸爸，早點接我，早點來接我。"在我的勸說下，增翔滿眼含淚地松開爸爸的手。增翔的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意增翔。在活動區游戲時，增翔靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他："增翔，你喜歡玩什么？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"增翔高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，增翔也不由自主的講起來，我高興地說："增翔，你好棒呀！能自己看書講故事。　　經過半學期，增翔改變了很多，作為老師，感到很欣慰！　　最近，可能是因為氣候的關系，增翔的情緒不怎么好，吃飯也退步了。　　午餐時，為了減輕增翔進餐的緊張心情，阿姨給他少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，增翔哭了起來，我忙走過去，問他："增翔，你怎么啦？""我吃不下"，"增翔，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！"增翔在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評他，反而給他以鼓勵，以信心，幫助他逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。幼兒園大班教育隨筆11 　　剛一放學，就聽見劉衡高興的對爺爺說：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫了個字。你認識嗎?爺爺接過來，欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼著一個金色“獎”字。上小班的劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很乖，愛動腦筋，什么都想學。　　過了幾天，我跟劉衡媽媽見了面，談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說：平時我們在家經常鼓勵說;“劉衡真棒!”。其實，孩子就喜歡家長多贊揚，多鼓勵，他們幼小的心靈才能體驗到成功，體驗到快樂，就會很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。幼兒園大班教育隨筆12 　　因玩沙包引起的　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。　　偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個沙包嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的..而我沒有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。　　這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。幼兒園大班教育隨筆13 　　當拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!” 　　我以龍的神奇傳說作為切入點，很快就能激發起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當我拿到孩子的作品時，我暈了!這那里是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽，或者老師范畫，學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創造能力發展的教學方法，而是采用更加開放的方式進行教學。　　于是我找到了相關的資料，再來引導我的孩子。讓孩子去發現龍具有其它動物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現，滿足了幼兒喜歡新奇的.思維。　　孩子會畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發展。我根據班內孩子的特點，選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時就已經是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放著，一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛就有了。　　粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。所以后來經過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。　　通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看著，在心里為他喝彩加油。幼兒園大班教育隨筆14 　　我們班的很多孩子膽子都比較小，總是不喜歡表現自己，老師讓小朋友講個故事，竟然沒有一個小朋友會講，這讓我們感到了問題的嚴重性，孩子們這是對自己沒有自信心呀！于是，我班組織了一堂“夸夸我自己”的課，讓孩子們正視自己的優點，培養孩子們的自信心。　　我們首先請膽子稍大一點的小朋友們來講一講，自己有哪些優點，別的小朋友可以給他補充。很多孩子上臺來都不好意思，在老師的引導下和啟發下，很多孩子說出了自己的優點，在別的小朋友的補充下，我們發現了很多孩子的特長和優點。　　通過這樣一堂課，孩子們找回了自信心，同時，加強了孩子們之間的友誼。這使我們認識到：夸獎，一方面可以發展孩子們的語言表達能力，讓幼兒感受用語言表達能創造快樂和真誠；另一方面可以激發幼兒的觀察力和洞察力，讓幼兒隨時發現生活的真、善、美。　　讓孩子得到自己的肯定，同時接受別人的夸獎，對孩子的成長非常有利。幼兒園大班教育隨筆15 　　今天做完早操，孩子們都排著隊伍走回教室。突然一雙小腳引起了我的注意。我知道那是小偉的小腳丫。他沒有穿襪子，腳上的那雙鞋子破了幾個洞，露出的小腳丫顯得很黑，大概是沒有洗干凈。每當看到這孩子，我都覺得心酸。他是個可憐的孩子，爸爸好吃懶做，整天不做正事，媽媽因為受不了他爸爸，在他很小的時候就離開了他。我也曾到小偉家家訪過，走進他低矮、陰潮的家，我看不到一件像樣的家具。那種簡陋是令我都無法想象的。　　今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的關愛，孩子的穿著、個人衛生就顯得寒酸了。對于這個孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎。”孩子聽了，使勁點點頭。我又問：“家里有好的鞋子和襪子嗎?”“有的。”他告訴我。我摸了摸他的頭笑了：“現在天氣越來越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個人衛生。雖然沒有媽媽的照顧，但是，你已長大，應該學會自己照顧自己了。” 　　小偉又一次點點頭，這個言語不多的孩子總喜歡用點頭和搖頭來表達自己。在他走進教室的那一刻，我看到他用手擦著雙眼。我知道他流淚了，但他是個很要面子的餓孩子，他不希望同學們看到他哭。望著這個可憐而又有些堅強的孩子，我相信他明天會有所改變的。我也希望在我們這個大集體中，他能生活得快樂。

幼兒園大班教育隨筆

3，幼兒園新教師的教育隨筆應該怎么寫急急急本人寫了一點寫不

講述一件具體的事情，然后根據這些事情說出你的感悟，從中明白的道理。

巧用拍手下課鈴響了，隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個孩子了。正在這時，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”。“誰接走的？” 糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想卻毫無結果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發生過好幾次了，雖然不會出現意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現這種情況，該怎么辦好呢？ “老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時的高興勁兒，我靈機一動，和小朋友拍拍手試一試吧。第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。一連幾天，出現了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。沒想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會，彌補了缺憾，增進了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心，做到家長滿意，教師滿意；三是創設了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環節中去。

教育隨筆就是寫出自己在每天帶班中的點點滴滴的小事，運用教育理念加以分析，反思得失，就是一篇教育隨筆了。

幼兒園新教師的教育隨筆應該怎么寫急急急本人寫了一點寫不

4，幼兒園大班隨筆300簡短

扶老奶奶過馬路，揀到錢交給警察叔叔或老師，看到別人踐踏草坪上前喝止，幫老媽做飯，老爹干活時做他的下手，等等…… 這些都是我們那代人上學時常寫的。。。。。。。。

你好把機會給每一位孩子　　每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。　　我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什么想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛。”有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。　　新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？滿意請采納

5，幼兒學前班教育隨筆

自開學來，每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談論著自己的話題。他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進去，問他們：“在干什么呢？”趙子延說：“我們在數男、女朋友誰上來得多。”我來了興趣，那誰上來得多啊，大家都湊過來，；“加上老師女朋友多。”我和他們聊了一會，覺得時間有點長，；“好了，開始躺下睡覺。”可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數數，我就又說了一遍，好了安靜，今天就到這里了。可是，不論老師怎么教育引導，都不管用。于是，我開始認真地反思，尋擾著原因。結果我發現，小朋友沒有自己的時間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環節，午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話，找點自己想做的事。為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時間，；“你現在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數數今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位，午睡的時候就不用數了，因為你數完了還是沒用的，因為誰來得多就是誰最多，我讓中午數數的趙子延小朋友起來數，然后給他們自由的時間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時間、空間做自己想做的事。

參考一下：在教育過程中發生的任何事情然后加上自己的感想就好了很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態,當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。就拿我班的小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

教育筆記要根據幼兒的實際情況來寫。注意一些瑣碎的小事，做個有心人，很好寫的。

6，幼兒園教師教育筆記

一聲聲歡快的“老師好”給我的一天注滿了活力，看著孩子們天真無邪的笑臉，我知道，美好的一天即將開始了。每次上課前我都在想，如何把更好的東西呈現給小朋友，讓小朋友在學習中體會到快樂，而不是枯燥呢？老師就像是神奇的魔術師，小朋友充滿期待的眼神總會給我帶來不一樣的挑戰，也無疑是一種突破。還記得給寶貝們開學上的第一節語言課，感覺像是一場旅行，更像是一次探險，我打破以往上課時的枯燥誦讀，而是和小朋友玩營救游戲，讓小朋友把自己想象成美麗的公主和王子，老師來扮演巫婆，當巫婆把小仙女抓走后，讓小朋友有一種去勇敢探險的欲望，把兒歌以圖片迷宮的形式展現出來，根據巫婆的提示讓小朋友自己猜出兒歌的內容，并一步一步向前行走，小朋友憑借自己的努力和機智，終于闖到了終點，并且營救出了小仙女，寶貝們既開心又學會了兒歌，而且這種記憶法要比直接讀或者念來的更加深刻和有趣。看著寶貝們充滿喜悅的笑臉，忽然覺得這一切努力都是值得的，自己也覺得渾身充滿了斗志，寶貝們來幼兒園時更加興奮。我想每位老師都想打破常規，讓孩子擁有一個快樂的課堂，可是又布置從何下手，有些時候我們可以從孩子身上得到很多啟發，忽然覺得教育小朋友是我們一生都學不完的課程，所以我要更加努力，努力突破自己！

從教近三十年，接觸過很多孩子，也和很多孩子家長有過或多或少的交流，從這些孩子身上，我能輕易地發現他們與其家長的相近相似之處，小到舉手投足的一個細節動作，大到影響他們一生的個性品行，有的孩子幾乎就是父母的拓版，“家長掌握著孩子的命運”(尹建莉)，細細品味，這話真的一點也不夸張。現代家庭多數只有一個孩子，在教育孩子的問題上，很多爺爺奶奶爸爸媽媽肯花大力氣，肯下大工夫，大筆投資，毫不手怯。結果卻往往偏離初衷，不盡人意，這也是很多家長和教師困惑的地方。尹建莉的《好媽媽勝過好老師》這一教育隨筆，如盛夏的一劑涼飲，消暑去噪，聞之甘甜，品之潤心。作為一名教育工作者，我們所從事的事業是清貧的，但我們的內心并不清貧。在物質時代里，好多單位福利多多，讓多數職工在福利面前笑若菊花，卻不知酒肉穿腸過，裘衣也會破。而一句良言，一本好書卻往往能深入經脈，讓人受益終身，遠非會腐會爛的物質所能企及。我有幸遇到一位把育人放在第一位的領導，發放給她的職工每人一冊教育隨筆《好媽媽勝過好老師》，站在更高的角度引領著我們，做好媽媽，做好老師。每有空余，我都會拿出這本書，一遍遍翻閱，一字字品讀，也一次次受益。尹建莉就像我們身邊的姐妹同事，不是光環籠罩的專家，不講夸夸其談的理論，而是以一個母親的身份，一件件就發生在你我身邊身上的小事，和我們交流她的育兒經驗，分享她大把大把成功的心得。這樣的書如重慶的麻辣火鍋，平實卻豐滿，讓人愈讀愈覺酣暢，愈讀愈不忍放手。以前在教育中經常會遇到棘手的案例，有些至今仍沒找到解決的好辦法，尹建莉幫我解開了教學一線中遇到的很多困惑，“不管是最好的管”，“兒童多動癥是個謊言”，“替孩子寫作業”，“學習不要刻苦努力”，“不是電腦游戲的錯”，“不看有用的書”，“暴力作業就是教育事故”，這些清新的教育理念，這些不勝枚舉的鮮活案例，讓我懂了很多，也知道自己以前錯了很多。至此，我再一次慶幸能擁有這樣一本好書，這是一本挖掘不盡的寶庫。正如一位網友在給作者的留言中寫的那樣“你的每篇文章都像一個小寶庫，外表看起來也許很平常，只要走進去了，就會有驚人的發現。這些文章讀一次根本不夠，只得反復讀。每一次閱讀都會有心的收獲，都讓我感動和欣喜”。我們每個做母親的，都有責任“把孩子精心地教育大”,而不是粗心地養大。在全民素質不斷提升的時代，在國學經典不斷散發芬芳魅力的時代，在教育愈來愈受重視的時代，手捧一本紙質的文本，墨香會讓你靜下心來，之后踏踏實實地走進去，就會有欣喜源源不斷地涌出來。（幼兒教育）

7，如何寫幼兒園教育隨筆

幼兒園教師隨筆篇1：雨雨終于問老師好了　　班級里孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個不一樣，有的活潑，有的沉穩，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現的都不太一樣;有時候往往就把家里任性、執拗的一面表現出來。　　班里就有這樣一個小姑娘，比較內向害羞，平時不太和老師主動交流，特別是早晨入園時候，對于向老師問好也總是說不出口，但是她知道去主動找小朋友聊天：你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個內向的孩子。　　下午放學時，我對所有小朋友說：明早入園早上主動問老師好的小朋友有獎勵，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問老師“早上好”，也得到了一個禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的耳朵邊上小聲的問道：“老師早上好”，雖然只是老師一個人能夠聽到，但是雨雨終于開口問好了!這是一個很大的進步!隨即我也回應一個早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時，又對她說了一個悄悄話“如果下午放學跟老師說再見，我會很開心的，”她沒說話但是點點頭答應了。　　我相信這個小姑娘以后會更棒的，早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會跟其他老師打招呼的!　　幼兒園教師隨筆篇2：背著小書包的孩子　　本學期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發現了一個特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書包。他的小書包一直背在背上，請他拿下來，他就狠勁的哭。　　我想，也不能總讓孩子背著書包活動啊，要想個辦法才行。于是，在他心情平靜的時候，我握著他的小手問：“洋洋，你為什么總是背著小書包，這樣多累呀。”“我怕別的小朋友會拿我的東西的。”噢，原來如此，對于剛剛進入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會動的，咱們把他放在你的小柜子里，過一會兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書包放進了小柜子里。過了一會兒，我牽著他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在柜子里，他笑了。我說：“看，沒有人動小書包的吧!我們放學時再背上他吧!”他使勁的點了點頭，看的出來，他這次放心多了。　　第二天早上，我牽著他的小手把小書包放進柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個大拇哥，他開心的笑了。　　隨后的日子，他每天都放心的把小書包放到柜子里，我看了，都給他動作或語言的鼓勵，看的出來，他很開心，同時，他也更愛來幼兒園了。　　每個班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導，這樣，孩子和我們都會有所受益。

2、從興趣入手學兒歌興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現每個寶寶都能主動發展的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌春天的秘密時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

8，幼兒園大班長篇長篇教學隨筆小朋友不聽話怎么辦

“你的孩子最大的問題是什么”，很多人都會脫口而出：“不聽話！”　　做事磨蹭、丟三落四、和小朋友打架、在家亂丟東西、跟大人頂嘴、事事對著干……諸如此類的問題，歸根到底用父母們的一句話說就是“孩子不聽話”。那么，孩子為什么不聽話？父母要如何講話，孩子才愿意聽呢？　　孩子不聽話，是因為你的方法無效通過調查我們發現，幾乎有99%的父母仍然在用一些無效的方法對待孩子。　　舉個例子來說，你工作一整天后拖著疲憊的身子回家，需要坐一會兒，休息休息，你想利用這段時間看看晚報。但是，孩子卻一直嚷著要你陪他玩，他拉你的胳膊，爬到你的大腿上，把報紙弄成一團，可是你實在是無心跟他玩耍。　　此時，你會怎樣應對呢？　　1、“你去找別的東西玩。”(命令指揮)父母欲以命令指揮的方式改變孩子的行為，孩子多半會產生抗拒，與父母對著干。　　2、“如果你還是繼續賴在媽媽的懷里，媽媽就會生氣了！”(警告恐嚇威脅)這讓孩子覺得自己是不受歡迎的、父母是不愛他的。　　3、“別人在看書看報的時候不能打擾。”(勸告訓誡)這意味著你的需求比孩子重要，所以，他應該不顧自己的需求而遵照你的想法去做，這樣孩子也會慢慢變得沒有自我。　　4、“你為什么不去外面玩呢？”(提供建議)由父母提供解決問題的方法，讓孩子感到“我不相信你有解決這問題的能耐”。　　這些說話方式都沒有正確表達父母此刻的感受，孩子也不能理解，卻只感到是被父母拒絕了，所以激發了孩子對父母的攻擊，也就是所謂的“和父母對著干”。　　其實，如果朋友到家里來，穿鞋踩到新地毯上，你會很客氣地表達你的擔心；很累的時候朋友邀你赴宴，你會委婉地謝絕，你不會用以上的四種方法。為什么我們不能把孩子當作平等的人來對待呢？　　每天被父母指揮、控制、命令，孩子就會采取自衛，對父母充滿敵意，加以抗拒；而一旦孩子習慣了被父母控制、強迫，他們又會自然形成服從別人的性格，一切問題都等別人來給自己解決的方案。不少父母抱怨孩子沒有責任感，磨蹭、拖拉，從不考慮父母的需求，事實真相是，是父母自己剝奪了孩子承擔責任、體諒他人的機會。　　變“你”為“我”，這樣講話最有效到底怎樣講話孩子才聽得進去呢？有效的方法是放棄“你”的訊息，采用“我”的訊息。　　×矛頭指向“你”　　很多父母由于不會表達自己對孩子的關心和愛，反而造成孩子的對抗和不理解。其實父母的談話有效或無效，其最大的差別是：所傳達的是“你”的訊息還是“我”的訊息。　　請您反省自己給孩子的信息，是否都以“你”為開頭：你煩死了；你不準這樣；你難道不……；你如果不住手的話我就要……；你就不能乖一點；你太不聽話了……√ “我”的感受是……當您只是告訴孩子，他的行為帶給您的感受是什么，此時，所傳達的訊息就變為“我”的訊息了。　　比如，疲憊的你可以說：　　“我很累了，想休息，現在也沒力氣和你玩，你看怎么辦呢？”　　這樣，您自身需求得以滿足的同時，還充分讓孩子掌握了主動權，使他能發揮創造力解決面臨的問題。　　又如，一個孩子在踢爸爸的小腿，請比較下面兩種訊息給孩子的感覺有何不同：　　1、哎呀！痛死我了，我不愿意被人踢。　　2、你真是個不聽話的孩子，以后不準你這樣踢人，知道嗎？　　第一句話告訴了孩子他這一踢給您的感覺是什么，這是一個無法爭辯的事實。第二句話則告訴孩子他很壞，并警告他下回不準再犯。顯然，第二句話更易引起孩子的抗拒和叛逆。　　“我”的訊息讓孩子更能體諒他的行為給父母帶來的傷害，所以能幫助孩子成長，替自己的行為負責。　　試一試，表達“我”的訊息表達“我”的訊息是需要勇氣的，但絕對值得一試。一開始還不熟練時，可以先掌握一個特定的形式，您可依據下列3個步驟：　　1、描述自己覺得困擾不安的行為。必須注意的是，只描述行為本身，而并非指責行為的當事人，例如：你把東西丟到全家共用的客廳里，影響了大家的正常生活。　　2、陳述自己的感受。例如：我很生氣。　　3、陳述理由。例如：你亂翻東西以至于我的一份材料找不到了，可能影響我明天的工作。　　進一步，可以用“當………，我覺得……，因為……”的句型來表達”我”的訊息，其模式為：事實—感受—理由。例如：你和小朋友在小區的道路上踢球，我很擔心，因為有汽車進出，很不安全。　　父母在孩子面前真誠地表露自己，也可以讓孩子敞開心扉表達自己，這樣，親密的親子關系建立好了，父母所有的生活智慧和建議才能被孩子接受。